基于“雙減”的“人格美”創(chuàng)造教育實(shí)踐研究

鐘米珈

【摘 要】“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。本文從“創(chuàng)造教育”的理念出發(fā)，以“‘察今知古’紀(jì)念日系列校外科普主題活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，通過(guò)具體的活動(dòng)案例，詳細(xì)闡述了“雙減”背景下，怎么通過(guò)校外科普活動(dòng)踐行創(chuàng)造教育。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;創(chuàng)造教育;人格美

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-073-03

2021年8月，中共北京市委辦公廳印發(fā)了《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，明確要求充分發(fā)揮學(xué)校育人主渠道作用，加大改革力度，統(tǒng)籌校內(nèi)校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)課后兩個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)安排進(jìn)行整體規(guī)劃，全面系統(tǒng)打造學(xué)校育人生態(tài)。提升校內(nèi)教育服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓每位學(xué)生在校內(nèi)能夠?qū)W得會(huì)、學(xué)得好、學(xué)得足。

創(chuàng)造教育是一種先進(jìn)的教育方法

創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的一個(gè)分支。它是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的原理，結(jié)合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、生理學(xué)、未來(lái)學(xué)、行為科學(xué)等有關(guān)學(xué)科，通過(guò)探索與實(shí)踐而發(fā)展起來(lái)的，創(chuàng)造教育必須通過(guò)課堂教學(xué)、家庭教學(xué)、社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，堅(jiān)定創(chuàng)造志向，發(fā)展創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性方法，從而開發(fā)人的潛在的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)造教育是一種先進(jìn)的教育方法。

“人格美”創(chuàng)造教育的意義

1.挖掘校外科普活動(dòng)中的“人格美”內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展

在“雙減”背景下升級(jí)課后服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)造教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。校外教育機(jī)構(gòu)，包括科技館、少年宮及活動(dòng)中心等教育場(chǎng)所開展的科技教育活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、層次立體，具有綜合性、開放性、靈活性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的自主發(fā)展空間，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能。挖掘校外科普活動(dòng)中的“人格美”內(nèi)涵，可促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操。

2.剖析紀(jì)念日中人物形象，塑造學(xué)生“人格美”

創(chuàng)造教育的目標(biāo)不是追求傳統(tǒng)教育和繼續(xù)教育的“灌輸”“充電”和“加油”等作用，而是要起“引爆”的作用，旨在釋放人類的潛能，并強(qiáng)調(diào)開發(fā)潛能要同培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和積極人生態(tài)度相結(jié)合。因此，在校外科普主題活動(dòng)中，根據(jù)自身項(xiàng)目特點(diǎn)，以活動(dòng)效果最大化為原則，剖析“察今知古”紀(jì)念日系列校外科普主題活動(dòng)項(xiàng)目紀(jì)念日中人物形象美，塑造學(xué)生“人格美”。

用紀(jì)念日中的歷史人物傳遞學(xué)生人格形成的正能量。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史事件走進(jìn)“人”創(chuàng)造的歷史，感受紀(jì)念日的氣息。觸摸紀(jì)念日的靈魂，追尋屬于人本身的精神與力量。費(fèi)尼克斯說(shuō)：不經(jīng)學(xué)問(wèn)的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的。借助知識(shí)的點(diǎn)滴積累，才能培養(yǎng)穩(wěn)定持續(xù)的人格。離開具體的知識(shí)和環(huán)境，人格教育只能變成空洞的說(shuō)教，而無(wú)法收到應(yīng)有的效果。充分利用紀(jì)念日中所蘊(yùn)含的豐富人格魅力，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響。傳遞學(xué)生人格形成的正能量，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

探索的實(shí)踐過(guò)程——以校外科普活動(dòng)中“人格美”為例

如何挖掘校外科普活動(dòng)中的“人格美”內(nèi)涵？我們不斷思考，摸索前行。作為校外科普教師，積極調(diào)整心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，從活動(dòng)開發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面不斷實(shí)踐探究，有利于提高實(shí)踐的活動(dòng)效果。活動(dòng)選擇PPT+科普中國(guó)的視頻方式，開展在線活動(dòng)。為了更好地傳達(dá)活動(dòng)的主題思想，以便今后順利開展線下延伸科普活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)期間搜集圖片、故事資料，精心挑選、對(duì)比，不斷修改文稿、編輯PPT，終于較為滿意地發(fā)布了以“察今知古”為主題的紀(jì)念日系列科普空中課堂“國(guó)際護(hù)士節(jié)”。

1.活動(dòng)依據(jù)

（1）社會(huì)背景，指導(dǎo)思想

為全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，積極落實(shí)美育工作要求，注重美育與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成基本素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

本系列活動(dòng)以“察今知古”為主題，在各類紀(jì)念日中，通過(guò)開展經(jīng)常性、社會(huì)性、群眾性科普活動(dòng)，及時(shí)通過(guò)科普講座、科普班會(huì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、觀摩等方式向?qū)W生宣傳前沿科技知識(shí)，打造精品系列科普主題活動(dòng)，提升青少年科學(xué)素質(zhì)。

新冠肺炎疫情的爆發(fā)已經(jīng)構(gòu)成一次全球性“大流行”，中央應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李克強(qiáng)到武漢，考察指導(dǎo)疫情防控工作，看望慰問(wèn)患者和奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員，結(jié)合“察今知古”主題，策劃開展國(guó)際護(hù)士節(jié)紀(jì)念活動(dòng)。從護(hù)士節(jié)的由來(lái)、疫情知識(shí)小問(wèn)卷到職業(yè)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)主義情懷。

（2）理論依據(jù)

本活動(dòng)以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

2.學(xué)情分析

從起點(diǎn)水平看，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“紀(jì)念日”的歷史有淺層的了解，但缺少對(duì)這些紀(jì)念日背后所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵的探究;從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，學(xué)生能夠分組討論、記錄數(shù)據(jù)，具備初步的歸納分析能力;從學(xué)習(xí)態(tài)度看，學(xué)生好奇心強(qiáng)盛，對(duì)古往今來(lái)的歷史有濃厚的興趣，能激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣;從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜歡具有一定難度的挑戰(zhàn)性任務(wù)，具有強(qiáng)烈好奇心;從學(xué)習(xí)風(fēng)格看，學(xué)生喜歡小組合作式的探究學(xué)習(xí)，特別是這種多學(xué)科整合式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)計(jì)形式

本次活動(dòng)通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步知道護(hù)士的工作內(nèi)容，切身體會(huì)在抗疫期間護(hù)士的光榮貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷。

4.活動(dòng)鋪墊，展現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員“人格美”

2021年5月12日是國(guó)際護(hù)士節(jié)，這天在公眾平臺(tái)“空中課堂”欄目給學(xué)生講述國(guó)際護(hù)士節(jié)的由來(lái)和南丁格爾的故事，以及新冠肺炎疫情下白衣戰(zhàn)士們的感人事跡，他們?cè)谝咔閬?lái)臨之際逆流而上，冒著生命危險(xiǎn)奮戰(zhàn)在第一線，為了人民群眾的健康和千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞與死神搶時(shí)間。我們生活在白衣戰(zhàn)士們用生命守護(hù)的世界，更不應(yīng)該浪費(fèi)大好時(shí)光，而是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，將來(lái)成為像他們那樣的英雄去守護(hù)人們的健康。

5.學(xué)生親身體會(huì)護(hù)士“人格美”

教師以學(xué)生為中心，將職業(yè)體驗(yàn)引入活動(dòng)當(dāng)中，不斷加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展實(shí)踐能力，陶冶高尚的職業(yè)情操，完善“人格美”的建立。除此之外，教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，建立一個(gè)討論小組，讓學(xué)生們可以針對(duì)活動(dòng)中的護(hù)士專業(yè)知識(shí)和有疑問(wèn)的地方進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了發(fā)揮自身監(jiān)督作用，更積極參與到學(xué)生們的交流和討論中去，請(qǐng)專業(yè)護(hù)士為他們提供一個(gè)正確的解釋，及時(shí)幫助他們解決職業(yè)體驗(yàn)中的阻礙和困難，并針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做組間及組內(nèi)的評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生提出合理化的學(xué)習(xí)建議。

6.學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“人格美”

活動(dòng)最后，教師強(qiáng)調(diào)美就在我們身邊，它需要我們用心感悟，羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！逼鋵?shí)美就在我們身邊。有的人去尋找美，卻不想其實(shí)自己在路途中錯(cuò)失了很多美。有時(shí)美與我們擦肩而過(guò)，失之交臂，只是因?yàn)槲覀儧]有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生們可以試試發(fā)現(xiàn)身邊的“人格美”，互相分享。

結(jié)  ?語(yǔ)

校外科普活動(dòng)通常是開展創(chuàng)造教育的重要場(chǎng)景，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。因而，創(chuàng)造教育的許多成果都是在第二課堂中取得的。在“雙減”的背景之下，校外教師著手創(chuàng)造教育之前，首先便要樹立教師的審美人格，只有樹立了美的靈魂才能有美的思想和美的行為實(shí)踐。當(dāng)今尤其需要對(duì)教師的審美意識(shí)和審美人格予以關(guān)注，并以多種策略鍛造教師的審美人格。保證教學(xué)工作的審美化表達(dá)，實(shí)施審美教育管理。基于對(duì)“自由人格”的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)真、善、美的育人模式，真正順利實(shí)施大美育觀。其次，教師活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)地為之改變，應(yīng)該考慮到學(xué)校、學(xué)生、活動(dòng)知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)規(guī)律等因素的現(xiàn)實(shí)情況，理性而科學(xué)地挖掘校外科普活動(dòng)中的“人格美”內(nèi)涵的融合設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升活動(dòng)效果與效率。

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