幼兒生活活動中教師觀察現(xiàn)狀及策略的研究

張星宇

縱觀我國目前的幼兒教育現(xiàn)狀，一些教師認(rèn)為教師就是給學(xué)生傳遞知識、在課堂上維持紀(jì)律的，忽略了幼兒生活活動觀察的必要性，且教師未能積極參與到幼兒活動中，導(dǎo)致觀察片面，最終影響教學(xué)效果，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。幼兒園生活活動其實主要就是一些日常的生活活動，如每天的課間自由活動、勞動、進(jìn)餐等。但幼兒的個體化差異大，幼兒園的生活活動方式也比較單一，所以幼兒園應(yīng)該回歸到幼兒自身，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，同時加強(qiáng)對幼兒生活活動的深度觀察，從而根據(jù)幼兒的個體化差異因材施教，提高幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、幼兒生活活動教師觀察的可行性與重要性

（一）幼兒的注意力多集中于生活活動之中，所以教師在幼兒生活活動中的觀察具有可行性，教師在這個過程中要摒棄以往教學(xué)時閑聊的習(xí)慣，提升自己的觀察意識，同時留意信息的采集與整理，從而保證觀察效果。教師通過對幼兒生活活動的觀察，了解幼兒的需求，發(fā)掘幼兒的潛能，還可以檢驗自己的教學(xué)效果。

（二）觀察在幼兒教育中扮演重要角色，只有在幼兒生活活動中進(jìn)行觀察，教師才能了解學(xué)生的個體化差異以及幼兒的真實想法，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。教師作為幼兒成長的引領(lǐng)者，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒生活活動內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，如幼兒入園離園注意事項、刷牙洗臉等衛(wèi)生保健知識等。通過對幼兒生活活動的觀察，對幼兒的智力發(fā)育、德育培養(yǎng)都具有重要意義;其次還能提高幼兒的自主性與獨立性，教師通過對幼兒生活活動的深度學(xué)習(xí)，系統(tǒng)分析觀察結(jié)果，了解幼兒的個體化需求，保證教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)該從多方位理解觀察對幼兒發(fā)展的重要意義，幼兒在幼兒教育中占主體地位，教師通過觀察幼兒的生活活動可以引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展，同時教師要站在學(xué)校、幼兒、家長的角度多方位考慮及觀察，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律、特點、興趣愛好等，既能夠提升教學(xué)效果，又能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、目前幼兒活動中教師觀察存在的問題

（一）教師認(rèn)知落后，觀察片面

目前多數(shù)教師能理解到觀察在幼兒生活活動中的必要性，不僅可以加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，教師也能通過觀察幼兒理解其發(fā)展特性和個人特色，同時也能及時反饋給家長，從而使幼兒更好地發(fā)展。但目前受到學(xué)校、教師自身等多種方面的影響，教師認(rèn)為幼兒是可以不懂事的，認(rèn)為幼兒在生活活動中反映的一些共性問題可以忽略，從而導(dǎo)致教師對幼兒的觀察比較片面。再者教師受到時間因素的限制，對幼兒生活活動的觀察也具有局限性，教師往往是應(yīng)付式、粗糙式觀察，不利于后續(xù)工作的開展。最后教師在觀察的過程中沒有擺正位置，認(rèn)為教師不是家長，所以多以訓(xùn)斥或教育的姿態(tài)來看待幼兒生活活動中的行為。這樣不僅不能正確引導(dǎo)孩子，反而導(dǎo)致孩子有抵觸心理，不利于教學(xué)活動的開展。

（二）家長觀念表面，想法老舊

在教師對幼兒生活活動的觀察中家長的影響也有重要意義，家長作為孩子成長道路的引領(lǐng)者扮演著十分重要的角色。家長對孩子的關(guān)注點直接決定了教師對幼兒生活活動觀察的側(cè)重點，因為家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人對教師的教學(xué)方式、教學(xué)重點是有知情的權(quán)利的，所以教師往往會比較看重家長的看法。通?；诿總€幼兒的成長環(huán)境、家庭教育方式不同等因素，幼兒所反映的生活習(xí)性也是不同的，那么幼兒的自身生活活動都是具有個性化的特質(zhì)，但是家長往往只關(guān)注孩子的身體狀況、是否養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，忽略了幼兒在生活活動中的實際需求，所以教師也順勢去觀察家長比較關(guān)注的，這樣反而不利于教師對幼兒生活活動的觀察。

（三）幼兒差異性大，限制觀察

目前階段幼兒在自身發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)是不一樣的，這其中受到學(xué)校、家長、教師、原生家庭等多種因素影響，所以導(dǎo)致教師對幼兒生活活動的觀察是不利的。按一般情況來說，突出特征的孩子會更容易吸引教師的注意力，比如孩子性格開朗、特別調(diào)皮、特別懂禮貌等。這些孩子都會吸引教師的目光，這樣就容易出現(xiàn)那些表現(xiàn)出普通特質(zhì)的孩子被忽略的情況，不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，還可能導(dǎo)致教師的觀察有失公允。

（四）體制建設(shè)不全，重視度低

在教師對幼兒生活活動觀察的整個過程中，幼兒園體制的建立、園長對這件事情的重視程度都與教師對幼兒生活活動的觀察有關(guān)系。園長作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，在日常工作中如果園長也重視教師對幼兒生活活動的觀察，那么教師的重視度也會高。因為幼兒園會為教師提供一些深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣就更利于工作的開展，反之教師也會不重視對幼兒生活活動的觀察。針對教師對幼兒生活活動觀察這件事情，多數(shù)幼兒園的制度是不健全的。如何激勵教師、如何對教師觀察幼兒生活活動工作系統(tǒng)考評等，這些制度幼兒園往往會忽略，而且在工作的過程中幼兒園會對教師有強(qiáng)制性要求，反而導(dǎo)致教師有厭煩心理，不利于對幼兒生活活動的觀察。

三、幼兒生活活動教師觀察策略研究

（一）改變教師思維，提升觀察能力

當(dāng)前經(jīng)過新的教育環(huán)境的熏陶，多數(shù)教師能意識到教師觀察在幼兒生活活動中的重要性，但是教師缺乏觀察的專業(yè)知識以及專業(yè)的觀察意識，所以為了改變教師的思維方式，提升教師的觀察意識可以從三方面努力。一是從教師本身出發(fā)，教師想要提升對幼兒生活活動的觀察能力可以從自身開始，讀書應(yīng)該是最直接的方式，通過閱讀幼兒生活活動觀察的專業(yè)書籍來提升教師的專業(yè)能力，在閱讀的過程中教師可以帶著問題去閱讀，這樣不僅閱讀效率高，而且對解決實際問題也有幫助;其次教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為符合幼兒生活活動教師觀察現(xiàn)狀的一套理論知識;最后教師可以不拘泥于紙質(zhì)閱讀，將電子閱讀、視頻等多種方式加以輔助，從而提高學(xué)習(xí)效率;二是教師可以參加一些專業(yè)性的培訓(xùn)，教師在處理幼兒問題時也存在個體化差異，而且在觀察的過程中會有難點疑點，通過向園長、同事、專業(yè)人員、家長等請教來化解遇到的問題，這樣不僅對幼兒的發(fā)展有益，還能促進(jìn)教師的成長;三是教師在相關(guān)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)化，真正理解觀察對幼兒生活活動的價值，從而提升觀察能力。教師可以從思維和專業(yè)知識兩方面來理解其價值，一方面是理解幼兒在觀察中的重要性，另一方面是針對幼兒的個體化差異，運(yùn)用專業(yè)知識對幼兒開展針對性觀察，以保證觀察效果的呈現(xiàn)。

（二）調(diào)動家長自主性，加強(qiáng)聯(lián)系

幼兒園不僅是幼兒生活活動的觀察場所，家也是幼兒生活活動的觀察場所，所以教師引導(dǎo)家長對幼兒生活活動的觀察十分有必要，一方面教師要與家長保持良性的互動，另一方面教師要加強(qiáng)與家長的溝通，這樣才能確保全方位對幼兒生活活動的觀察，主要可以有以下兩種方法。一是教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺等加強(qiáng)與家長的溝通，教師可以把幼兒在學(xué)校的生活活動情況反饋給家長，家長也可以把幼兒在家里的活動情況反饋給教師，這樣就形成了良性互動;二是教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中可以互相交流經(jīng)驗，教師把所學(xué)的專業(yè)知識適當(dāng)?shù)貍魇诮o家長，這樣確保了教師在幼兒生活活動觀察的延展性。如幼兒在家里玩游戲、看電視、寫作業(yè)的時候，教師就可以告訴家長要正確地引導(dǎo)幼兒，比如看電視時長的引導(dǎo)、寫作業(yè)姿勢的引導(dǎo)、玩游戲內(nèi)容的引導(dǎo)等。這樣教師和家長就能夠相互配合，讓幼兒健康地成長。

（三）個體化指導(dǎo)，豐富生活活動方式

幼兒的發(fā)展存在個體化差異是必然的，那么對于比較特別的幼兒就要開展個體化指導(dǎo)。幼兒的特別性可以從興趣愛好、性格等方面考慮，教師在設(shè)計幼兒生活活動時要注意方式的投放，不僅要考慮到幼兒的實際需求，還要考慮到幼兒生活活動中教師觀察的目的，確保根據(jù)幼兒的個體化差異安排適合的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒年齡開展多種生活活動，從而豐富活動方式，如年紀(jì)小的幼兒對事物的理解還沒有開發(fā)，會處于比較差的狀態(tài)，那么這時候教師就要以游戲為主，將一個教學(xué)目標(biāo)分出多種活動方式進(jìn)行，利于幼兒的吸收，也利于教師的直觀觀察;對于年齡居中的幼兒，教師就可以將一個教學(xué)目標(biāo)放在一個生活活動里，這時候幼兒有一些自主思考的能力，教師就可以引導(dǎo)幼兒參與其中;對于年齡偏大的幼兒，教師就可以設(shè)計偏成熟的生活活動，從而在觀察的過程中引導(dǎo)幼兒去思考，提升教師觀察的效果。教師還可以根據(jù)幼兒日常的生活活動設(shè)計出具體的內(nèi)容，以及對幼兒的要求，如幼兒入園時要按要求進(jìn)行晨檢，組織幼兒的活動，要求幼兒儀容整潔、有禮貌、積極參加活動等/進(jìn)餐時不能強(qiáng)迫幼兒進(jìn)餐，保持安靜舒適的環(huán)境，要求幼兒文明進(jìn)餐，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。

（四）完善幼兒園體制，支持教師工作

幼兒園是幼兒生活活動的場所，也是教師開展幼兒生活活動觀察的場所，所以幼兒園應(yīng)該完善幼兒生活活動教師觀察的體制建設(shè)，同時幼兒園、幼兒園園長也要積極支持教師的工作，主要可以從以下幾方面開展：一是幼兒園為教師提供良好的環(huán)境，完善幼兒園制度。目前多數(shù)教師的工作集中在工作考核、教案準(zhǔn)備、迎接檢查等方面，導(dǎo)致教師對幼兒生活活動的觀察沒有時間和精力，從而一些教師存在敷衍的現(xiàn)象，所以幼兒園為教師提供良好的環(huán)境是十分必要的。幼兒園要結(jié)合實際情況制定符合本園的制度，既不能盲目自信，也不能固步自封，要積極和其他幼兒園交流，在學(xué)習(xí)的同時制定屬于自己的制度。同時幼兒園還要創(chuàng)造良好的幼兒生活活動環(huán)境和教師教育環(huán)境，經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)、交流等，提升教師的教學(xué)水平，推動幼兒的健康發(fā)展;二是幼兒園要設(shè)計教師觀察幼兒生活活動的相關(guān)課程，可以從理論知識和實踐水平兩方面展開，這樣教師在幼兒生活活動觀察遇到的問題能及時與專業(yè)老師進(jìn)行交流，通過理論知識得出解決辦法，在教師完成理論知識的學(xué)習(xí)后，教師要迅速進(jìn)入到幼兒園開展實踐訓(xùn)練，在對幼兒生活活動觀察的過程中，結(jié)合理論知識進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和反思等，從而確保真正掌握幼兒生活活動的觀察方法。

四、加強(qiáng)幼兒生活活動觀察，推動幼兒全面發(fā)展

總之，針對當(dāng)前幼兒生活活動教師觀察現(xiàn)狀的分析還存在一些問題，但是相信通過深度學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)水平、健全幼兒園體制、豐富幼兒生活活動方式等，教師在幼兒生活活動的觀察素質(zhì)及水平將不斷提高，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。至于在幼兒生活活動中教師為什么要觀察，因為教師只有通過觀察才能有發(fā)言權(quán)，才能全面了解幼兒的實際需求。教師針對幼兒生活活動反映的問題，提出解決辦法，確保幼兒全面發(fā)展。最后通過在幼兒園開展各種幼兒生活活動，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的實踐能力。在幼兒開展生活活動的過程中，教師應(yīng)明確觀察的角度，明確幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的自主活動意識，然后開展符合實際情況的生活活動，鼓勵幼兒積極參與，通過觀察結(jié)果分析幼兒的自主行為，推動幼兒全面發(fā)展。

*本文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教改專項課題《生活活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略的研究》課題批準(zhǔn)號20200102的成果。