小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)分析

步雨涵

省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：S202111258036）

摘 ?要：疫情過后，網(wǎng)課受到了廣大師生的重視，但是由于網(wǎng)課是“臨危受命”，就導(dǎo)致網(wǎng)課的教學(xué)流程、時(shí)間、內(nèi)容不一定符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，特別是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生本身自制力較差，但高年級(jí)數(shù)學(xué)又包含了大量的公式，并且很多師生都認(rèn)為上網(wǎng)課會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。本文以大連金州區(qū)X學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生為例，調(diào)查了解小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;小學(xué)五年級(jí);學(xué)習(xí)效果

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用開始變得日益廣泛。過去教師常常通過教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)的課堂應(yīng)用來提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂展示內(nèi)容。隨著疫情的到來，我們突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程也成為了一種新的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)課程APP互動(dòng)等形式，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的發(fā)展已經(jīng)成為了新的一種學(xué)習(xí)形式。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)流程、內(nèi)容、時(shí)間、水平等還不夠規(guī)范，仍然有很多問題值得我們探討。

一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.研究主要問題

本文主要調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課所花費(fèi)的時(shí)間、對(duì)網(wǎng)課的體驗(yàn)以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂課程之間的效果比較，及注意力、上課聽講時(shí)長比較，效果比較。

2.研究對(duì)象及方法

（1）研究對(duì)象

在疫情期間，大連金州區(qū)X學(xué)?；趪业恼咭约俺鲇趯?duì)學(xué)生的安全考慮，在疫情期間開展了線上的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，其中就包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程視頻以及教師直播教學(xué)兩個(gè)方面[2]。并且截至目前，該學(xué)校還開展了線上線下融合教學(xué)的課題。所以此次調(diào)查對(duì)象主要是大連金州區(qū)X學(xué)校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生以及數(shù)學(xué)學(xué)科的授課教師。

（2）研究方法

針對(duì)學(xué)生我們主要采取問卷調(diào)查法的方式，來總計(jì)和分析我們獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)。本次調(diào)查問題的設(shè)計(jì)主要參考國內(nèi)大學(xué)圖書館調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定指標(biāo)以及問卷星APP，問卷主要發(fā)放形式是在大連金州區(qū)X學(xué)校發(fā)放，完成后直接收回。此次問卷發(fā)放和收回：共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收137份，其中有效問卷有130份。

針對(duì)教師，主要是通過訪談的方式，來了解學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的情況。

通過學(xué)生問卷和老師的訪談內(nèi)容的總結(jié)，來確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果，以及需要改進(jìn)的地方。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（3）基礎(chǔ)問題調(diào)查

此次我們一共調(diào)查了解了130個(gè)人，其中女生為60人，男生為70，男女調(diào)查比例上較為平衡。

由于大連金州區(qū)X小學(xué)在疫情期間使用網(wǎng)課教學(xué)，并且在疫情結(jié)束后，也鼓勵(lì)教師利用線上線下融合教學(xué)的方式，完成教學(xué)任務(wù)。所以該校學(xué)生觀看網(wǎng)課的次數(shù)較多，并且由于教師的教學(xué)流程不同，以及還有學(xué)生私下也會(huì)利用網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以還有41名學(xué)生利用網(wǎng)課學(xué)習(xí)的次數(shù)超過了71節(jié)。所以對(duì)該校學(xué)生展開調(diào)查，可以更清晰學(xué)生對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的感受以及最終的網(wǎng)課效果。

在疫情期間大連金州區(qū)X學(xué)校學(xué)生疫情期間平均每天上網(wǎng)課時(shí)間沒有低于3小時(shí)以下的;其中，使用網(wǎng)課（視頻觀看、直播學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)上課5-8小時(shí)的學(xué)生居多，有88人，占比，3-5小時(shí)之間的為30人，占比，最后還有12名學(xué)生每天的上網(wǎng)課（視頻觀看、直播學(xué)習(xí)）時(shí)間在8小時(shí)以上。在我們實(shí)際調(diào)查中，該學(xué)校在疫情期間平均每天的網(wǎng)課（視頻觀看、直播學(xué)習(xí)）時(shí)間為5-8小時(shí)，所以達(dá)到8小時(shí)以上的學(xué)生是在學(xué)習(xí)完學(xué)校的網(wǎng)課后，又利用網(wǎng)站開始自主學(xué)習(xí)。

我們了解到在疫情期間，大連金州區(qū)X學(xué)校學(xué)生在疫情期間平均每天上數(shù)學(xué)網(wǎng)課的時(shí)間為41-80分鐘的有116人，他們主要是完成教師預(yù)留的必看數(shù)學(xué)網(wǎng)課課程以及需要上的數(shù)學(xué)直播課，而還有14名學(xué)生每天達(dá)到上數(shù)學(xué)網(wǎng)課的時(shí)間為81-120分鐘，其中是因?yàn)樗麄冇械娜讼矚g數(shù)學(xué)，有的人則是家長監(jiān)督或者引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)網(wǎng)課進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，從而觀看數(shù)學(xué)網(wǎng)課的時(shí)間增加了。

疫情過后，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上課的時(shí)間大幅度下降，又89名學(xué)生幾乎不上網(wǎng)課，占比。而還有41名學(xué)生是因?yàn)榻處熃虒W(xué)課堂內(nèi)容的開展，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)課，但是他們每天觀看網(wǎng)課視頻的時(shí)間也沒有超過3小時(shí)。

疫情過后，幾乎有80名學(xué)生不再接觸數(shù)學(xué)網(wǎng)課，而剩下有40名小學(xué)生因?yàn)榻處煹淖鳂I(yè)要求或者因?yàn)榫W(wǎng)課確實(shí)能夠給自己的帶來幫助，而選擇在課下去觀看網(wǎng)課，但是時(shí)間上仍然咋在20分鐘以下，沒有同學(xué)每天觀看網(wǎng)課超過21分鐘

1. 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果與分析

2. 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查結(jié)果與分析

在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程上課注意力的調(diào)查中，有33名學(xué)生認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)課堂自己的注意力提高了，還有52名同學(xué)認(rèn)為自己的注意力沒有變化，甚至還有45名同學(xué)認(rèn)為自己的注意力下降了，占比34%，超過了此次調(diào)查小學(xué)五年級(jí)學(xué)生人數(shù)的1/3，占比較大。

在針對(duì)學(xué)生是否能夠跟上數(shù)學(xué)老師教學(xué)進(jìn)度的效果調(diào)查中，有47名學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，有43名學(xué)生看情況，主要是教師將傳統(tǒng)的課堂上課流程“搬”到了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，原本的教學(xué)模式?jīng)]有變化，學(xué)生沒有感覺到新的教學(xué)內(nèi)容的融入。其次還有40人不能夠跟上數(shù)學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度。主要是他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師在講解數(shù)學(xué)題或者PPT時(shí)，不會(huì)移動(dòng)鼠標(biāo)，以及自己使用電腦上網(wǎng)課更容易走神，所以學(xué)習(xí)效果并不好。

在相較于傳統(tǒng)課堂小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率調(diào)查中，有37人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率提高了，有60人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率沒有變化，最后還有33名同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率下降了。

2.教師訪談數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

在針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的老師訪談中，教師認(rèn)為，在疫情期間實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中的效果并不是很好，主要是因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)學(xué)生的家庭隱私，在上網(wǎng)可的過程中，都是教師單方面的開直播，自己并不清楚學(xué)生在另一邊的學(xué)習(xí)情況。并且在疫情結(jié)束時(shí)，圍繞疫情期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)網(wǎng)課所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)試卷，有很多學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)公式并不牢固，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，網(wǎng)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有所下降。但是當(dāng)疫情過后，將課上教學(xué)與課下教學(xué)相互結(jié)合后，網(wǎng)課還是能夠很好的輔助教師課堂教學(xué)的。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)今后開展建議

1.創(chuàng)設(shè)良好網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)課過程中，教師和家長要注意創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)會(huì)包括小數(shù)除法、方程、多邊形面積的教學(xué)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的公式，并且在教師引導(dǎo)完成后，還需要學(xué)生自己去靜下心來推理。所以保證良好的思考環(huán)境十分重要，并且除了周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有要控制學(xué)生利用上網(wǎng)課的時(shí)間去玩電腦游戲，從而降低了學(xué)習(xí)效率，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播上進(jìn)行互動(dòng)，比如隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答答案，或者重復(fù)老師剛剛說的話等，讓學(xué)生知道教師雖然看不見他，但是仍會(huì)以提問的方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課，從而讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)課的學(xué)習(xí)嚴(yán)肅起來。

2.調(diào)整網(wǎng)課上課時(shí)間

以調(diào)查學(xué)生的專注力為主，有45名學(xué)生認(rèn)為自己的專注力下降了，并且學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)學(xué)生的眼睛保護(hù)也很重要。我們可以調(diào)整網(wǎng)課的上課時(shí)間，比如，20分鐘休息一次，每次休息時(shí)間為10分鐘，十分鐘過后在上10分鐘的鞏固練習(xí)課，通過片段式的教學(xué)，讓學(xué)生可以不用長時(shí)間的將注意力集中在電腦上，并且由于絕大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)課注意力時(shí)間都在20分鐘以內(nèi)，所以將網(wǎng)課調(diào)整為20分鐘，可以讓更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心。最后，縮短為20分鐘的課程，也可以讓教師更加凝練自己的語言，以及講課的重點(diǎn)，通過提高教學(xué)質(zhì)量來完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

3.調(diào)整網(wǎng)課上課內(nèi)容

如果要調(diào)整學(xué)生的網(wǎng)課上課時(shí)間，那么也要及時(shí)調(diào)整網(wǎng)課的上課內(nèi)容。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)以公式的學(xué)習(xí)為主，并且未來保護(hù)學(xué)生隱私，教師無法通過互聯(lián)網(wǎng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師就需要通過學(xué)生的答題對(duì)錯(cuò)來判斷學(xué)生的吸收效率，從而更好的調(diào)節(jié)接下來的授課內(nèi)容。以做數(shù)學(xué)題為例，互聯(lián)網(wǎng)有著相較于傳統(tǒng)教材教學(xué)更大的題庫，教師可以通過題型的隨機(jī)匹配來保證每個(gè)學(xué)生拿到題型中的數(shù)字的不一樣，從而保證學(xué)生都是獨(dú)立自主完成，接著可以通過讓學(xué)生填寫最終答案的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)的快速批閱來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，讓更多的學(xué)生取得更高的效率[3]。

4.豐富網(wǎng)課內(nèi)容多樣化

教師在注意調(diào)整數(shù)學(xué)網(wǎng)課的上課時(shí)間和上課內(nèi)容后，還要注意數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的創(chuàng)新。特別是疫情過后，很多教師都意識(shí)到了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程可以輔助教學(xué)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，可以提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生加速吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。未來教師要注意數(shù)學(xué)網(wǎng)課在數(shù)學(xué)課堂中的結(jié)合應(yīng)用，打造高質(zhì)量課堂。

三、結(jié)語

隨著疫情突然爆發(fā)，各大學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生都注意到了線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。但是畢竟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的時(shí)間短，創(chuàng)新內(nèi)容不足，并且隨著人們正常生活的恢復(fù)，學(xué)生、家長、教師等都逐漸忽略了網(wǎng)課的運(yùn)用。但其實(shí)網(wǎng)課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，在輔助教學(xué)傳統(tǒng)課堂、創(chuàng)行課堂形式，打破固有教學(xué)模式都有至關(guān)重要的作用，未來教師要注意網(wǎng)課的運(yùn)用，將網(wǎng)課與課堂教學(xué)更好的融合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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