高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的效果研究

褚成貴

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用;微課;效果

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生們也對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生了越來(lái)越多的了解。學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生在碎片化的時(shí)間里完成對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在開(kāi)展微課教育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可了解微課教育的播放速度等，根據(jù)個(gè)人需要展開(kāi)學(xué)習(xí)，有效鞏固和提高已學(xué)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師需要進(jìn)一步地挖掘微課教育的優(yōu)點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)加以細(xì)致的說(shuō)明，利用微課教育對(duì)學(xué)習(xí)者作出具體生動(dòng)的介紹，增強(qiáng)老師的課堂有效性，有助于學(xué)習(xí)者建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者整體素養(yǎng)的提高。

一、在高中信息化教學(xué)中使用微課存在的困難問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后

由于微課在實(shí)踐運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程中持續(xù)時(shí)間比較短，所以在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上也就很難把問(wèn)題更深層次的邏輯意義表達(dá)出來(lái)了。從微課的視角來(lái)看，它更多的是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)或課程中的某一環(huán)節(jié)加以設(shè)定。所以，教師在組織微課視頻教學(xué)的時(shí)候，就必須要保證微課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精煉度和準(zhǔn)確性。不過(guò)從目前實(shí)踐狀況而言，在缺少科學(xué)的課程理念指導(dǎo)之下，當(dāng)前的微課教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上較為雜亂，不但未能凸顯微課針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，而且還極大地影響了我校常規(guī)的課堂教學(xué)有序。所以，在今后微課教學(xué)的組織和使用過(guò)程中，教師還必須對(duì)當(dāng)前微課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及其時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。

（二）學(xué)生信息素質(zhì)存在差異

盡管當(dāng)前階段以手機(jī)和電腦為代表的電子媒介已經(jīng)比較普及，但是受到學(xué)生家庭環(huán)境、受教育程度以及興趣認(rèn)知的影響，其信息技能和信息素質(zhì)存在較大的差別。所以，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同的情況，這是一種十分正常的學(xué)生的個(gè)體差異性的形象表現(xiàn)。而且，即使是對(duì)于從小就接觸電腦的一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生幾乎只了解對(duì)電腦的簡(jiǎn)易操作，比如說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽以及游戲交流等，而對(duì)電腦軟硬件非常熟悉的學(xué)生幾乎屈指可數(shù)，這也就導(dǎo)致很大一部分對(duì)于計(jì)算機(jī)比較陌生的學(xué)生會(huì)將抵觸心理遷移到信息技術(shù)課程中，整體信息素養(yǎng)不盡如人意。所以，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中也就容易出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，熟悉電腦的學(xué)生可以快速精準(zhǔn)的完成教學(xué)任務(wù)，不熟悉電腦的學(xué)生則因無(wú)法完成任務(wù)而對(duì)其心生抵觸，削弱信息技術(shù)教學(xué)的效用。

（三）忽視信息技術(shù)教學(xué)的重要性

信息技術(shù)并非是高考的必考科目，但是在高中課堂時(shí)信息技術(shù)教育的時(shí)間不足，部分老師和學(xué)校忽略信息技術(shù)教育的意義，老師在講課時(shí)敷衍了事，未認(rèn)真思考信息技術(shù)教育的新思路。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程中教師并沒(méi)有使用過(guò)微課教學(xué)，而微課對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容的選取也和學(xué)生的基礎(chǔ)能力不符，教師也并未將微課內(nèi)容分享給學(xué)生，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)原地踏步。學(xué)生在課程中沒(méi)有熟練地把握信息技術(shù)的使用要領(lǐng)，課后又沒(méi)有有效復(fù)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，或者在信息課程中學(xué)習(xí)其他科目，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）巧妙營(yíng)造良好的教學(xué)情境

針對(duì)高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，不但能夠給學(xué)習(xí)者傳遞大量的信息知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)習(xí)者可以利用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)處理工作中所面臨的各種問(wèn)題，從而有效改善課堂效率。作為高中信息化老師，在開(kāi)展微課堂教育過(guò)程中，運(yùn)用最好結(jié)合實(shí)際的信息內(nèi)容來(lái)營(yíng)造良好的課堂情境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的合理講授。一般情況下，在知識(shí)講解之后，老師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員對(duì)信息的了解與使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用微課對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行不斷完善，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握

為了可以使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化全方位的掌握，從而有助于學(xué)習(xí)者形成完備的知識(shí)系統(tǒng)，教師們可以在最新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法展開(kāi)充分利用，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的最有效運(yùn)用方式就是基于課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立了一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)體系，并把各項(xiàng)活動(dòng)以小任務(wù)的形式加以分類(lèi)，學(xué)習(xí)者就能夠在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、再研究問(wèn)題，最后運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題加以合理處理。在此過(guò)程當(dāng)中可以充分調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的主觀積極性，并充分調(diào)動(dòng)孩子的主體積極作用，從而培養(yǎng)自主讀書(shū)的才能。而老師在整個(gè)課程活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中也要發(fā)揮自身的引領(lǐng)功能，為培訓(xùn)工作的完成帶來(lái)充足的教育資源。當(dāng)然，也要求老師應(yīng)該在上課期間做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)老師還可以運(yùn)用平臺(tái)收集一些與課程教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的微課程教育資源，并按照課程教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)微課程教育資源做出了科學(xué)的總結(jié)，進(jìn)而制作出簡(jiǎn)易可行的微課程教學(xué)錄像，這樣培訓(xùn)們就能夠運(yùn)用微課程錄像對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容做出了系統(tǒng)性的掌握，從而幫助培訓(xùn)們對(duì)課程工作實(shí)現(xiàn)順利高效率的完成。由于微課教材視頻的制作要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此教師既可以運(yùn)用自身在微課教育方面的技術(shù)自主地制作出富有特點(diǎn)的微視頻，也可從互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源里面篩選一些有益的微視頻，對(duì)其中有益的視頻內(nèi)容加以截取與加工，最后再制作成為系統(tǒng)化的整體的微課視頻教育資源，以便于在教學(xué)課堂當(dāng)中最大限度地利用微課視頻教育資源的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者從項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得更多的知識(shí)，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程由于具有抽象性及理論性較強(qiáng)的特征，以往的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且由于教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到有效訓(xùn)練。因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，為有效帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，開(kāi)展高中信息技術(shù)課程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用微課進(jìn)行教學(xué)。

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