合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施策略

龍海平

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);農(nóng)村教育;初中化學(xué);教學(xué)活動(dòng)

引言

對于小組合作而言，可以促使學(xué)生自身的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系，從而提升自身的責(zé)任意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步體會(huì)其中的樂趣，發(fā)揮潛在的積極性。因此，教師就要積極應(yīng)用。

一、注重分組的合理性

依靠合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，懂得如何與他人交往，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。為了保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，組內(nèi)學(xué)生的能力水平應(yīng)當(dāng)有著不同層次，確保大家能夠取長補(bǔ)短，從而做到一同提升。在完成小組劃分之后，再設(shè)置組長、監(jiān)督員、組織員等職位。

（一）對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

在分組之前，教師應(yīng)當(dāng)深入了解全班學(xué)生的實(shí)際情況，包括男女比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，以此展開相應(yīng)的劃分，全部記錄下來。

（二）合理進(jìn)行分組

每個(gè)小組大概為4到5人，基于數(shù)據(jù)的差異，完成小組劃分。小組之中，大家可以自由選任組長，并設(shè)置各個(gè)其他職位。在每個(gè)月之中，這些職位可以輪流擔(dān)任，以此激發(fā)學(xué)生們的積極性，促使互動(dòng)的效果得到提高。

（三）定期開展會(huì)議

每隔一段時(shí)間，將各個(gè)小組的組長、監(jiān)督員、組織員召集在一起，開展會(huì)議，收集大家的反饋信息。針對當(dāng)前出現(xiàn)的各類問題，及時(shí)采取針對性措施進(jìn)行處理，抑或給學(xué)生提供有效相應(yīng)的處理建議[1]。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，每個(gè)成員都要發(fā)揮自身的價(jià)值，展現(xiàn)個(gè)人的能力。教師應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在這一過程中，協(xié)調(diào)員進(jìn)行分工，確保有人進(jìn)行操作，有人進(jìn)行記錄，也有人處理相關(guān)任務(wù)。而督導(dǎo)員需要安排學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并準(zhǔn)確展開數(shù)據(jù)分析，獲得相應(yīng)的結(jié)論，最后再由組長公布結(jié)果，以便大家交流。不同學(xué)生采用的方法有所區(qū)別，大家在看到最后的成果之后，自然會(huì)感到十分幸福，激發(fā)了潛在的動(dòng)力。

在初中化學(xué)課程里面，實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容，依靠合作的方式，能夠更好地發(fā)揮其中的優(yōu)勢。因此，每一個(gè)學(xué)生都要展現(xiàn)自身的能力，有著較高的責(zé)任感和優(yōu)良的溝通能力，進(jìn)而做到全面進(jìn)步。

三、加強(qiáng)小組運(yùn)作

基于學(xué)校層面的區(qū)別，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)主要能夠分成三類，分別是課前協(xié)作、課內(nèi)討論以及課后研討。

（一）課前協(xié)作

所謂課前協(xié)作，主要是指學(xué)生們基于現(xiàn)有的實(shí)際需求，合理分工，從而共同展開知識學(xué)習(xí)的合作模式。例如，為了學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，必須展開調(diào)查工作，收集特定的數(shù)據(jù)內(nèi)容，當(dāng)前就可以讓小組成員們分頭行動(dòng)，承擔(dān)對應(yīng)的任務(wù)，從而對獲得的結(jié)果展開全面匯總。

（二）課內(nèi)討論

所謂課內(nèi)討論，通常是指基于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的基本需求，讓學(xué)生們在課堂中共同討論的學(xué)習(xí)模式。在討論的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都能從個(gè)人角度出發(fā)，提出想要的觀點(diǎn)。若出現(xiàn)意見相左的情況，大家就可以進(jìn)行辯論。通過長時(shí)間溝通之后，大家對于問題的認(rèn)知就會(huì)變得更為全面，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果[2]。

（三）課后研討

所謂課后研討，主要是指學(xué)生們參照學(xué)習(xí)任務(wù)的基本需求，在課后時(shí)間展開合作的學(xué)習(xí)模式。其能夠針對課堂教學(xué)中未能處理的問題以及相關(guān)延伸問題展開深入探究，抑或?qū)δ承┨囟ǖ膯栴}展開深入研究。依靠分工和合作的方式，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生還能對學(xué)困生展開指導(dǎo)，進(jìn)而做到共同提高。

四、做好小組評定工作

早期在進(jìn)行教學(xué)評分的時(shí)候，其最大的弊端便是過于注重學(xué)生在整體中的表現(xiàn)，并依靠分?jǐn)?shù)的方式，對學(xué)生進(jìn)行排名，分出高低。顯然，這種教學(xué)模式并不合理，不但會(huì)讓學(xué)生們彼此之間變得更為疏遠(yuǎn)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)困生的自尊心受傷，覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)一些學(xué)優(yōu)生會(huì)感到驕傲，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，喪失了興趣。

因此，當(dāng)前在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，就要采取綜合評價(jià)的模式，具體包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考察以及小測驗(yàn)等。對于獲勝的小組，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)是以小組為核心展開評價(jià)的，因此需要保證每個(gè)人都能進(jìn)步，從中選出進(jìn)步之星、質(zhì)疑之星以及點(diǎn)撥之星，及時(shí)對學(xué)生展開鼓勵(lì)。為了取得優(yōu)勝，學(xué)生們都會(huì)盡自己所能，從而有效投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

需要注意的是，盡管合作學(xué)習(xí)有著諸多優(yōu)勢，但也有缺陷存在。在進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候，盡管學(xué)生的參與度非常高，但不能任由學(xué)生發(fā)揮，否則教學(xué)效果無法令人滿意。相反，教學(xué)工作的預(yù)設(shè)都要足夠全面，對學(xué)生適當(dāng)展開限制，不能任由其隨意發(fā)揮。同時(shí)，也不能每節(jié)課都采取合作的模式，還要做到因材施教，以此展現(xiàn)出合作的價(jià)值[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)入新時(shí)代之后，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要全面創(chuàng)新。因此，當(dāng)前就需要采用合作學(xué)習(xí)的模式，通過讓學(xué)生們共同參與進(jìn)來，一起展開學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，大家學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到全面提高，進(jìn)而為自身的發(fā)展帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧欣.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（2）：1.

[2]高振娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020，000（053）：104-105.

[3]劉敏[1].淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].讀天下：綜合，2018（1）：1.