思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用

譚翠芳

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在日常小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中存在的主要問題有：未能聯(lián)系生活實際，沒有調(diào)動學(xué)生思維，缺乏觀察能力;思路過于狹窄，缺乏正確的指導(dǎo)，歸納能力還比較弱;不能緊扣教材，獲取關(guān)鍵信息能力欠缺，表層信息與深層信息難以兼顧;未能突破思維能力，推斷能力不強(qiáng);對文本的拓展延伸不夠，學(xué)生看問題站得不夠高、思路不夠廣，創(chuàng)新能力要進(jìn)一步增強(qiáng)。而語篇教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的途徑之一，其最終目的是要以讀促想，以讀促說，以讀促寫，以讀促做，讓學(xué)生學(xué)會閱讀是英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合“PEP 7 Unit 4 I have a pen pal” B Read and write教學(xué)案例，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體再到局部逐步感知文本，理清脈絡(luò)，關(guān)注細(xì)節(jié)，獲取具體信息，理解文本。讀后還通過加入興趣小組到創(chuàng)建興趣小組任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在學(xué)中用，在拓展中提升，活動源于語篇，又高于語篇，學(xué)生在挑戰(zhàn)中充分運用所學(xué)語言并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活，實行破冰，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力。在課堂伊始，讓學(xué)生根據(jù)平時與教師的接觸以及日常對教師的觀察來猜測教師的興趣愛好。學(xué)生對教師的個人信息都會表現(xiàn)得非常感興趣，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系生活的細(xì)微之處，不僅拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，他們的思維被充分調(diào)動起來，給學(xué)生留下深刻的印象。

比如，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可在教學(xué)課件中以思維導(dǎo)圖的形式展示一些自己日常生活的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的照片，猜測教師的興趣愛好，以此建立起閱讀文本與學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系。與此同時，教師也可以通過另一個思維導(dǎo)圖的形式提問學(xué)生的興趣愛好，自然而然地引入課堂學(xué)習(xí)中來。

T： Good morning， boys and girls. I have many hobbies. Can you guess what I like？

S1： ...（學(xué)生紛紛猜測，給出不同的回答）

T： You have good guess. I like reading. Planting is my favourite. I also like doing sports， playing the ukulele. So and you？

S2： I like...

（二）激活舊知，打開思路，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

小學(xué)六年級學(xué)生從形象思維為主向發(fā)散性思維發(fā)展，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試歸納文本要點。教師可利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生打開思路，激活已有的知識和生活經(jīng)驗，達(dá)到知識遷移，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)其歸納能力。比如，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師先利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)散思維，說說交友的方式有哪些？

T： I love sports. If you like doing sports， we can be good friends. We can get together and do it together， we will have more fun. Boys and girls. 同學(xué)們，你們知道通過什么方式可以找到志趣相投的朋友嗎？ And how many ways to make friends with the same hobby？

Ss： ...

T： 是的，咱們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺添加好友，And we can use the notice board.在此時呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，依次呈現(xiàn)各種有相同愛好的交友方法，利用思維導(dǎo)圖，引出本課的主題“notice board”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛造良好的思維品質(zhì)。

（三）緊扣教材，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識、活躍思維的過程，并要求學(xué)生能夠根據(jù)所獲取的信息，提取共同特征，形成新的簡單概念，并試用新概念解釋新的問題。教師借助思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生通過尋讀——略讀——細(xì)讀進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的知識儲備進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生以圖片、關(guān)鍵詞和固定的句式為建構(gòu)的支架，概括出語篇的內(nèi)容，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。

1. 尋讀課文，抓語言點

在導(dǎo)入課文主題后，教師通過整體設(shè)計問題，What？蒺s Amy？蒺s hobby？ What does John like？ What does Mike like？ What？蒺s Robin？蒺s hobby？引領(lǐng)學(xué)生不斷與文本進(jìn)行對話，在與同伴交流中，不斷提升閱讀理解力。在課堂教學(xué)過程中，要教會學(xué)生抓住關(guān)鍵性的信息。教師要在腦海中預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，讓學(xué)生在課堂上多點體會和探究，文中有哪些話語打動了自己，學(xué)會圈畫關(guān)鍵詞，并作好批注。

比如，教師提問如下題目：How many advertisements are there in the passage？ What are the notices about？ 學(xué)生帶著教師提出的問題，通過快速尋讀課文，然后用思維導(dǎo)圖的表格形式回答問題，討論有關(guān)興趣愛好，想加入哪一個興趣小組的話題，并讓學(xué)生回答為什么，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。

2. 略讀課文，提煉框架

略讀可以讓學(xué)生更深層次地處理閱讀材料的重要信息，有利于理解課文的整體思路。比如，在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過前面迅速瀏覽課文這一活動，大致了解課文大意之后，教師以思維導(dǎo)圖的形式指導(dǎo)學(xué)生略讀課文后回答問題，通過提出“What are their hobbies？”等4個問題，讓學(xué)生再次在閱讀課文的過程中找尋答案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，真正走進(jìn)文本，在讀的過程中進(jìn)行自我矯正思辨，明晰感情。

3. 細(xì)讀課文，聚焦細(xì)節(jié)

朗讀不僅是鞏固語言知識的關(guān)鍵，也是檢驗學(xué)生是否了解文本的重要方法。朗讀的過程是一個內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過前面的三步閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)相對深刻理解課文，因此教師讓學(xué)生大聲朗讀，更有助于幫助學(xué)生熟悉文本的語音語調(diào)，促進(jìn)學(xué)生對詞匯和句型的記憶，積累并豐富語言。它不僅能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，還有利于學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解和記憶，同時讓學(xué)生充分感受語言的魅力。

例如，在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)從文本的核心內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，先作細(xì)致地文本解讀，為學(xué)生多角度理解問題創(chuàng)造條件，這樣則有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。在細(xì)讀文本的過程中，發(fā)現(xiàn)很值得學(xué)生思考的問題，就讓學(xué)生進(jìn)一步討論，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生深刻感受文本的思想內(nèi)容。

（四）驅(qū)動任務(wù)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生推斷能力

在英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，尋找到教材與生活的結(jié)合點，將生活融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，是對課文內(nèi)容的拓展、延伸和運用，是一項綜合性、開放性和交際性于一體的活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為其體驗生活的過程，還關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的引領(lǐng)，做到人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。

比如，在本環(huán)節(jié)中，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生小組討論自己愿意參加哪一個興趣小組，用思維導(dǎo)圖的形式借助語篇為學(xué)生搭建語言運用平臺，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推斷能力。如果學(xué)生想?yún)⒓覬ohn的足球俱樂部，則要給John回復(fù)一封郵件，告訴他你的想法。If you want to join in John？蒺s football club， please write an email to John and tell him. 教師在黑板上畫出“hobbies”的思維導(dǎo)圖，這樣既面向全體學(xué)生，又因人而異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生結(jié)合個人的實際情況，運用所學(xué)的語言知識真實地表達(dá)或交流，能加深其對語言知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

（五）延伸主題，繪制導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在語篇教學(xué)難點上，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)資源，是課堂教學(xué)中突破難點的一種有效手段。拓展應(yīng)用適當(dāng)，不僅滲透高層次的學(xué)習(xí)思想和方法，更讓學(xué)生看問題站得高、思路廣，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料就更加容易理解掌握。

比如，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)語篇后，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新的廣告，組建興趣小組。教師設(shè)計的“根據(jù)自己的興趣愛好和廣告繪制新的思維導(dǎo)圖”為綜合應(yīng)用任務(wù)，對中等及以上的學(xué)生而言是能夠完成的任務(wù)。這樣，均能兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生各取所需，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的獨特體驗才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神，教師應(yīng)深入挖掘教材背后的信息，通過設(shè)計多樣化的拓展活動，提出If you are not interested in their club， you can make a new club according to your hobby. 如果課本上沒有自己想?yún)⒓拥呐d趣小組，可以寫一個廣告來邀請志同道合的人參加。For example， If you like making kites， you can write a kites club advertisement.讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好，繪制有個性化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就是一個個發(fā)現(xiàn)者，并從中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會創(chuàng)新，煥發(fā)出有生命力的課堂。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中應(yīng)注意的問題

思維導(dǎo)圖能有效提高小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)效果，需要注意以下幾點：

（一）給學(xué)生多點深入的討論

思維導(dǎo)圖有著鮮明的特點，賦予課堂生命的活力。因此，教師應(yīng)根據(jù)語篇教學(xué)內(nèi)容，提出思維性問題，使學(xué)生能在英語思維中深入學(xué)習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生的想法，提出英語思維問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生在思維中得到自由、充分地發(fā)展，在交流和討論的過程中，使學(xué)生學(xué)會傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須使用思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該在有必要的環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到切實可行的點，才使用思維導(dǎo)圖。

（二）給學(xué)生多點等待的時間

在語篇教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖策略時，有可能生成許多意想不到的東西，而我們的課堂教學(xué)正因為生成而精彩。因此，教師要做到愿意等待學(xué)生，讓學(xué)生慢慢思考，在關(guān)鍵之處教師可進(jìn)行適當(dāng)點撥，基礎(chǔ)打扎實了，找到方法了，后面的學(xué)習(xí)過程就會加快。通過這樣一個個符合最近發(fā)展區(qū)有高于當(dāng)下能力的思維的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)力將會不斷提高。

（三）給學(xué)生多點鼓勵的評價

當(dāng)學(xué)生閱讀語篇時，教師應(yīng)多肯定學(xué)生個性化的理解與表述，再把他們的思維性向深度引、向廣度上引、向長度上引，巧妙地將學(xué)生對文本的理解引向縱深。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，存在求新、求異的思維活動，但也有部分學(xué)生思維不夠開闊，需要得到教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生對象，善于運用不同的鼓勵方法，一步步引領(lǐng)學(xué)生，提有價值、有思考性、有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生學(xué)生思維的興奮點，提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生敢于張揚自己的想法，個性得到充分地發(fā)展，賦予有生命力的英語課堂。

四、結(jié)語

在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，與思維結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、創(chuàng)新，善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，做學(xué)生思維的引導(dǎo)者和推動者，給學(xué)生留下充足的思考時間，不能用教師的講解取代甚至剝奪學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在思維活動中感受到英語學(xué)習(xí)的價值和學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。