論小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊(duì)員足球意識(shí)的培養(yǎng)

程崢

摘要：目前體育教學(xué)已經(jīng)成為義務(wù)階段的課程之一，不可否認(rèn)，體育課程的開(kāi)設(shè)極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了單一的體育課程訓(xùn)練項(xiàng)目之外，部分小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了小學(xué)體育足球訓(xùn)練。但是目前足球訓(xùn)練效率較低，解決這一問(wèn)題，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要掌握合適的方法，只有這樣才能真正達(dá)到理想的目標(biāo)?；诖?，以下對(duì)論小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊(duì)員足球意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育足球訓(xùn)練;隊(duì)員足球意識(shí);培養(yǎng)

引言

當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)存在著一些問(wèn)題，課堂教學(xué)常常浮于形式，課堂的組織形式不夠科學(xué)，體育課的教學(xué)形式不能引發(fā)教師和學(xué)生的關(guān)注，甚至只是把教學(xué)任務(wù)作為本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師粗略講解知識(shí)點(diǎn)且簡(jiǎn)單演示，讓學(xué)生自由活動(dòng)。體育課的組織形式不夠科學(xué)，致使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣下降，這些都是亟待解決的問(wèn)題。教師和學(xué)生之間由于組織形式的僵化導(dǎo)致交流欠缺，體育課堂不夠活躍，體育課程的趣味性不高。

一、以足球意識(shí)為指導(dǎo)，提升學(xué)生的足球技能

卓越嫻熟的足球技能，是學(xué)生良好足球意識(shí)的重要基礎(chǔ)，倘若學(xué)生的足球基本功沒(méi)有達(dá)到一定的程度，那想要更好地體現(xiàn)足球意識(shí)，也很難達(dá)到效果。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的技能，讓學(xué)生具備足球運(yùn)動(dòng)的基本功。比如，足球運(yùn)動(dòng)中接球、傳球的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，要讓學(xué)生重視，不要敷衍了事;教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生的運(yùn)球與控球的相關(guān)訓(xùn)練，結(jié)合一定的方式考評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生的勤奮習(xí)慣;關(guān)于足球的投球、射門動(dòng)作，教師要通過(guò)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生更規(guī)范地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所有這些動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，會(huì)在潛移默化中將足球意識(shí)指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)足球意識(shí)與足球動(dòng)作要領(lǐng)的無(wú)縫對(duì)接。鑒于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，體育教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的防守進(jìn)攻意識(shí)，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)戰(zhàn)比賽足球訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)觀察、執(zhí)行、訓(xùn)練，更靈活地掌握訓(xùn)練中的關(guān)鍵動(dòng)作，形成更綜合性的技能。

二、基于核心素養(yǎng)要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生的綜合素質(zhì)在體育教師創(chuàng)新的教學(xué)模式中得以提升，改造了傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，并且能夠幫助學(xué)生提升體育綜合素養(yǎng)的層次。很多學(xué)生由于身體素質(zhì)或者社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的接觸不多，或者有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦不強(qiáng)，但學(xué)生本身?yè)碛械倪\(yùn)動(dòng)能力和對(duì)于部分運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的興趣，可以彌補(bǔ)這些缺憾。學(xué)生只要接受體育教師的精心指導(dǎo)，無(wú)論個(gè)體差異如何，均會(huì)取得階段性的進(jìn)步。教師精心設(shè)計(jì)分層次的教育教學(xué)課堂加入個(gè)體差異的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)體育日常訓(xùn)練達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，通過(guò)客觀表?yè)P(yáng)帶動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，積極鼓勵(lì)學(xué)生獲得體育訓(xùn)練的自信。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，教育服務(wù)于學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以組織多樣化的體育競(jìng)技類比賽，為創(chuàng)設(shè)高效的體育課堂提供形式上的載體。由于比賽的形式能夠激起小學(xué)生的勝負(fù)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并且在比賽的時(shí)候表現(xiàn)出爆發(fā)力，因此體育教師可教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)比賽的技巧和體育技能，教會(huì)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀念，并在集體榮譽(yù)感的鼓舞之下，提升學(xué)生的體育技能水準(zhǔn)，學(xué)會(huì)與其他班級(jí)內(nèi)小組成員相互合作，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。并且以學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的發(fā)展，組組相幫，人人共學(xué)，達(dá)到“結(jié)對(duì)子共同進(jìn)步”的目的，克服學(xué)困生內(nèi)心的糾結(jié)和自卑，共同為體育榮譽(yù)而戰(zhàn)。

三、關(guān)注場(chǎng)下的意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)生身體機(jī)能的實(shí)踐意愿更強(qiáng)，對(duì)學(xué)術(shù)范式的理論把握興趣和質(zhì)量都比較低，所以教師對(duì)學(xué)生在場(chǎng)下的指導(dǎo)需要具有原創(chuàng)性和針對(duì)性，單獨(dú)憑借書籍觀點(diǎn)和言說(shuō)教育并不能使學(xué)生的足球理論素養(yǎng)和身體條件充分地結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)講解足球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)戰(zhàn)術(shù)板，利用視覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，讓學(xué)生在圖形形式的推動(dòng)下對(duì)于實(shí)戰(zhàn)中的走位和戰(zhàn)術(shù)架構(gòu)有一個(gè)基本認(rèn)知，從而在實(shí)戰(zhàn)演練中得到更深刻和科學(xué)的練習(xí)。其次，教師可以通過(guò)播放有針對(duì)性的戰(zhàn)術(shù)錄像，歐冠、意甲、世界杯等足球賽事視頻，讓學(xué)生充分領(lǐng)略世界級(jí)球隊(duì)競(jìng)技方式和思維。多維度的場(chǎng)下意識(shí)培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加理性、全面的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)合科學(xué)的思想教育，進(jìn)一步深化足球意識(shí)

足球意識(shí)的重要框架中，要讓足球隊(duì)員具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，同時(shí)還要具備求勝的自信心，所有這些都需要小學(xué)體育教師強(qiáng)化足球隊(duì)員的思想教育，讓參與足球訓(xùn)練的每一個(gè)隊(duì)員都能真正體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的真諦，正確把握足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。教師要用科學(xué)的思想認(rèn)知作為指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷在具體行動(dòng)中付諸實(shí)踐，用堅(jiān)強(qiáng)果敢、相互協(xié)作的比賽精神指導(dǎo)自己的思想，讓足球意識(shí)的形成更深入，實(shí)現(xiàn)思想與足球意識(shí)的協(xié)同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

足球意識(shí)關(guān)乎學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)，更重要的是體育競(jìng)賽精神和身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)足球意識(shí)的鍛造，學(xué)生的足球意識(shí)也側(cè)面反映了體育綜合素養(yǎng)的層次。教師必須轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)思維方式，才能助力學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)。

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