高考語文實用類文本閱讀探究

摘要：隨著全新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，高考語文命題中實用類文本閱讀受到了教師的高度重視，對其內(nèi)容和試題形式的研究，是當(dāng)前教師教學(xué)中高度重視的內(nèi)容之一。因此，為了確保學(xué)生能夠更好地對實用類文本進(jìn)行閱讀，為學(xué)生高考獲得更好的成績提供一定支持，當(dāng)前有必要分析實用類文本的特點，并且針對性的制定出有效閱讀措施。以此保證能夠通過不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保學(xué)生能夠更加高效地參與語文高考，為獲得良好的成績提供一定支持。

關(guān)鍵詞：高考;語文科目;實用類文本閱讀

中圖分類號：G79文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0033-04

高中語文實用類文本閱讀能力，是高中課程重視學(xué)生創(chuàng)新意識、能力基本教育理念的一種體現(xiàn)，通過選擇適合的方法對學(xué)生進(jìn)行治療，提升學(xué)生的閱讀理解能力，能夠保證學(xué)生真正掌握這類新題型的答題要領(lǐng)，進(jìn)而為學(xué)生高考獲得更好的成績提供支持。因此，當(dāng)前需要在準(zhǔn)確了解該文本特點和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定出有效的備考策略，并且將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，確保學(xué)生能夠在今后的考試中取得理想成績。

一、高考語文實用類文本閱讀探究概述

在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定并且落實的過程中，實用類文本閱讀已經(jīng)成為非常重要的一項內(nèi)容，其在高考中的分?jǐn)?shù)占比非常高。通過對其在高考中的試題出題形式進(jìn)行研究和分析，不僅能夠確保在備考過程中，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新知識點落實在實際中，滿足學(xué)生對于新知識學(xué)習(xí)的需求，同時也可以在一定程度上不斷提升備考教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)提供一定支持。按照新高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的說明，實用類文本的形式主要有消息或者新聞、報告文學(xué)、調(diào)查報告、特寫和人物傳記等。

按照高考統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中的要求，語文科目的考試重點在于對學(xué)生理解、分析、鑒賞等方面的能力進(jìn)行考查。在所有的能力考查中，探究能力是一項非常重要的內(nèi)容，也是語文科目重要的考查點之一。該能力不僅要求學(xué)生需要擁有良好的探究能力、探究精神，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。實用類文本作為整個考試中非常重要的一個組成部分，在整個語文高考試卷中分值大概為25分左右，最后一個小題的分?jǐn)?shù)更是達(dá)到了8分。按照歷年教學(xué)一線反饋的消息，大概有超過百分之九十的學(xué)生，選擇實用類文本閱讀，這也從另外一個角度明確了實用類文本閱讀的重要性。

通過對近些年該類型試題高考的答題情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)針對這類題目考查主要有理解分析類、概括分析類等五種類型。但是不管是針對哪種類型考查，該題型主要是在對考生是否具備問題意識、個性化文本解讀能力，以及從某個角度入手深入探究的能力進(jìn)行考察。而考生在實際答題過程中，最容易出現(xiàn)的就是內(nèi)容單薄、觀點不明確、分析不到位等問題。因此，在教學(xué)中，教師需要針對性的制定備考策略，幫助學(xué)生逐漸提升答題能力，這是當(dāng)前高考備考教學(xué)中，需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

二、高考語文實用類文本閱讀探究備考策略

針對高考來說，探究類試題是一種有著明顯開放性、獨立性、思考性的題型，主要要求學(xué)生在答題過程中說出自己的想法和看法，這些在文中是無法找到答案的。按照考試大綱中的要求，類型試題要求學(xué)生需要在滿足以下幾點的基礎(chǔ)上答題：第一，要求學(xué)生可以從不同的角度，理會文本中體現(xiàn)出的人生價值，挖掘其中包含的時代精神;第二，要求學(xué)生對作者寫作背后意圖以及寫作背景進(jìn)行分析;第三，要求學(xué)生需要對文本中的重難點進(jìn)行分析和探究，并且提出自己探究后獲得的理解。針對該類型試題來說，本質(zhì)是一種學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生可以產(chǎn)生很多不同的想法，但是必須要保證這個想法與高考要求的標(biāo)準(zhǔn)答案相一致。可見，找到答題的規(guī)律，選擇正確的答題方式，總結(jié)好相關(guān)的內(nèi)容，是答好實用類文本閱讀題的重要基礎(chǔ)。

（一）發(fā)掘文本內(nèi)在價值與精神

實用類文本閱讀探究試題，是高中新課程對于學(xué)生創(chuàng)新意識、能力進(jìn)行考察的基本途徑，針對該題型的特殊性和重要性，教師在指導(dǎo)學(xué)生備考過程中，需要從以下幾個方面入手：第一，考點解讀。針對考點解讀來說，首先可以從不同角度進(jìn)行分析，包括正面與反面、個人和民族、當(dāng)事人和旁觀者、歷史和現(xiàn)實等多個不同的角度。其次，可以從不同的層面對考點實施解讀，包括千層、深層、實用、美學(xué)等層面，同時也要概括涉及的范圍，如經(jīng)濟(jì)、文化等。最后，可以從人生價值的角度對考點實施解讀，通過了解文本中主要任務(wù)表現(xiàn)出來的人生價值、作者在文中描繪的情感態(tài)度等。此外，時代精神也是考點解讀中非常重要的一個方面，其主要是指在文本產(chǎn)生年代的精神面貌，也就是分析文本自身精神與當(dāng)前時代精神之間的聯(lián)系。實際上這也是對新課標(biāo)中實用類文本閱讀模塊教學(xué)要求的一種概括以及總結(jié)。第二，典型試題精選。主要是指將以往年度高考中涉及具備一定典型的試題作為實例，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析實例并且給出標(biāo)準(zhǔn)參考答案，比對學(xué)生的答案和參考答案的差異，探究二者意思表示的共同點和差異點，進(jìn)一步分析學(xué)生在閱讀過程中的理解偏差，并就偏差進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。使學(xué)生能夠明確在實用類文本閱讀答題過程中需要注意的內(nèi)容、掌握的要領(lǐng)等。如往年高考題中給出的題目為：該報道具備較高的社會價值，結(jié)合文本、新聞背景說出你的理解。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主答題，然后給出該例題的參考答案，使學(xué)生能夠在對照答案的過程中，了解答題的出發(fā)點，不斷地提升答案標(biāo)準(zhǔn)型，為學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)的答題提供支持。教師一定要對學(xué)生的自我分析進(jìn)行點撥，深化學(xué)生對于答案的理解層次，幫助學(xué)生明晰答案的分析方法和表達(dá)技巧。要特別注意的是，文章的社會價值和時代特征是貫穿于全文的主線。每一個段落的分論點可能因為作者思考的層次不同，對社會價值內(nèi)涵的剖析也是不同的。題目可能就這種微妙的變化進(jìn)行提問，讓學(xué)生就作者的措辭進(jìn)行剖析。這個時候，就要讓學(xué)生學(xué)會分析作者情感的變化，探究是否因為文中具體事例的闡述導(dǎo)致了這種變化。第三，技巧點撥。在實際的閱讀中，主要是需要將體現(xiàn)的人生價值、時代精神作為主要內(nèi)容進(jìn)行探究，在作答時要從提供的資料作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過對材料中最能夠?qū)⒅黝}思想表達(dá)出的內(nèi)容作為切入點，實現(xiàn)周到、仔細(xì)地分析，對其中包含的人生價值、體現(xiàn)出的時代精神進(jìn)行挖掘、整理、分析和提煉。以此保證學(xué)生可以在自己的理解下，重新審視問題、思考問題，并且將問題描述出來，得出屬于自己的結(jié)論。這樣就能夠滿足實用類文本閱讀對深入解讀、真正表達(dá)出自己獨特感受的答題要求。在具體的答題過程中，教師需要使學(xué)生了解具體需要解答些什么，保證答題的規(guī)范性同時，將自己的獨特觀點表達(dá)出來，滿足該題目在考查學(xué)生能力方面的要求。不同類型的題目有不同的答題要點，要注意答題時所運用的語句風(fēng)格。切莫在作答時因為作答風(fēng)格而失分。具體包括三點要求：結(jié)論性題目需要保證觀點的明確，不能夠含糊其詞，要直接說出自己的觀點;概括性題目需要在對文本內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，答案全面表達(dá)出文本的內(nèi)容，并且保證表達(dá)的完整性，不能有漏洞;闡發(fā)型題目則需要與文本中體現(xiàn)的具體實例相結(jié)合，對實例做出合理的分析。在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生在解答相關(guān)題目時，將自己的思索過程在草稿紙上完整的展現(xiàn)出來。思索的過程一定要包括通過哪些語句體現(xiàn)的文章的內(nèi)在價值和精神。要讓學(xué)生對這些語句進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，對其中的重點詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的辨析。

（二）探討文本寫作背景與意圖

明確實用類文本的寫作意圖和寫作背景，是閱讀探究的基礎(chǔ)，也是答題的重要保障，通過對文本的寫作背景和意圖進(jìn)行分析、探究，了解作者想要表達(dá)的基本內(nèi)容，能夠為答題的準(zhǔn)確率提供保障。在備考過程中，需要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：第一，考點解讀。任何文本類作品的問世，都與作者的創(chuàng)作背景和意圖有關(guān)。一般情況下，創(chuàng)作背景主要包括文本創(chuàng)作當(dāng)時的政治背景、社會審美情緒、社會基本價值觀念、作者當(dāng)時的思想感情等，而創(chuàng)作意圖就是指作者創(chuàng)作這個文本內(nèi)容的主要用意。因此，在備考教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生脫離文本自身，通過閱讀理解，明確作者的創(chuàng)作意圖，以及文本的創(chuàng)作背景。在解析創(chuàng)作背景時要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識，對當(dāng)時的重要歷史事件有一個比較簡單的了解，明白歷史事件對作者所處時代的民眾的影響。特別是一些影響較大的思潮，要讓學(xué)生深入理解作者所處時代的人在巨大的歷史事件的沖擊下所面對的挑戰(zhàn)和心理變化。探究這種變化對人思想的影響，引起的人行為方式的變化，導(dǎo)致民族發(fā)展面臨的危機和機遇。在這種情況下答題，就能夠保證答案的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性。第二，試題精選。如在對“結(jié)合文章分析‘沒有天堂這個標(biāo)題的真實意蘊”實用類文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，教師需要從文本寫作意圖、背景的角度，對學(xué)生答題方向進(jìn)行規(guī)范，具體包括以下幾個要求：東西方宗教中對于“天堂”一詞的不同理解可以看出，地球地位上的唯一性;地球當(dāng)前面對的實際問題;需要立刻行動起來將問題解決，保護(hù)地球保護(hù)家園。在選擇試題的時候，要注重不同試題的比較，比較的方面要從文本和題目兩個角度出發(fā)，對試題進(jìn)行辨析。首先是文章辨析，要注重向?qū)W生傳授不同文章的透視技巧，通過簡單的通讀全文就可以掌握文章的框架，并通過比較不同文章的框架結(jié)構(gòu)總結(jié)出一般規(guī)律。通過對框架結(jié)構(gòu)的分析，了解重點語句可能的分部情況。第三，答題技巧。通過分析歷年來的高考試題可以了解到，單純從背景和意圖角度設(shè)置的題目并不多，主要是需要考生運用這些角度，個性化的進(jìn)行閱讀理解和創(chuàng)新性思考。因此，在對該類問題進(jìn)行解答的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生對作者的生活背景進(jìn)行了解，明確作者創(chuàng)作出該文章的實際目的和動機;從作者自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，了解和總結(jié)作者自身對于人生的態(tài)度等。通過這種方式能夠確保學(xué)生實現(xiàn)對文本內(nèi)容有創(chuàng)意的表達(dá)。還要注意對題目的辨析技巧。這里的辨析是要讓學(xué)生理解一道閱讀題目中不同小題之間的內(nèi)在聯(lián)系。從命題者的角度出發(fā)，探究命題思路，要讓學(xué)生通過解答前面的較為簡單的題目預(yù)判后續(xù)題目的解題范圍，解題思路，解題過程。要讓學(xué)生具有一個“預(yù)判性”通過前面的小問，猜測后續(xù)的問題的答題方向。因為一道題目的風(fēng)格基本上是固定的，對于文章剖析的角度也是固定的，命題的脈絡(luò)也是固定的。那么，題眼就是固定的，可預(yù)測的。這樣，學(xué)生就會做到在每一次的閱讀過程中“有的放矢”，在無形間搜集自己想要找到的答案?？偟膩碚f，在解答該類題目的過程中，學(xué)生想要真正準(zhǔn)確的將寫作目的體現(xiàn)出來，可以在實際作答過程中，將“作者為什么這樣寫？”作為為中心進(jìn)行分析，闡述觀點過程中不需要固定答案，只要能夠圍繞考點提示，針對性的從多個角度發(fā)揮，就能夠真正做到“言之有理”，獲得較好的成績。

（三）抓住文本內(nèi)容重點與難點

每個作品在創(chuàng)作的過程中，都會融入一些作者自身的想法，而由于每個人對于事物的理解存在差異性，這種個人想法理解起來也是非常困難的。尤其是針對高中生來說，其自身的生活閱歷并不多，想要保證學(xué)生能夠理解一些深刻的人生價值、社會價值還存在一定的困難。因此，在實際的備考過程中，教師還需要通過充分挖掘和解析文本中的重點、難點內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會抓住文本中的主要內(nèi)容，為學(xué)生更加容易的解答文本內(nèi)容提供支持。同時，要讓學(xué)生跨越時間和空間的障礙，將作者幾十年的人生旅程以一種易于理解的表達(dá)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。并通過自己的闡述引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生可以從作者的角度去看待文章所闡述的問題、思考問題、分析問題。主要可以從以下幾個方面入手：第一，考點解讀。文本中包含的內(nèi)容不僅能夠體現(xiàn)出整個材料的重點，也包含一些難以理解的部分，這些內(nèi)容學(xué)生如果能夠真正理解，就可以明確作者的寫作意圖，發(fā)現(xiàn)凸顯文本價值的內(nèi)容，如議論、抒情的部分，而難點則是指一些客觀存在不容易弄清楚的部分，如說出自己的見解等。在實際答題的過程中，只要能夠得出科學(xué)的結(jié)論，言之成理，就能夠獲得較為標(biāo)準(zhǔn)的答案。在指導(dǎo)學(xué)生時，首先要讓學(xué)生根據(jù)寫作意圖進(jìn)行分析，這一過程可以從正反兩個角度進(jìn)行教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過正面剖析，順著作者的寫作意圖和文章結(jié)構(gòu)去思考其蘊含的情感。反過來看，可以讓學(xué)生思考作者既然有這種感受，具體是由于文章中的哪一部分的描寫引發(fā)的呢？作為讀者，你是否也有這樣的思考呢？你和作者的思考結(jié)果有什么不同？為什么會有這樣的不同？這一思考的過程，其實就是尋找答案的過程。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解、理解和作者的意圖相融合，在理解作者文意的基礎(chǔ)上對其主旨進(jìn)行再次升華。第二，典型例題。如針對實用類文本閱讀“針對黃賓虹和張大千來說，二者都是非常著名的學(xué)者，但是二者的人生態(tài)度非常不同，這種情況能夠為我們帶來什么樣的啟示？”來說，在指導(dǎo)學(xué)生分析和探究的過程中，可以引導(dǎo)其從以下幾個方面入手：恪守傳統(tǒng)、甘于寂寞的藝術(shù)追求;求真務(wù)實的人生態(tài)度;淡泊名利的做人本色。在藝術(shù)追求和人生理念之間找出二者的共性，也要注重二者的聯(lián)系。明白其中的因果關(guān)系，探究其互相促進(jìn)的原因，要讓學(xué)生思考是怎樣的人生理念才讓黃賓虹和張大千有了這樣的藝術(shù)追求。第三，技巧點撥。針對實用類文本中的重點和難點內(nèi)容來說，在對其進(jìn)行探究的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次探究的對象，明確探究的實際意義，并且提出對應(yīng)的假設(shè)，將探究的過程展示出來，即能夠非常完整的作答。具體來說，基本的答題思路為：先將需要探究的問題中，哪些是重點、哪些是難點，然后用簡潔的語言將其表達(dá)出來，明確探究的實際意義，再次將自己對該問題的看法或者觀點闡明，與探究的問題建立起聯(lián)系，要注意根據(jù)題目要求和文章的主旨對自己的看法進(jìn)行簡要的剖析。最后將探究的路徑、根據(jù)展示出來，盡可能從多個角度和層面，對問題進(jìn)行分析。要注意站在什么角度和層面上進(jìn)行分析，不要局限于作者或者文章提及的角度。也不要只思考到與文章中相反的角度。要學(xué)會從側(cè)面看問題，讓問題立體化。避免形成“非黑即白”的思考慣性。注意在分析的過程中要找出“重中之重”，突出自己的分析層次。在闡述的過程中要注意不同層次的邏輯，最后用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠保證答題的完整性和準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

語文學(xué)科不僅是高考學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段中非常重要的一項內(nèi)容，包含了非常豐富的知識，而根據(jù)高考語文實用類文本閱讀探究內(nèi)容在整個試卷中的分?jǐn)?shù)占比以及難易度等情況進(jìn)行分析，針對性的對該試題類型進(jìn)行備考，是有效提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要保障。因此，備考過程中，教師需要給予充分的重視，按照發(fā)掘文本價值和精神、明確寫作意圖和背景、抓住文本重點和難點的方式，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解題、答題，為學(xué)生獲得更好的成績提供支持。

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作者簡介：何金平（1981～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省涇川縣第三中學(xué)，研究方面：高中語文古詩詞教學(xué)。