在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)體育教學(xué)的方法探討

周柳秀

在新課改的不斷推進(jìn)下，教師需要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程。雖然小學(xué)體育課堂教學(xué)與其他的科目存在較大的差異，但是其中蘊(yùn)含著一定的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著積極的影響。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師為了保護(hù)學(xué)生的身體安全，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也盡可能不讓學(xué)生去做一些難度大的活動(dòng)，而這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言是不利的?；诖?，本文從概述、分析、策略三個(gè)方面入手，闡述了在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)體育教學(xué)的方法。

一、體育核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生形成一定的運(yùn)動(dòng)能力，從而為學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。那么，核心素養(yǎng)是什么呢？簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成的可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力及品格。核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)于2014年，而在2016年，相關(guān)部門對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，明確了核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、18個(gè)基本要點(diǎn)。而通過這一過程，各個(gè)階段的學(xué)校開始對(duì)核心素養(yǎng)有了一定的了解，而且明確了核心素養(yǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮著的重要作用，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提上了日程，旨在幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的人。但是科目有著各自的特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生不同的能力及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)體育教學(xué)而言，可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)、體育技能、健康意識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。具體如下：

1. 身體素質(zhì)。體育教學(xué)由各種各樣的運(yùn)動(dòng)組成，而通過這些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以得到有效的培養(yǎng)，身體素質(zhì)也可以在潛移默化中得到培養(yǎng)，所以學(xué)生可以擁有強(qiáng)健的體魄，可以形成一定的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)生的大腦和身體，可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 心理品質(zhì)。體育教學(xué)依托于各種運(yùn)動(dòng)，但是這些運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求較高。比如，要求學(xué)生具備一定的抗挫折能力、毅力，還對(duì)學(xué)生的精神有著一定的要求。所以，通過完成這些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以形成積極向上的態(tài)度，可以形成健康的心理，可以形成良好的道德品質(zhì)，從而健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3. 體育技能。體育技能簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生通過完成各種各樣的體育活動(dòng)，從而形成的一種能力與方法。體育技能一般包括兩個(gè)方面，一是體育鍛煉技能，二是自我評(píng)價(jià)能力。通過在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的體育素養(yǎng)及素質(zhì)在潛移默化中得到提高，可以讓學(xué)生的自我認(rèn)知能力及評(píng)價(jià)能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，從而更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4. 健康意識(shí)。健康意識(shí)的培養(yǎng)也是包括兩個(gè)方面的，一個(gè)是可以將學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情激發(fā)出來，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在潛移默化中形成終身體育的意識(shí);一個(gè)是讓學(xué)生更加深入地了解體育文化與健康知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的、基本的體育項(xiàng)目規(guī)則，形成一定的欣賞能力。

二、影響學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素分析

1. 教師并不注重體育教育

雖然當(dāng)前在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育畢竟實(shí)行了很多年，部分教師的教學(xué)觀念意識(shí)沒辦法轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)還是以文化課的教授為主，體育教師被邊緣化了。而在這種情況下，體育課的安排是不合理的，教學(xué)內(nèi)容也不是很合理。此外，教師在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將大綱當(dāng)作根本，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以無法使體育活動(dòng)發(fā)揮出其效用，學(xué)生的核心素養(yǎng)也沒辦法得到有效的培養(yǎng)。

2. 師資力量不夠

想要使小學(xué)體育活動(dòng)順利地開展，想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，那么就需要教師的支持。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生不愿意到小學(xué)執(zhí)教，導(dǎo)致小學(xué)的體育教師較少，專業(yè)水平較低，而這嚴(yán)重地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了不良影響。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略

1. 要將理論知識(shí)的講解加強(qiáng)，使學(xué)生的健康意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)中涉及到了較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展情況，所以相關(guān)部門并沒有設(shè)置太難的運(yùn)動(dòng)。但是教師不能因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)特別地簡(jiǎn)單就忽視了這些運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著較多的體育技能知識(shí)和衛(wèi)生健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言有著重要作用。所以，在開展體育教學(xué)的時(shí)候，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還要加強(qiáng)理論知識(shí)的教授，使學(xué)生的健康意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。但是教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授的時(shí)候，千萬不能選擇灌輸這種方式。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展之中，對(duì)抽象的事物并不感興趣，而這些健康知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是抽象的，所以如果直接灌輸?shù)脑挘⒉荒苋〉昧己玫男Ч?。那么，教師?yīng)該如何對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行教授呢？教師可以采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式。具體而言，教師可以在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)作示范。

例如，在進(jìn)行田徑項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，教師就需要知道，雖然這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別地簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的健康意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以，開展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入地挖掘，然后基于此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，熱身運(yùn)動(dòng)包括手腕、腳腕、腿部等，在學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了一定的了解之后，教師可以提出這樣的問題：“我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)呢？”由于重要的問題促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以學(xué)生的求知欲望會(huì)快速地被調(diào)動(dòng)起來，好奇心可以瞬間被激發(fā)。此時(shí)，教師再對(duì)為什么要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就會(huì)集中注意力去聽，就可以確保學(xué)生掌握這些知識(shí)。之后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。而在運(yùn)動(dòng)之后，有的學(xué)生會(huì)不自覺地去拿水喝，而這對(duì)于學(xué)生的健康是有著一定的影響的，所以教師可以趁機(jī)開展保健知識(shí)。即：如果我們剛進(jìn)行完劇烈運(yùn)動(dòng)，是不能直接喝冷水、冷飲的，因?yàn)槔渌?、冷飲?huì)對(duì)我們的腸胃造成刺激，導(dǎo)致引發(fā)腸胃炎損害身體其他的器官。那我們應(yīng)該喝什么水呢？我們應(yīng)該少量地飲用溫開水。由此可見，教師將理論知識(shí)與體育項(xiàng)目有效地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生的健康意識(shí)在潛移默化中得到增強(qiáng)，可以讓學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成健康的體魄。

2. 要對(duì)德育教育進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生形成良好的品德

體育運(yùn)動(dòng)較為特殊，具有對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性特征。所以，開展體育教育的時(shí)候，教師需要對(duì)德育教育進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的品德。而在學(xué)生形成良好的品德之后，會(huì)文明地參與到體育活動(dòng)中，形成健康的心理品質(zhì)。而在開展德育教育的時(shí)候，教師需要盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、與學(xué)生進(jìn)行接觸。除此之外，教師還需要知道這個(gè)階段的學(xué)生還沒有完全形成規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這些是學(xué)生順利地參與到體育活動(dòng)中的前提。所以教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以開展一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲——螞蟻搬家，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行活動(dòng)，并在潛移默化中滲透德育教育。實(shí)際教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生這樣的游戲規(guī)則：兩個(gè)人為一個(gè)小組，在游戲活動(dòng)中，需要用身體夾著球去前行，不能用手，一個(gè)隊(duì)有六個(gè)人，如果三組全部都能完成任務(wù)，而且用時(shí)最短，便可成為獲勝者。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師需要時(shí)不時(shí)地強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，并且，針對(duì)違規(guī)者制定一些懲罰措施。比如如果違規(guī)了，就需要重新開始游戲。而在潛移默化中，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)可以得到有效的培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這是一個(gè)團(tuán)體性的活動(dòng)，只有隊(duì)伍贏了，才能算是真的贏。而為了贏得勝利，每個(gè)小組都會(huì)盡可能地可能地節(jié)約時(shí)間，并在完成活動(dòng)的同時(shí)，形成團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力的意識(shí)及能力。此外，教師還需要進(jìn)行“友誼第一、比賽第二”的觀點(diǎn)的滲透。由此可見，體育教學(xué)在德育教育的滲透方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要抓住教學(xué)活動(dòng)中的各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成良好的品德。

3. 開展小組活動(dòng)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)

體育活動(dòng)并不只有個(gè)人活動(dòng)，大多數(shù)情況下都是團(tuán)體性的，而體育核心素養(yǎng)中還包含著團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)，那么怎么才能對(duì)學(xué)生的這些核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)呢？教師可以將小組活動(dòng)這種方式利用起來。

例如，在進(jìn)行拔河比賽的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生的體能情況進(jìn)行了解，然后基于這一情況進(jìn)行分組，使學(xué)生的站位是合理的。在開展比賽之前，教師可以告訴學(xué)生：哪個(gè)小組能把中間這個(gè)結(jié)拉到他們那邊就算是贏了。這樣一來，學(xué)生就可以為了贏得勝利而共同出力。而在潛移默化中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以得到有效的培養(yǎng)，可以感受到成功的喜悅。

4. 采用靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，而且無法長(zhǎng)時(shí)間呆在一個(gè)地方;同時(shí)，學(xué)生喜歡新鮮的事物。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)始終充滿熱情，使學(xué)生的身體素質(zhì)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。而通過參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的身體素質(zhì)以及體能可以得到有效的發(fā)展。

具體而言，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，通過多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫視頻，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生按照視頻中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。例如，在進(jìn)行蛙跳的相關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的動(dòng)畫視頻。開展課堂教學(xué)前，教師就可以將這一動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生是特別喜歡動(dòng)畫視頻的，所以會(huì)主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，會(huì)嘗試去模仿蛙跳的動(dòng)作。但是為了讓學(xué)生能夠真正地掌握蛙跳，教師可以適時(shí)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提高提供一定的幫助。

綜上所述，可以看出，對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是有必要的。但是在對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)之前，教師需要擺正自己的觀念，并且秉持著一定的耐心與信心進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、復(fù)雜的任務(wù)。同時(shí)，上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：要加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生的健康意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng);要對(duì)德育教育進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生形成良好的品德;開展小組活動(dòng)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng);采用靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。