信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學

郭自安

【摘 要】語文是小學階段重要的基礎性語言學科，在學生的學習及日常交往中有著極其重要的作用。小學語文教學對小學生而言具有深遠的影響，尤其是在新課改實施后，對語文閱讀教學提出了更高的要求。信息技術在小學教育中的普及，極大地優(yōu)化了語文閱讀教學質量，實現(xiàn)了語文教學的最終目標。本文對如何運用信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學的具體策略進行了分析與研究。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）04-082-03

閱讀是語文教學的重點學習內容，能夠提升學生的語言表達能力，給予學生豐富的情感熏陶，使學生的發(fā)散思維得到良好的發(fā)展。在新課標下，閱讀教學發(fā)生了很大改變，尤其是信息技術的應用，給予了學生更廣闊的閱讀資源，充分滿足了學生的閱讀需求，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

信息技術在閱讀教學中的意義

由于小學生的認知水平及信息提取能力較為有限，并且對知識的吸收能力也明顯不足，無法在學習中完成自主學習任務，由此導致學生的學習積極性逐漸降低，閱讀效果十分不理想，不利于教學任務的進一步開展。但信息技術的應用，恰恰可以解決這些問題。在閱讀教學中，教師應充分發(fā)揮信息技術多樣化、動態(tài)化的表達優(yōu)勢，促進學生迅速投入到學習中，為學生帶來精美的圖畫、趣味的動畫，以此提升課堂的活躍度，充分調動學生的興趣與積極性，逐漸改變傳統(tǒng)教學中學生被動的學習狀態(tài)。在這一過程中，不僅學生的積極性會飛速上升，教師也會因此獲得較大的教學收益，實現(xiàn)了閱讀教學的有效性。

語文閱讀教學中存在的問題

語文識字內容與積累對提升學生的語文能力非常重要，通過有效的教學措施及閱讀技巧，可以幫助學生進一步理解閱讀內容，培養(yǎng)相應的能力，豐富學生的知識視野，而需要注意的是，一定要注重創(chuàng)新。在目前的閱讀教學中，部分教師的教學理念過于陳舊，占據(jù)了課堂的主導地位，導致課堂氛圍太過沉悶。在這樣的狀況下，看似學生的成績比較優(yōu)秀，其實只是掌握了相關的高分獲取技巧，但是在閱讀理解方面卻明顯不足，缺乏良好的閱讀體驗，沒有通過閱讀豐富學生的思想情感及文化積累，導致學生的閱讀興趣逐漸降低，不僅影響了語文閱讀質量的提升，同時也無益于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀學習需要一個循序漸進的過程，如果過于強調閱讀的重要作用，反而會令學生產(chǎn)生較大的壓力，逐漸形成厭倦心理，勢必會影響閱讀效果，降低教學質量。

運用信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效策略

1.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提升閱讀興趣

閱讀教學就是為了幫助學生獲取信息，提升理解能力，豐富學生的知識層次，而想要實現(xiàn)這一切，必須以學生的閱讀興趣為基礎。興趣能夠帶動學生主動獲取信息，進而掌握知識。所以，教師應利用信息技術優(yōu)勢不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領學生走入閱讀深處，使信息技術與語文閱讀教學有機融合，以此突出學生的課堂主體地位，避免產(chǎn)生傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的局面，極大地豐富課堂教學形式，帶動課堂教學的活躍氛圍。

例如，關于《植物媽媽有辦法》課文的學習，為了能夠使學生深度理解課文內涵，教師可借助多媒體技術開展閱讀教學。首先引導學生對“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌……這更增添了水泥道的美?！边@一段話展開閱讀，并想象一下這段話中包含了哪些畫面？根據(jù)其中的詞語能否想到這些畫面？之后利用課件來為學生展示路上鋪著梧桐樹落葉的畫面，以此來啟迪學生，激發(fā)學生的閱讀情感，并引導學生大聲朗讀。通過觀看課件，再進行閱讀，學生會有深刻的閱讀感受，同時對課文內涵也有了更多的理解與體會，這樣不但提升了學生的形象思維，同時也使得課堂變得更為豐富，讓學生獲得了更加直觀的感受與體驗，充分調動了學生的學習興趣。

2.利用信息技術豐富閱讀形式

培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要不斷的積累，但是目前小學語文教材中所涉及的閱讀內容較少，如果過于依托教材進行閱讀積累，勢必無法提升學生的閱讀水平。而信息技術的引入，可以為學生提供更廣闊的閱讀平臺，使學生利用信息技術進行線上閱讀，如利用微信公眾號每天推送一些優(yōu)秀的文章，引導學生進行閱讀。由于小學生的辨別能力有限，因此需要教師的及時引導，在閱讀任務開始前做好文章的篩選與整合，并要求學生每天選一篇自己喜歡的文章進行閱讀，以此滿足學生的閱讀需求。隨著信息技術在語文閱讀教學中的應用，不僅豐富了學生的閱讀形式，同時也使得閱讀途徑更加開闊，不再局限于課堂之上，而是可以在課下、假日時間進行閱讀，在很大程度上拓展了學生的知識層次，使學生不再受時間與空間的限制，盡情地閱讀。多媒體手段的實施，可以為學生營造良好的閱讀環(huán)境，如在關于詩歌的閱讀中，教師可以利用多媒體為學生播放一些與內容相符的背景音樂，并引導學生朗誦;而對具有一定故事性的文章，教師可利用信息技術尋找一些視頻資料作為課前引導，從而使學生在觀看中產(chǎn)生強烈的共鳴，進而集中注意力，增強閱讀教學的實效性。

3.利用信息技術手段促進學生的情感升華

培養(yǎng)學生的情感體驗是促進學生各項情感發(fā)展的過程，而在這一過程中，學生不僅會獲得很好的體驗感，同時也會提升認知能力，促進他們認識世界的主動性。因此，教師需要在教學中運用豐富的教學方式，為學生營造不同的學習氛圍，從而充分調動起學生的積極性與興趣，使其形成良好的主動學習意識，以此促進學生們的和諧發(fā)展?？茖W地運用信息技術進行不同問題情境的創(chuàng)設，可以使學生在學習中產(chǎn)生不同的共鳴，給予學生不同的情感體驗。

例如，在《東方之珠》這篇課文的學習中，教師為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，搜索并借用了大量的圖紙，同時借助課件為學生展示了香港不同地區(qū)的夜景圖，并指導學生邊看中國地圖邊找香港的位置，且做出標記。然后提出問題：“大家欣賞過香港的景色么？有哪位同學去過香港呢？”很多學生都會搖搖頭說：“沒去過，沒看過”“那么今天老師作為機長，請大家登上香港號，帶你們去看一看香港的美景”。學生聽到后會非常地興奮，各種歡呼聲接踵而來，進而調動起整個班級學生的積極性，呈現(xiàn)出輕松愉快的課堂氛圍。新課標提出，應廣泛培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以，興趣作為源動力可以充分調動學生的學習熱情。教師應在語文閱讀教學中為學生創(chuàng)設各種教學情境，并借助信息技術中的各種技術方法激發(fā)學生的興趣，為之后的教學奠定良好的基礎。在學習這篇課文的過程中，無論是文字敘述還是圖片展示，都能夠展示出東方之珠的壯美與輝煌。所以，教師應基于教材本身，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，將文字與圖畫、視頻相結合，以此促進學生深度感知文本，與作者進行思想交流，繼而產(chǎn)生共鳴，使學生在寓教于樂中享受美的感受，體驗東方之珠的繁華。

4.運用多媒體突破閱讀難點

教學難點一直是影響學生學習能力的主要因素之一。在教學中，教學難點始終是學生學習的障礙，且與學生的知識水平存在一定差距，導致學生面對的困惑與挑戰(zhàn)越來越大。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于難點知識過于抽象、復雜，學生較為陌生，如果只依靠教師的講解，學生很難理解得透徹、清晰，甚至會出現(xiàn)厭倦的情緒。這時教師可利用多媒體進行教學，以直觀的方式將知識展示出來，從而解決學生的學習障礙，促進學生對新知識的理解與掌握，突破教學難點，進而使學生逐漸內化知識，提升學習能力。

例如，在關于《永生的眼睛》課文的學習中，當對眼角膜捐贈這一部分內容進行講解時，由于學生對這方面的內容較為陌生，所以很難從文字中理解課文的含義。為了解決這一問題，平緩教學的坡度，教師可運用多媒體來突破教學的難點，利用幻燈片為學生播放講解，通過引導學生觀看醫(yī)生用鑷子夾著透明薄膜及相應的文字說明來幫助學生初步認識眼角膜，隨后教師可邊展示圖片邊講解，并列舉大量的實際案例闡述眼角膜的重要性。目前，大部分人對捐贈眼角膜的認識不足，而文中琳達恰恰就是這樣的人，所以當其父親在捐贈母親角膜時，表示十分的不理解，直到父親去世，琳達遵從父親遺愿也捐贈了角膜，才有了更深入的理解，且成為了女兒的驕傲，覺得女兒小小年紀卻有著不平凡的思想，自愧不如。同時在女兒遇難去世后，也效仿外公的行為捐贈角膜。該篇文章的難點就在于琳達的情感變化，所以教師應抓住這一特點，引導學生充分想象，進而理解文章的內涵。

信息技術在小學語文閱讀教學中科學運用，既可以豐富教學形式，拓展教學內容，還可以激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。所以，語文教師應充分發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，提升自身的信息技術水平，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣，使其通過閱讀豐富知識面，獲取更多的知識，為今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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