新專業(yè)目錄下高職會計專業(yè)群課程體系的構建

凌世壽 肖嵐嵐 周冰

摘要：大數(shù)據(jù)人工智能推動了會計行業(yè)的深刻變革，對會計人才能力提出了新需求。新專業(yè)目錄下，高職會計人才的培養(yǎng)不僅要滿足現(xiàn)實市場就業(yè)的需求，也要為人才的長遠發(fā)展作準備。文章結合高職會計人才就業(yè)特點，既考慮傳統(tǒng)，又前瞻未來，以大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)復合型會計的視角，從會計專業(yè)群的思路探討會計專業(yè)群課程體系構建框架和改革路徑。

關鍵詞：新專業(yè)目錄;高職會計;大數(shù)據(jù);課程體系

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2022）03-0028-05

教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，其出發(fā)點是為應對大數(shù)據(jù)人工智能新一輪科技革命和產業(yè)革命的挑戰(zhàn)，適應我國產業(yè)結構調整升級，構建新發(fā)展格局需求的現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)目錄體系。其中針對財經(jīng)類專業(yè)目錄，為對應新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)等作出了較大的調整，如原會計專業(yè)調整為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，原財務管理專業(yè)調整為大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)，原稅務專業(yè)調整為財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)，而這些專業(yè)新名稱的共同點就是加了前綴“大數(shù)據(jù)”，而且都是高職院校中招生人數(shù)較多的專業(yè)。本文僅以柳州職業(yè)技術學院（以下簡稱柳職院）會計專業(yè)群為例，就大數(shù)據(jù)視角下如何按照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄統(tǒng)籌協(xié)調這些專業(yè)之間的關系，優(yōu)化專業(yè)結構，構建新的課程體系，培養(yǎng)復合型跨界人才，以適應新技術及新產業(yè)的變革進行探討。

一、數(shù)字經(jīng)濟對會計人才的新需求

（一）數(shù)字經(jīng)濟催生會計新崗位

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟迅速崛起。有關分析報告顯示，到2022年，中國GDP65%以上將是數(shù)字經(jīng)濟，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長的新動能。數(shù)字經(jīng)濟的新形態(tài)，促使企業(yè)財務管理模式向數(shù)智化轉型，并由此催生會計新崗位。據(jù)我們對38家企業(yè)財務部門進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化管理、業(yè)務財務、共享財務、戰(zhàn)略財務等新技術相關崗位以及具有大數(shù)據(jù)思維和風險防控意識的資金管理、成本會計、稅務會計等傳統(tǒng)崗位成為未來三年需求量較大的崗位。這意味著，新的變革使得低端的會計人員面臨淘汰的威脅，而新技術會計崗位人才成為社會的新寵。

（二）數(shù)字經(jīng)濟對會計人才能力提出新需求

在組織對38家企業(yè)進行問卷調研時發(fā)現(xiàn)，在問及“數(shù)字經(jīng)濟對會計人才能力需求”時，100%的企業(yè)選擇了“熟悉業(yè)務流程，具備業(yè)財融合能力”;92.3%的企業(yè)選擇了“具備大數(shù)據(jù)挖掘、采集與分析能力”;76.9%的企業(yè)選擇了“具有智能財務管理與決策能力”;而選擇“能勝任財務共享平臺操作”和“具有跨部門溝通協(xié)調能力”均占到61.5%。由此可見，對于會計專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，“業(yè)財融合能力”“大數(shù)據(jù)管理能力”顯得極其重要，而“智能財務管理與決策能力”“財務共享平臺操作能力”“跨部門溝通協(xié)調能力”同樣不可或缺。通過調研還發(fā)現(xiàn)，隨著技術進步與財務環(huán)境的轉型，約70%的企業(yè)財務工作已由原來重核算轉向了重分析管理決策，具備“講誠信、精核算、曉技術、熟業(yè)務、善分析、會管理、通金融”能力的復合型會計人才更能贏得新技術變革的挑戰(zhàn)。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，各高職院校財會相關專業(yè)對于專業(yè)建設進行了有益的探索，取得了一系列的成果，但在傳統(tǒng)技術與新技術變革交織并存的形勢下，有些高職院校不可避免地在人才培養(yǎng)方面迷失了方向，主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)定位不準確，培養(yǎng)目標與社會需求不符

當前，會計行業(yè)處在傳統(tǒng)會計與智能化會計新舊交替的時期，一些小微企業(yè)會計工作模式基本上還是沿用傳統(tǒng)的手工會計或電算化會計，而一些大中型企業(yè)，特別是大企業(yè)則大部分使用了智能化會計系統(tǒng)、共享財務系統(tǒng)。一方面，由于高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)于中小微企業(yè)，導致一些高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標仍然聚焦于為中小微企業(yè)培養(yǎng)核算型會計人才，表面上解決了學生的就業(yè)問題，但發(fā)展?jié)摿Φ?。另一方面，有些高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位過高，大部分課程設置過于前沿，忽略了會計核算基本功培養(yǎng)，導致這類人才就業(yè)的適應性差。

（二）未按專業(yè)群來構建課程體系，專業(yè)課程體系構建思路不清晰

通過調研得知，部分高職院校財會類專業(yè)仍然各自為政，按單個專業(yè)來考慮課程體系的設置，導致教學資源未能充分共享，學生的跨專業(yè)復合能力低。而有些高職院校，雖然從專業(yè)群建設層面構建了人才培養(yǎng)邏輯，但未能有效地厘清專業(yè)群各專業(yè)之間的關系，專業(yè)群建設缺少價值邏輯頂層設計，導致各專業(yè)之間的核心能力培養(yǎng)區(qū)分仍不清晰。

（三）專業(yè)課程體系未能與復合型跨界人才對接

一是新技術課程設置不足。有些高職院校會計專業(yè)課程體系仍舊比較傳統(tǒng)，缺少對新技術課程的融入，導致培養(yǎng)的人才適應性低。二是人才培養(yǎng)技術復合度不足。盡管開設了如“大數(shù)據(jù)基礎應用”“財務大數(shù)據(jù)分析”等新技術類課程，但技術賦能課程仍存在主線不清、技術與財經(jīng)業(yè)務場景融合度不足的問題。三是人才培養(yǎng)業(yè)務融合度不足。盡管“業(yè)財融合”己成為共識，但會計專業(yè)課程與企業(yè)商業(yè)模式、業(yè)務場景仍舊存在融合度不足的問題。

三、新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群課程體系的構建

（一）按培養(yǎng)數(shù)智復合型會計人才的思路組建新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群

按照新版專業(yè)目錄，柳職院有“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)及“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)，“十四五”期間將要規(guī)劃建設“財稅大數(shù)據(jù)應用”“金融服務與管理”新專業(yè)。這些專業(yè)均屬于新專業(yè)目錄中的“財經(jīng)商貿大類”，屬于服務于產業(yè)鏈價值管理的范疇。因此，會計專業(yè)群的構建，要充分考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展、區(qū)域產業(yè)的需求、人才結構的需要及專業(yè)的定位。

1.按照服務于企業(yè)“價值鏈管理”的不同側重點構建新專業(yè)目錄下智慧會計專業(yè)群

服務區(qū)域經(jīng)濟是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求，高職會計專業(yè)作為服務于企業(yè)價值鏈管理的專業(yè)，同樣需要面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展積極調整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度。柳職院位于廣西和西江經(jīng)濟帶重要的工業(yè)基地柳州市，該市“十四五”期間以推進工業(yè)高質量發(fā)展為根本目標，以建設萬億現(xiàn)代制造城為核心任務。因此，柳職院會計專業(yè)群要對接柳州市萬億現(xiàn)代制造城產業(yè)鏈，聚焦先進中小制造企業(yè)“價值鏈（資金流）管理”，在數(shù)字經(jīng)濟時代要求下，按照“服務產業(yè)相關，職業(yè)崗位互通，職業(yè)素養(yǎng)共通，技能基礎相通，資源共建共享”的原則及財會類專業(yè)服務于企業(yè)“價值鏈（資金流）管理”的不同側重點，以“資金融通與風險控制—核算與監(jiān)督—資金管理—稅務管理與風險防控”為邏輯思路，構建“金融服務與管理”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務管理”“財稅大數(shù)據(jù)應用”智慧會計專業(yè)群，更好地服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2.基于培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟復合型人才的需求構建新專業(yè)目錄下智慧會計專業(yè)群

財稅工作關注企業(yè)內部資金管理活動，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術的發(fā)展，已由會計核算派生出了共享財務、業(yè)務財務、數(shù)字財務、智能稅務管理、專業(yè)咨詢等從事資產和資金管理、鑒證業(yè)務的高端專業(yè)服務。與此同時，企業(yè)的數(shù)字化轉型，需要更多的內聯(lián)財務，外接金融，面向智能會計、智能財務管理、智能稅務管理、數(shù)字化金融產品運營等一批新興職業(yè)崗位群，具有數(shù)字化思維和數(shù)字專業(yè)技能的財稅、金融跨界職業(yè)人才。經(jīng)過分析與論證，柳職院會計專業(yè)群的組建是以“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)為核心引領、以“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)為骨干、以“金融服務與管理”“財稅大數(shù)據(jù)應用”專業(yè)為支撐，有效推動會計專業(yè)群向高質量發(fā)展，培養(yǎng)財務管理、業(yè)務管理、信息數(shù)據(jù)管理“三位一體”的會計復合型人才，進而助推當?shù)刂行≈圃炱髽I(yè)財務工作的轉型升級。

（二）按專業(yè)群重新定位人才培養(yǎng)目標，并厘清群內各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要區(qū)別

人才培養(yǎng)目標是制定專業(yè)課程體系的指針，人才培養(yǎng)目標的確定是否科學，影響人才培養(yǎng)的質量。當前，會計行業(yè)仍處在傳統(tǒng)會計與智能化會計交替的時期，且高職會計專業(yè)畢業(yè)生絕大部分就業(yè)于中小微企業(yè)，高職會計人才培養(yǎng)目標的確定，既要考慮到就業(yè)的需要，又要考慮到其長遠發(fā)展的需要。因此，高職會計人才的培養(yǎng)，既要考慮傳統(tǒng)會計技能的培養(yǎng)，又要考慮大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術變革對會計人才的轉型要求。經(jīng)過調研和分析，柳職院會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位為：對接柳州市中小先進制造企業(yè)，面向生產性服務業(yè)，培養(yǎng)“講誠信、精核算、曉技術、熟業(yè)務、善分析、會管理、通金融”的具有數(shù)字化思維和數(shù)字專業(yè)技能的高素質復合型智慧財經(jīng)人才。同時，根據(jù)會計專業(yè)群各專業(yè)在財稅工作內容側重點不同，定位各專業(yè)人才培養(yǎng)的個性目標。

1.大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)

該就業(yè)崗位群主要為會計核算崗、成本會計崗、數(shù)據(jù)管理崗、財務共享崗、智能會計崗，這些崗位的核心技能是核算與管理，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)培養(yǎng)精核算、懂業(yè)務、擅分析、會管理的高素質復合型技術技能人才。

2.大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)

該就業(yè)崗位群主要為資金管理崗、業(yè)務財務崗、數(shù)據(jù)管理崗、內部控制與風控崗、戰(zhàn)略財務崗，這些崗位的核心技能是資金管理與風險控制，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務，擅長資金管理與風險控制的高素質復合型技術技能人才。

3.財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)

該就業(yè)崗位群主要為稅務會計崗、稅務服務與咨詢崗、數(shù)據(jù)管理崗、納稅籌劃崗，這些崗位的核心技能是稅務管理與稅務風險防控，因此，其人才培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)及稅務代理行業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務與涉稅業(yè)務，擅長稅務管理與稅務風險防控的高素質復合型技術技能人才。

4.金融服務與管理專業(yè)

該就業(yè)崗位群主要為資金融通崗、理財顧問崗、客戶經(jīng)理崗、數(shù)據(jù)管理崗、數(shù)字金融產品運營崗，這些崗位的核心技能是資金融通與風險控制，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)及金融企業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務及金融業(yè)務，擅長資金融通及風險管理的高素質復合型技術技能型人才。

（三）新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群課程體系的構建思路

圍繞上述以新版專業(yè)目錄構建的會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標及各專業(yè)個性目標的要求，以“大數(shù)據(jù)引領、資源共享、業(yè)財稅融合”為人才培養(yǎng)理念，柳職院會計專業(yè)群專業(yè)課程體系的構建思路是：

1.用專業(yè)群思路并按照“基礎共享、核心分立、高層互選”的邏輯重構課程體系

（1）公共平臺課。指大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務管理、財稅大數(shù)據(jù)應用、金融服務與管理四個專業(yè)共享的基礎課程。按照“云物大智”環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)基礎、管理基礎和技術基礎，分別設置職業(yè)素養(yǎng)教育課程和專業(yè)共享課程兩大類，其中職業(yè)素養(yǎng)教育是針對所有專業(yè)，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人的基本素質要求，由“思想政治理論”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎”等課程組成。專業(yè)共享課程是在專業(yè)群內四個專業(yè)領域有共性的管理基礎和技術基礎課程，由“會計學原理”“經(jīng)濟法基礎”“管理學基礎”“金融學基礎”“經(jīng)濟學基礎”“大數(shù)據(jù)應用基礎”“數(shù)據(jù)分析與應用”等課程組成。

（2）專業(yè)方向課。專業(yè)方向課程是指在分析專業(yè)群內各專業(yè)差異性的基礎上，根據(jù)四個不同領域的崗位工作側重點建設的核心知識技能課程，用于區(qū)分各自專業(yè)的培養(yǎng)方向。其中大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)由“業(yè)財一體會計信息化應用”“內部會計控制”“智能財務共享”等專業(yè)核心課程組成;大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)由“投融資管理”“預算編制與控制”“大數(shù)據(jù)財務分析”等專業(yè)核心課程組成;財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)由“稅務管理與納稅籌劃”“納稅評估與稅務代理”“財稅大數(shù)據(jù)分析”等專業(yè)核心課程組成。金融服務與管理專業(yè)由“理財規(guī)劃實務”“區(qū)塊鏈金融”“金融大數(shù)據(jù)”等專業(yè)核心課程組成。

（3）專業(yè)互選課。指可供專業(yè)群內各專業(yè)互選和共享，為學生專業(yè)發(fā)展拓寬渠道，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)復合型人才從而增強學生的就業(yè)競爭力的課程。分別設置“行業(yè)會計”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營管理”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用與實踐”等課程。

（4）綜合實踐課。指使學生獲得實際工作的初步經(jīng)驗和實踐操作的基本技能，提高學生觀察、分析和解決問題的實際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)技能水平的實踐課程。由“職業(yè)素養(yǎng)實習”“預就業(yè)實習”“職業(yè)能力測試”“畢業(yè)設計”等綜合實踐課程組成。

上述四大模塊中的“專業(yè)共享課”“核心知識技能課”“專業(yè)能力拓展課”按照“雙線（核算+管理）并行”，并融入新技術的思路設計相應的課程群，突出體現(xiàn)智能化會計趨勢下會計專業(yè)群從“核算型”向“管理型”轉型的需要（見圖1）。

2.核算類課程和管理類課程并重，促進學生管理能力的培養(yǎng)

在人工智能、大數(shù)據(jù)背景下，基礎的核算崗位將被淘汰，會計行業(yè)從“核算型”走向“管理型”將成為必然，但在目前會計工作新舊轉型過程中，高職院校應針對高職財會人才就業(yè)的特殊性，對高職會計人才的培養(yǎng)策略應是“核算”與“管理”并重。如柳職院在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系構建中，仍開設“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“稅務會計”等傳統(tǒng)核算類課程，同時根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)財會人才能力需求，在課程體系中加大對“管理會計”相關管理類、經(jīng)濟類、金融類等管理類課程的融入力度。

3.開設“業(yè)財融合”綜合訓練課程，重視學生“業(yè)財融合”能力培養(yǎng)

當前，在傳統(tǒng)會計與智能化會計新舊交替的時期，加強學生的全局業(yè)務觀、全盤會計觀的訓練，有利于培養(yǎng)學生“業(yè)財一體化”能力，增強學生綜合管理能力。因此，應開設“企業(yè)模擬經(jīng)營對抗”“業(yè)財一體化綜合實訓”“業(yè)財一體信息化應用”等綜合實踐類課程，培養(yǎng)學生的“業(yè)財融合能力”。

4.用大數(shù)據(jù)思維構建專業(yè)課程體系，強化學生“大數(shù)據(jù)管理能力”訓練

當前，傳統(tǒng)會計與智能化會計并存。大數(shù)據(jù)時代下，會計人才培養(yǎng)的課程重點是傳統(tǒng)專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)應用課程融合的創(chuàng)新。如柳職院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，在課程體系構建時，一方面，對原有“財務會計”“成本會計”“管理會計”“企業(yè)納稅申報與納稅籌劃”等傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程進行數(shù)據(jù)化升級改造，在各專業(yè)核心課程中增加相應的數(shù)據(jù)化分析應用教學模塊內容，突顯其“專業(yè)性”;另一方面，在傳統(tǒng)課程的基礎上，增加大數(shù)據(jù)類的創(chuàng)新課程及融合大數(shù)據(jù)的會計專業(yè)課程，如新增“大數(shù)據(jù)應用基礎”“財務大數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)與財務決策”等課程，融入大數(shù)據(jù)的升級課程，如“數(shù)據(jù)分析與應用”“智能財務共享”等，充分實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的深度融合，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

5.課程設置注重專業(yè)方向性差異，以區(qū)分群內各專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

根據(jù)群內各專業(yè)人才個性培養(yǎng)目標，課程設置應注重專業(yè)方向性差異，以區(qū)分群內各專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。例如，柳職院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開設“業(yè)財一體會計信息化應用”“內部會計控制”“智能財務共享”等專業(yè)特色方向課程;大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)開設“投融資管理”“預算編制與控制”“大數(shù)據(jù)財務分析”等專業(yè)特色方向課程;財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)開設“稅務管理與納稅籌劃”“納稅評估與稅務代理”“財稅大數(shù)據(jù)分析”等專業(yè)特色方向課程;金融服務與管理專業(yè)開設“理財規(guī)劃實務”“區(qū)塊鏈金融”“金融大數(shù)據(jù)”等專業(yè)特色方向課程。

綜上所述，在人工智能、大數(shù)據(jù)技術發(fā)展背景下，教育部出臺新版專業(yè)目錄，對于促進高職院校搞好專業(yè)改革與專業(yè)建設以適應新技術的變革有極其重要的意義。各高職院校會計相關專業(yè)都應根據(jù)區(qū)域產業(yè)特點及院校實際情況，通過開展社會調研，調整人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建特色課程體系，合力為服務地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應新時代要求的合格會計人才。

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（責任編輯：劉東菊）

The Construction of ?Accounting Major Group Curriculum System in Higher Vocational Education under the New Catalog of Major：

An Example of Liuzhou Vocational and Technical College

LING Shi-shou， XIAN Lan-lan， ZHOU Bing

（Liuzhou Vocaltional and Technical College， Guangxi Liuzhou 545006， China）

Abstract： Big data and artificial intelligence have promoted the profound changes in the accounting industry， and new needs were put forward on accounting skills. Under the new catalog of major， the cultivation of accounting talents in higher vocational education must not only meet the needs of the real market employment， but also prepare for the long-term development of talents. According to the characteristics of the employment of the accountant in higher vocational education， the paper not only considers the tradition but also prospects the future. From the perspective of cultivating compound accounting talents under the background of big data， this paper explores the constructional ?framework and the reformation path of accounting major group curriculum system.

Key words： new catalog of major; ?accounting in high vocational education; big data; curriculum system

作者簡介：凌世壽（1965—），男，柳州職業(yè)技術學院財經(jīng)與物流管理學院教授、高級會計師，研究方向為高職會計教育、稅務會計研究;肖嵐嵐（1985—），女，碩士，柳州職業(yè)技術學院財經(jīng)與物流管理學院講師、會計師，研究方向為高職會計教育;周冰（1986—），女，柳州職業(yè)技術學院財經(jīng)與物流管理學院講師、會計師，研究方向為高職會計教育。

基金項目：2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“人工智能背景下高職會計教育教學改革的研究與實踐”（項目編號：GXGZJG2018A008）