小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討

劉琨

小學美術的教育和發(fā)展，對于學生創(chuàng)新性思維以及藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的影響，小學美術作為基礎的藝術性課程，從小可以激發(fā)學生的藝術潛能，為未來美術課程的學習奠定有效的基礎，本文提出對于小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略，以此來有效培養(yǎng)小學生的藝術修養(yǎng)，提高小學生美術課程學習的功底。

在小學階段開展美術教育可以有效地提高小學生綜合素質，提高創(chuàng)新思維，是小學素質教育必不可少的內容。隨著美術多元化發(fā)展，新課程改革，機械地畫、牢牢地記、照本宣科的傳統(tǒng)模式已不再適應當前教育發(fā)展趨勢。在經歷過課程改革之后，小學美術教育需要更加注重小學生在學習過程中的主體地位，以提高學生學習能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

傳統(tǒng)的教育模式主要是以傳播知識為主要內容，過分地關注了傳遞的過程，在一定程度上影響了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。這種情況會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展并產生不同程度的破壞，遏制了學生創(chuàng)新性的發(fā)展與進步。因此，在進行小學美術教學的時候，美術教師一定要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這不但符合小學美術的教學革新，還是小學美術教學與現(xiàn)代相融合的必然趨勢。美術具有豐富多彩的知識，這種知識不僅僅體現(xiàn)在小學美術學科的內部，我們的日常生活中也存在大量與美術知識有關的問題情境，這也是最容易被人們忽視的重要資源。讓學生把美術知識與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，對生活中所包含的美術知識有一個認知與了解，并對這些知識有一定的掌握能力和意識是美術新課程標準的一個目標。創(chuàng)新思維可以讓學生把美術知識和實際生活進行有機的結合，加強學習與生活的聯(lián)系，進而提高學生的審美能力，促進他們對美術知識的內化，進而提高對生活的熱愛之情。素質教育的核心是對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種以提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為主要目的的教學實踐，將成為小學教學改革的核心。在小學美術教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與素質教育的要求相符。

二、多元化的教學內容，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習內在驅動力的源泉。通過不同角度解讀美術知識，能夠淡化教學的枯燥感，加深教學深度，給予學生更加良好的課堂體驗。美術在生活中的廣泛應用不僅僅體現(xiàn)在藝術層面，民間工藝的美術特性也是多元化民族藝術的核心生命力，建筑中的美術學提升了建筑的觀感，美術傳達的情感及時代特性還具有濃濃的人文氣息。教師如果能夠從這些角度去解讀美術知識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能開闊學生視野，為學生創(chuàng)新思維的提升打下堅實基礎，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習手工剪紙的過程中，剪紙作為民間的一項傳統(tǒng)手藝，在南北地區(qū)有著不同的藝術表現(xiàn)形態(tài)。教師在教學中可以通過南北剪紙形態(tài)的差異來擴充南北文化差異的內容，從圖案設計、表現(xiàn)形態(tài)及寓意上，幫助學生辨別不同藝術形態(tài)下所展示的美術內涵，提升教學深度，在激發(fā)學生學習興趣、強化學生學習積極性的同時，還能開闊學生視野，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的幫助。

三、提高教師綜合素養(yǎng)，引導學生創(chuàng)新思維形成

伴隨著新課改的深入，美術教學越來越受到重視，在這樣的教學背景下，全面提高了美術教師的專業(yè)素質和師資水平。學生的學習接受程度在很大程度上取決于教師的教學水平，教師的教學水平直接影響著教學質量和效率。新課改對美術教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，要求美術教師具備扎實的美術理論知識，掌握詳細的美術專業(yè)技能，即具有較高的藝術素養(yǎng)和教學能力。對小學階段的美術教師來說，為了培養(yǎng)他們的教學素養(yǎng)，學校可以開展各種學習活動，以提高教師的美術技能，同時也要保證美術教師能隨著時代的變化，不斷改變教學觀念，對學生進行積極引導。創(chuàng)新是時代的首要主題，基于以上理念可以看出，想要在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要提高教師的教學素養(yǎng)。在課堂教學中，只有教師具備了良好的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、融入傳統(tǒng)文化，豐富創(chuàng)新元素

美術作品不僅是構圖與色彩的體現(xiàn)，也是人文文化的顯現(xiàn)，同時美術作品也能夠成為人與人之間的溝通工具。教師在美術課堂的教學中引入傳統(tǒng)文化，不僅會增加教學的美感，還會提升學生的文化素養(yǎng)，使學生對美術有不同層次的認識。教師將傳統(tǒng)文化帶進美術課堂能夠幫助學生從不同的角度看待文化，同時也能夠幫助學生形成正確的價值觀。如今是一個全球化的時代，世界各國也更加尊重文化的差異性。傳統(tǒng)文化的引入能夠幫助學生正確地看待不同國家的文化，同時也避免了外國文化的入侵。傳承至今的文化都經歷了千百年的歷練，也歷經了時代的洗禮，這其中肯定有我們需要學習與傳承的內容。傳統(tǒng)文化的學習在豐富學生知識的同時，也為學生提供了更多創(chuàng)新的元素。比如，學生在學習《二十二世紀的建筑》時，教師就可以將中國不同時期的建筑物為學生進行展示，讓學生感受中國建筑的時代更替以及建筑風格的發(fā)展。教師還可以從照片入手為學生講授照片背后的故事，讓學生對建筑有更加深刻的認識。教師不僅可以為學生展示中國建筑物的發(fā)展歷程，也可以展示不同時期的西方建筑。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及圖片帶給自己的啟發(fā)對二十二世紀的建筑進行想象，并在紙上畫出自己對未來建筑的憧憬。相信通過傳統(tǒng)文化的熏陶，學生的大腦里一定會迸發(fā)出更多的想法。

五、指導評價，提升美術創(chuàng)新意識與能力

美術教學目的是夯實學生的基本美術知識，提升學生的基本繪畫和美術欣賞能力。相比較而言，學生可持續(xù)發(fā)展、激發(fā)潛能，也能終身受益的應該是美術學習、表現(xiàn)和欣賞的品質。學習的目的不是按部就班，而是推陳出新。因此，在小學美術教學中，我們要在課堂教學引起學生的思維發(fā)展，引領他們思維創(chuàng)新，并通過有效的指導、積極有建設性的評價，提高他們美術創(chuàng)新的思維與能力。

如在《我設計的未來建筑》這一教學中，我們重視引導，首先是鞏固提升他們對傳統(tǒng)建筑、當代建筑、現(xiàn)代建筑的感受和認知，通過對比較經典的世界各地建筑的回顧和欣賞，引領他們發(fā)展建筑的表現(xiàn)和藝術魅力，能夠對當下的建筑的組成、構造等有認識;然后，多媒體展示圖片或者視頻，看看具有科幻色彩的摩天大樓、懸掛建筑、海底城市、月球上的房屋以及太空城等等。師生互動，探討這些建筑的構造與構圖特點。通過問題引導他們發(fā)現(xiàn)未來建筑可能有的一些特色和將其展示的方法，可以小組合作再討論。之后，利用各種美術學習材料來建造一座未來的建筑模型。如此，我們通過直觀渲染，通過互動交流，從而激發(fā)學生豐富的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

六、抓住教學關鍵點，引導學生主動創(chuàng)新

美術課堂是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的重要場所。教師在課堂中一定要把握好時間和課堂的節(jié)奏，首先要確保在教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠調動起學生的積極性，使每一位學生都能夠參與到教學活動中。在課堂設計中，教師應吸引學生主動參與，并通過營造開放性的創(chuàng)作、表達氛圍，促使學生展現(xiàn)創(chuàng)新想法。例如某教師在課堂前5分鐘設計了“快創(chuàng)快畫”環(huán)節(jié)，即通過《怪房子》的主題，鼓勵學生用自己喜歡的線條和顏色，設計一座房子，并簡單地表達自己的設計理念，通過對學生設計作品的展示，教師發(fā)現(xiàn)學生在線條運用上逐漸靈活，在凸顯了“奇”和“怪”的創(chuàng)作要點的同時，在構圖、線條疏密、粗細方面也逐漸明朗，形成許多有趣的作品。再如教師可以利用課堂上的手工活動，引導學生展開創(chuàng)作。以“萬花筒”的教學實踐為例，在課堂設計中，教師為學生提供了水彩筆、彩色紙、剪刀、膠棒等手工制作材料，并教授學生制作步驟和制作方法，然后鼓勵學生自主設計，通過繪畫、剪貼、再加工等形式，形成豐富多彩的萬花筒圖案，并在交換中分享自己的創(chuàng)意。此外，教師還可以通過美術鑒賞教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在課堂上教師可以利用多媒體技術為學生展現(xiàn)美術素材，讓學生直觀感受，促使學生進行課堂參與，表達觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

七、融入生活元素，注重創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

生活是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的源泉，生活中處處蘊藏著美的元素。因此，在小學美術教學中，教師可以從生活中獲取美學元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，展現(xiàn)創(chuàng)造能力。例如，在“變廢為寶”這樣一個課題的教學設計當中，美術教師為此設計了多種多樣的美術活動：1. 引導學生去觀察生活中常見的物品，對觀察的對象進行外形、顏色等方面的簡要概述，收集舊掛歷、易拉罐、吸管等廢舊材料;2. 根據(jù)課堂指導仔細地觀察各種物體，根據(jù)其外形、顏色討論這些廢舊材料可能的用途，增強對材料的立體感的體會，教師通過示范展示，通過卷、插、支撐等方法引導學生嘗試制作立體化的手工藝術品;3. 在啟發(fā)思維的基礎上，教師應該率先打破常規(guī)思想，鼓勵引導學生發(fā)揮自己的想象力，將手邊的用品進行再次組合或自主創(chuàng)造。這樣做出來的立體工藝品，不僅有利于培養(yǎng)學生手腦并用的思考行為習慣，還能夠幫助學生養(yǎng)成回歸生活、發(fā)現(xiàn)生活的意識。

八、增強學習的興趣

興趣使人們的大腦皮層外部會受到刺激，隨后產生興奮，其是自身攜帶的一種心理特征。當一個人對一種事物產生興趣時，就會積極主動地去探索，從而為創(chuàng)造性思維提供良好的基礎。這就需要小學美術教師對教學的課程進行安排時，要抓住學生的興趣，從激發(fā)興趣進行教學，可以使學生的情緒進行轉變，變?yōu)橛淇烨曳e極的情緒，將學生作為主體，將興趣作為向導，從而引導學生尋找真正屬于自己的興趣。運用創(chuàng)新精神可以促進學生獲得全新的創(chuàng)新思維，從而使教師在進行教學時使學生得到快樂學習的興趣，從而在學生興趣高漲時，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

結語：在小學美術教育中，教師要密切關注學生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展過程，在尊重學生個性的基礎上，引導學生從多種角度思考和觀察美術作品，激勵學生最大限度地自由表現(xiàn)自己的創(chuàng)作熱情，從而有效促進學生美術創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提升。