責(zé)任關(guān)懷理念下高職化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

唐淑貞，廖紅光，王紫嫻，余小光，劉小忠

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，湖南 株洲 425000)

0 引言

“責(zé)任關(guān)懷”是由國際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)(AICM)倡導(dǎo)的、針對(duì)化工行業(yè)自身的發(fā)展情況提出的一套自律性的、持續(xù)改進(jìn)環(huán)保、健康及安全績效的管理體系?！柏?zé)任關(guān)懷”的原則是不斷提高化工企業(yè)在技術(shù)、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品中對(duì)環(huán)境、健康和安全的認(rèn)知度和行動(dòng)意識(shí)，從而避免在整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期中對(duì)人類和環(huán)境造成損害。該管理體系自20世紀(jì)80年代開始在全球推廣，2002年引入我國在全化工行業(yè)推行，2018年理念推行陣地從企業(yè)延伸至化工類院校，從在職化工人擴(kuò)大到未來的化工人。責(zé)任關(guān)懷理念在化工類院校的理論推廣和實(shí)踐推廣得到了大家的廣泛關(guān)注，但有關(guān)責(zé)任關(guān)懷理念視域下化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究不多，因此，構(gòu)建責(zé)任關(guān)懷理念視域下的實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)與技能，增強(qiáng)責(zé)任關(guān)懷意識(shí)，從而在今后的工作中落實(shí)責(zé)任關(guān)懷理念，對(duì)于化工行業(yè)的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-2]。

1 化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

高職化工類專業(yè)學(xué)生是未來行業(yè)生產(chǎn)、管理一線的主力軍?；ゎ悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解和直觀體驗(yàn)化工行業(yè)生產(chǎn)與管理特征，是培養(yǎng)學(xué)生安全技能和安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及健康意識(shí)的重要環(huán)節(jié)[3]。但是當(dāng)前，普遍認(rèn)為化工技能人才特別是操作技術(shù)崗位人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在工藝工況的操作控制技術(shù)，化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建大多以職業(yè)技能的提升為主線，整合序化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，忽視了將學(xué)生安全意識(shí)與能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)體系[4]。

1.1 安全素養(yǎng)培養(yǎng)不系統(tǒng)

目前，化工類院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都有安全素養(yǎng)的內(nèi)容，比如：課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等都會(huì)涉及到安全教育，但是各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)各自為政，安全知識(shí)和技能培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，安全素養(yǎng)培養(yǎng)效果難達(dá)到預(yù)期。

1.2 安全應(yīng)急技能訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)中不能真實(shí)進(jìn)行或重現(xiàn)

化工生產(chǎn)具有工藝流程長，工藝條件苛刻，生產(chǎn)高度連續(xù)化等特點(diǎn)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)只能了解、感受企業(yè)正常生產(chǎn)等穩(wěn)態(tài)操作過程，對(duì)于化工生產(chǎn)開、停車、檢修等非穩(wěn)態(tài)過程缺乏直觀感受體驗(yàn)。校內(nèi)的化工安全應(yīng)急實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含多個(gè)可能危及工藝或?qū)W生自身安全的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，這些提升學(xué)生的安全素養(yǎng)和安全應(yīng)急技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中難以真實(shí)進(jìn)行或重現(xiàn)，如工藝不正常工況的分析和處理，火災(zāi)、中毒、受限空間作業(yè)等各種安全應(yīng)急技能訓(xùn)練。

1.3 安全實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊

目前，在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及健康意識(shí)的培養(yǎng)偏重于事故案例的警示，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教材中的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目組織安排，沒有根據(jù)企業(yè)新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備發(fā)展情況更新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一

在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般以企業(yè)導(dǎo)師講授為主，只能看不能動(dòng)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，走馬觀花式參觀，學(xué)生積極性不高；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂教師按照“老規(guī)矩”“老辦法”施訓(xùn)，沒有深入探索高危、特殊作業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式改革，學(xué)生恐懼事故、畏懼特殊作業(yè)。

2 責(zé)任關(guān)懷理念下化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在對(duì)企業(yè)和職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)代化工產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的“五懂五能五會(huì)”要求，構(gòu)建以“通用基礎(chǔ)、裝置基礎(chǔ)、核心作業(yè)、綜合作業(yè)”四層次縱向培養(yǎng)與“生產(chǎn)操作技能、個(gè)人安全技能、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制”三模塊橫向培養(yǎng)相結(jié)合的“四層次 三模塊”化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 “四層次、三模塊”的化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

其中，“四層次”為化工類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的技能提升主線。通過四層次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)現(xiàn)通用基礎(chǔ)能力-裝置基礎(chǔ)能力-核心作業(yè)能力-綜合作業(yè)能力的提升?！叭K”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊構(gòu)成。根據(jù)化工企業(yè)崗位能力需求，按照安全素養(yǎng)提升所遵循的循序漸進(jìn)、潛移默化的教學(xué)規(guī)律。將實(shí)訓(xùn)模塊分為風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制、個(gè)人安全技能、生產(chǎn)操作技能三個(gè)模塊，突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安全素養(yǎng)培養(yǎng)各自為政的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)合協(xié)同進(jìn)行安全素養(yǎng)培育，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。

2.1 建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，解決實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足需要的問題

采用“云大物移智”技術(shù)，建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)不正常工況、起火、中毒、受限空間作業(yè)等化工工藝情景的再現(xiàn)模擬和仿真，對(duì)氣泛、液泛等不正常工況現(xiàn)象模擬重演，破解化工類實(shí)踐教學(xué)過程中不正常工況處置和安全事故現(xiàn)場難以讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的限制?！疤撐锾摼场睂?shí)訓(xùn)，可以在多臺(tái)計(jì)算機(jī)終端實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問，便于學(xué)生熟悉工藝操作、事故處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)流程長、事故難模擬、難開展的工藝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以單機(jī)或在線完成不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升了學(xué)生的核心作業(yè)能力和綜合作業(yè)能力?！皩?shí)物虛境”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)全過程的實(shí)物模擬，同時(shí)可以模擬火災(zāi)、泄露、中毒等安全事故全過程，為學(xué)生的安全應(yīng)急技能訓(xùn)練提供了有效途徑，提升學(xué)生綜合作業(yè)能力和安全應(yīng)急能力?！皩?shí)物實(shí)境”實(shí)訓(xùn)，真實(shí)設(shè)備、真實(shí)投料，彌補(bǔ)虛擬仿真、實(shí)物仿真緊張感不足的缺陷，提升學(xué)生的核心作業(yè)能力和綜合作業(yè)能力。“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成如表1所示。

表1 “虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成一覽表

2.2 重構(gòu)兩類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，解決專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容陳舊的問題

搭建校企對(duì)話溝通平臺(tái)，校企共商實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，共享實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化、基地功能多元化，推動(dòng)產(chǎn)教融合理論在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用；根據(jù)崗位需求，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為兩條能力提升路線，“一線”是以真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)的崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目。主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)、工藝流程識(shí)讀與認(rèn)知、核心單元作業(yè)、典型工藝綜合作業(yè)等模塊。“二線”是以學(xué)生安全觀提升為引領(lǐng)的安全素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)接主要有個(gè)人安全技能訓(xùn)練、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制等模塊。將技能培訓(xùn)與素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)融合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)從單純技術(shù)向全面育人轉(zhuǎn)變。同時(shí)對(duì)接企業(yè)工藝、安全控制技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。

2.3 探索實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新，解決實(shí)踐教學(xué)手段單一的問題

一是借鑒教育家梅麗爾先生所提出的五星教學(xué)原理，總結(jié)形成“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以體驗(yàn)為引領(lǐng)，以能力為目標(biāo)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革思路。針對(duì)學(xué)生恐懼事故、畏懼受限空間作業(yè)、危險(xiǎn)工藝操作控制難達(dá)標(biāo)等學(xué)情，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)智慧實(shí)訓(xùn)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方法，探索化工類專業(yè)“虛物虛境、實(shí)物虛境、實(shí)物實(shí)境”的操作環(huán)境進(jìn)階、“仿真真做”的操作進(jìn)階的教學(xué)方法，為高危、特殊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)提供新范式。

二是設(shè)計(jì)學(xué)生安全素養(yǎng)測評(píng)、專業(yè)技能測評(píng)的量化指標(biāo)，借鑒企業(yè)界質(zhì)量保證體系建設(shè)，基于“PDCA”循環(huán)質(zhì)量管理方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)診斷與改進(jìn)，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

3 具體舉措

3.1 將責(zé)任關(guān)懷教育融入人才培養(yǎng)體系，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任關(guān)懷意識(shí)

除了設(shè)置專門的安全素養(yǎng)與能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容之外，在人才培養(yǎng)體系中，也可以有機(jī)融入責(zé)任關(guān)懷教育，發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)。

一是針對(duì)化工行業(yè)安全事故頻發(fā)高發(fā)現(xiàn)象，深入分析從業(yè)人員素養(yǎng)現(xiàn)狀，將化工安全、健康、環(huán)保、質(zhì)量等職業(yè)素養(yǎng)類課程作為必修課開設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)責(zé)任關(guān)懷理念的認(rèn)知理解。

二是在各實(shí)訓(xùn)課程中，采用案例融入式，將我國頒布的《責(zé)任關(guān)懷實(shí)施準(zhǔn)則》中對(duì)社區(qū)認(rèn)知和應(yīng)急響應(yīng)、儲(chǔ)運(yùn)安全、污染防治、工藝安全、職業(yè)健康安全、產(chǎn)品安全監(jiān)管等融入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國石化行業(yè)積極推責(zé)任關(guān)懷，對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)營管理的安全水平、改善人居環(huán)境、促進(jìn)廣大石化產(chǎn)業(yè)員工身體健康重要現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

三是利用職業(yè)教育宣傳周和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，每年組織學(xué)生用科普小冊子推介，從衣食住行到國家安全都離不開化工，提高公眾對(duì)石化行業(yè)的社會(huì)信任。

3.2 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，打造“責(zé)任關(guān)懷”理念育人環(huán)境

根據(jù)化工行業(yè)的特點(diǎn)，按照“集中與分散相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合”的原則，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合 協(xié)同創(chuàng)新”的建設(shè)理念，打造高情景化的虛擬仿真學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心。通過學(xué)校自建、校企共建等方式，參照國際先進(jìn)化工工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照“S-H-E-R”的建設(shè)原則，即安全(Safety)、健康(Health)、環(huán)保(Environment)和真實(shí)(Reality)，建設(shè)化工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?；亟ㄔO(shè)要與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相適應(yīng)、相配套，基地與企業(yè)現(xiàn)場工藝高度匹配，建設(shè)能再現(xiàn)現(xiàn)代化工企業(yè)“中央控制分崗執(zhí)行”現(xiàn)場情境的仿真實(shí)訓(xùn)工廠，突破學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能看不能實(shí)訓(xùn)的瓶頸；基地要引入現(xiàn)代企業(yè)安全文化，實(shí)施“6S”管理，并將“QHSE”(質(zhì)量、安全、健康、環(huán)境)體系、“精益標(biāo)準(zhǔn)”體系，引入化工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，營造真實(shí)的職場環(huán)境和職場文化，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任關(guān)懷意識(shí)與能力。

推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)智慧管理平臺(tái)和智能化實(shí)訓(xùn)中心。采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)智慧管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備之間、實(shí)訓(xùn)人員之間以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備與人之間的信息聯(lián)通，并通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生操作自動(dòng)分析，自動(dòng)形成報(bào)表，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋和學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)分析，對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)效的即時(shí)診斷與建議，實(shí)現(xiàn)“人工智能＋實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

3.3 多措并舉，提高教師“責(zé)任關(guān)懷”理念的施教能力

為保障責(zé)任關(guān)懷理念在實(shí)踐教學(xué)中真正落地和最大化，除了系列安全素養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)之外，還需要進(jìn)行配套的培訓(xùn)師資能力提升，為教師賦能，并實(shí)現(xiàn)基于基地資源和系列項(xiàng)目的“人課合一”“三教統(tǒng)一”。

一是通過教師到企業(yè)走訪調(diào)研、參加相應(yīng)會(huì)議，增加教師與企業(yè)管理者、理念推廣者的交流，讓化工類專業(yè)教師具備責(zé)任關(guān)懷意識(shí)，從而能以這項(xiàng)意識(shí)指導(dǎo)自己未來的教學(xué)和實(shí)踐，從而在潛移默化中將責(zé)任關(guān)懷意識(shí)傳授給學(xué)生。

二是用科研提高能力。以省、市、院級(jí)課題為依托研究石油和化學(xué)工業(yè)行業(yè)特點(diǎn)及公眾認(rèn)知現(xiàn)狀，國內(nèi)外責(zé)任關(guān)懷研究與實(shí)施現(xiàn)狀、趨勢，企業(yè)實(shí)施責(zé)任關(guān)懷對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的各種影響，及如何實(shí)施責(zé)任關(guān)懷、提升自身持續(xù)發(fā)展能力等。

三是以賽促教，鼓勵(lì)教師進(jìn)行責(zé)任關(guān)懷理念施教實(shí)踐，并通過參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力，更好將責(zé)任關(guān)懷理念融入到課程教學(xué)中。

4 結(jié)語

本文探討了在責(zé)任關(guān)懷理念下的化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和開展責(zé)任關(guān)懷理念，培養(yǎng)化工類專業(yè)學(xué)生的具體舉措。通過構(gòu)建“四層次、三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)操作技能和安全素養(yǎng)與能力的協(xié)同培養(yǎng)，為構(gòu)建責(zé)任關(guān)懷理念下的化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供參考。