高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效結(jié)合閱讀和寫作研究

劉艷芳

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量雖有所提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著的提升，但在高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫作還存在一定的問題，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。為了解決這一問題，教師要采取對(duì)應(yīng)的措施，在英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，分析學(xué)生在英語(yǔ)閱讀與寫作中存在的問題，針對(duì)相應(yīng)的問題，一一進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作高效結(jié)合，互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力以及英語(yǔ)寫作能力的最終目的。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫作中存在的問題

現(xiàn)如今英語(yǔ)在我國(guó)得以廣泛應(yīng)用，隨著英語(yǔ)的普及度越來(lái)越高，人們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了更高的要求。因此，學(xué)校為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，開始重視英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師為了更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，首先要讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)書籍，在書中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，之后還要通過寫作將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到融會(huì)貫通、舉一反三。現(xiàn)如今我國(guó)高中英語(yǔ)教育水平雖然有所提高，但學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作中還存在諸多問題。

二、閱讀方面的問題

1. 詞匯量少

在高中階段，學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量一般要達(dá)到3500個(gè)單詞左右，但有一部分學(xué)生的單詞量不達(dá)標(biāo)，詞匯量非常匱乏，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的單詞根本不知道其含義，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀困難。為了解決學(xué)生詞匯量少的問題，需要學(xué)生注重日常積累，在平時(shí)閱讀或做題時(shí)將不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，及時(shí)查閱詞典，了解單詞的意思，通過日積月累的努力，可以逐步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存量;同時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)要掌握一定的閱讀技巧，在閱讀時(shí)遇到自己不認(rèn)識(shí)的單詞可以聯(lián)系上下文的語(yǔ)境推敲出正確意思，從而理解文章所要表達(dá)的含義。

2. 語(yǔ)法知識(shí)不足

一篇文章通常是由幾個(gè)段落組成，而段落又是由句子所構(gòu)成。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，首先要明白每個(gè)句式或詞組所表達(dá)的意思，正確地解讀出它們的含義，這是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不足，在遇到復(fù)雜的句式時(shí)，由于不懂其中的語(yǔ)法知識(shí)，而錯(cuò)誤地解讀該句所表達(dá)的意思。要解決這一難題，就需要學(xué)生熟練掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，比如定語(yǔ)從句、名詞性從句等等。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)遇到復(fù)雜句式的時(shí)候可以有效地幫助學(xué)生理解句子含義，從而完整、正確地理解文章的中心思想。

3. 語(yǔ)篇和文體

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，想要理解整篇文章的意思，往往需要重點(diǎn)理解文章中的重要段落或重要語(yǔ)句，通過這些重點(diǎn)的段落、語(yǔ)句可以大致分析出整篇文章的意思，從而大大提高閱讀的速度和效率，避免無(wú)效閱讀，因此學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，要格外注重句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。目前對(duì)于部分高中生而言，在閱讀方面缺乏對(duì)英語(yǔ)整篇文章的分析能力，只知道從基本的句式語(yǔ)言、詞語(yǔ)解析等表層出發(fā)，沒有從整體上去把握文章的含義，忽視了對(duì)重點(diǎn)段落和語(yǔ)句的理解，以及句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)理解不到位或者重點(diǎn)內(nèi)容跑偏的現(xiàn)象。

4. 寫作方面的問題

（1）態(tài)度消極

英語(yǔ)由于不是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)感到吃力，尤其是英語(yǔ)寫作，想要寫好需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，通過練習(xí)才能見到效果。因此，不少學(xué)生在寫作中遇到困難之后，就會(huì)產(chǎn)生懈怠的心態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理，不會(huì)積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課，提升自己的英語(yǔ)寫作技能。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)力和信心，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得不到提升。

（2）內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)句簡(jiǎn)單

在英語(yǔ)寫作中，一部分學(xué)生由于自己的詞匯量匱乏，積累的英語(yǔ)語(yǔ)句較少，掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法簡(jiǎn)單，在英語(yǔ)寫作時(shí)，又害怕出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，英語(yǔ)寫作時(shí)經(jīng)常通篇使用大量的簡(jiǎn)單語(yǔ)句和簡(jiǎn)單的單詞，這樣會(huì)使文章的整體內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單、平淡，沒有層次性。

（3）母語(yǔ)的干擾

在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，在寫作時(shí)不自覺地將腦海中想到的句式轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?，之后?huì)按照中文的格式、順序?qū)⑵浞g為英語(yǔ)，這樣就會(huì)出現(xiàn)常見的“中式英語(yǔ)”。這樣的寫作習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)思維僵化，甚至?xí)寣W(xué)生在寫作時(shí)陷入“漢譯英”的循環(huán)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)想到的漢語(yǔ)沒有找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)陷入困境，以至于寫作水平一直沒有較大的進(jìn)步。

三、高中英語(yǔ)閱讀和寫作的關(guān)系

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其主要意思就是只有將書讀懂、讀透，深入理解了其中的意思，這時(shí)才能在真正應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，如有神助一般，同時(shí)也說(shuō)明閱讀對(duì)寫作的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是如此，想要學(xué)好英語(yǔ)，就離不開閱讀和寫作，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，即雙方既是相互獨(dú)立的存在，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者互相促進(jìn)、相互依存，基于閱讀與寫作之間的關(guān)系，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要有效地將英語(yǔ)閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起。

1. 閱讀是寫作的基礎(chǔ)

扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的必備條件，其中語(yǔ)言基礎(chǔ)主要是指英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)言、句式等的基本英語(yǔ)知識(shí)，那如何獲取這些知識(shí)？主要是閱讀相關(guān)的書籍，從書本中吸取知識(shí)，學(xué)生在閱讀中通過不斷地長(zhǎng)期的堅(jiān)持、積累而來(lái)。保持良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，還可以從中獲取豐富的素材，學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀句式、寫作思路等等，為寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 寫作對(duì)閱讀有促進(jìn)作用

司托茨基（Stotsky）在1987年通過大量的調(diào)查研究，整理分析了調(diào)查數(shù)據(jù)之后，發(fā)現(xiàn)寫作與閱讀之間存在著一定的關(guān)系，寫作對(duì)閱讀有重要的影響，寫作能力強(qiáng)的人，他的閱讀能力也很強(qiáng)，二者是正相關(guān)的關(guān)系。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生可以通過寫作，了解到自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，清楚自己在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面存在的不足之處，從而進(jìn)行選擇性的閱讀，因此寫作對(duì)閱讀有促進(jìn)作用，學(xué)生可以通過寫作刺激其進(jìn)行閱讀。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀和寫作有效結(jié)合的策略與方法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，可以說(shuō)是我國(guó)除了漢語(yǔ)之外使用較為頻繁的語(yǔ)言之一，因此英語(yǔ)在高中課程中也是重要的基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生去重點(diǎn)掌握的一門語(yǔ)言。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽、讀、寫能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)指定的教材內(nèi)容，按照每單元的教學(xué)任務(wù)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，在課堂中將閱讀與寫作結(jié)合在一起。

1. 掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不管是英語(yǔ)閱讀還是寫作，都需要學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：英語(yǔ)的單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、固定句式等，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就像是地基一樣，為閱讀和寫作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利地閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文章以及進(jìn)行優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作。比如在高中教學(xué)中，教師要讓學(xué)生記住一些固定的搭配：afford to do sth、be angry at、be bad for、be honest in、be successful in等等。通過掌握這些固定搭配，有助于學(xué)生在閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，可以快速大大提升學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修三的Unit 1 Festivals around the world中，要讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)常用的句式結(jié)構(gòu)，記住本單元的一些固定的搭配：in honour of為了紀(jì)念……;in need of 需要;in search of 尋找;in possession of擁有，為英語(yǔ)閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 制定合理的閱讀方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，為使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作思路和寫作方法，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，主要是以循序漸進(jìn)的方式，在計(jì)劃的初期，要選擇簡(jiǎn)單易懂、有趣又富有含義的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受英語(yǔ)的樂趣，之后再逐步加深閱讀的難度，選擇一些深?yuàn)W且有意義的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在每周根據(jù)本周的教學(xué)計(jì)劃，布置1-2篇英語(yǔ)閱讀文章，例如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修三的Unit 4 Astronomy： the science of the stars中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇The Universe這篇英語(yǔ)文章讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并在下次上課前可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答The Universe這篇文章主要表達(dá)的思想或內(nèi)容，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，讓學(xué)生通過閱讀了解外面的世界，開拓視野，同時(shí)在閱讀文章的過程中，積累豐富的素材，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。

3. 發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力

前文就曾提過我國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的影響，在寫作時(shí)很難用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)遇到困難。為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，教師要在日常上課時(shí)教學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題，借此消除漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣帶來(lái)的影響，從而提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練課時(shí)，可以在上課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集、了解與閱讀材料、寫作內(nèi)容有關(guān)的文化知識(shí)，這樣既能引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，又能讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的文化背景有大致的了解，從而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作。例如在高中必修二Unit 1 Cultural relics的學(xué)習(xí)中，本單元的主題是“文化遺產(chǎn)”，教師可以根據(jù)本單元的閱讀主題，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，收集國(guó)內(nèi)外著名的文化遺產(chǎn)以及對(duì)應(yīng)的保護(hù)措施，之后在上課時(shí)可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自信。

4. 進(jìn)行話題寫作訓(xùn)練

“冰凍三尺非一日之寒”。要想提高學(xué)生的寫作能力，需要長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，沒有任何捷徑可以走，但教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中通過有效的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)作激情，將閱讀與寫作結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題寫作訓(xùn)練。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)的文章;其次教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)各自分享自己的閱讀感受，通過分享、討論等方式促進(jìn)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容;最后教師可以根據(jù)文章的含義，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的話題寫作訓(xùn)練。

5. 及時(shí)復(fù)習(xí)，堅(jiān)持閱讀與寫作

在學(xué)習(xí)中，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，要及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。為了防止遺忘，可以將剛學(xué)習(xí)的單詞、句式、短語(yǔ)等，運(yùn)用到寫作和閱讀中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，為提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在閱讀和寫作中遇到的問題，正確認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的關(guān)系，并針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對(duì)性地逐一解決。在英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀與寫作有效結(jié)合，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目的。