在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

楊麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直都是非常重要的教學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不但能獲取語(yǔ)文知識(shí)，豐富自身的文化視野，還能提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極改變自身舊有單一的教學(xué)模式，不僅要重視提升學(xué)生的閱讀量，還要注重提高其閱讀理解和閱讀分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力。本篇文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能夠有效幫助學(xué)生降低其閱讀理解的難度。但是受到應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師依然習(xí)慣性采用填鴨式的方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，并沒有自主觀察和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。對(duì)此，教師在授課中要注重以學(xué)生作為主體對(duì)其展開指導(dǎo)教學(xué)，重視其實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，通過(guò)積極為其創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和觀察的機(jī)會(huì)，有效提高其在閱讀過(guò)程中的觀察能力。

一、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察

有順序地進(jìn)行觀察是最基本的觀察方法，比如，觀察一個(gè)人，需要從頭到腳，從五官樣貌到具體穿著，從動(dòng)作行為到說(shuō)話方式等等進(jìn)行觀察。觀察一個(gè)風(fēng)景，需要從上到下，從左到右來(lái)進(jìn)行觀察。而在閱讀教學(xué)中，學(xué)生也可以針對(duì)所學(xué)課文展開有順序地觀察。教師要結(jié)合不同的課文來(lái)確定不同的觀察順序，并根據(jù)這一順序循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和理解。以部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教學(xué)旗四年級(jí)《觀潮》時(shí)，教師可以先讓大家自行閱讀一遍課文，標(biāo)注好需要學(xué)習(xí)的新字和新詞。之后，結(jié)合課文按照潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后的這樣一個(gè)順序，讓同學(xué)們一邊讀一邊理解觀察。之后，老師則根據(jù)這一順序提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探尋答案。如：“課文中作者在一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)，他是怎樣說(shuō)的？作者是按照怎樣的順序去描寫這一‘天下奇觀’的？又是按照什么順序來(lái)描寫大潮到來(lái)的景象的？大潮到來(lái)時(shí)分別又有哪些變化呢？”。通過(guò)有順序地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生自主找到答案，還能使其在有順序的觀察中迅速完成對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

二、在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，同學(xué)們難免會(huì)遇到難以理解的部分，在學(xué)習(xí)難度較高的內(nèi)容時(shí)，為了提高其學(xué)習(xí)的有效性，教師就要重視抓住文本的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容引領(lǐng)其展開詳細(xì)觀察?？梢試L試組織大家展開小組合作學(xué)習(xí)，讓其選擇主要的部分進(jìn)行分析，以此有效提高各位同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，該課重點(diǎn)需要學(xué)生能夠明白了解課文當(dāng)中父親和母親對(duì)作者的兩個(gè)極端的斷言的用意，了解父親和母親對(duì)孩子的不同的表達(dá)愛的方式。為了讓同學(xué)們形成深刻理解，老師可以組織大家展開小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其結(jié)合自己的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己父親和母親對(duì)自己的教育方式，使大家能夠通過(guò)合作討論和觀察過(guò)程，深刻理解在自己成長(zhǎng)道路上每一個(gè)批評(píng)和每一個(gè)表?yè)P(yáng)的用意。明白文章中父親對(duì)巴迪的理性、深沉、嚴(yán)格的愛，以及母親對(duì)巴迪的寬容、和藹和鼓勵(lì)的愛這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分。

三、在閱讀思考中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察

新課程提出教師在課堂上應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和思考的能力，使其在獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和分析問(wèn)題。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察和質(zhì)疑，重視發(fā)展其自身的思維能力，促進(jìn)其思維的發(fā)散，以此有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的授課目的。以五年級(jí)《田忌賽馬》為例，在該課的教學(xué)中，老師可以事先創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，如：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在手里有三張卡片，卡片上的數(shù)字分別為5、7、9，你們手里也同樣有三張卡片，數(shù)字分別為3、6、8。我們同時(shí)出示一張卡片，誰(shuí)的數(shù)字大誰(shuí)就是獲勝的一方，請(qǐng)問(wèn)，你可以羅列出幾種獲勝的方案？”。應(yīng)用這一實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們就會(huì)投入其中從多種角度尋找方案動(dòng)腦思考和觀察。在完成實(shí)踐觀察后，再帶領(lǐng)其閱讀《田忌賽馬》這篇課文，不僅能有效增強(qiáng)各位同學(xué)的理解，還能促進(jìn)其思維得到良好的發(fā)展。

四、在閱讀鞏固中引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)連續(xù)性觀察

很多事物都具有多變性，一次的觀察并不代表什么，也不能讓學(xué)生能充分地、全面地掌握事物的全局特點(diǎn)。所以，教師也要重視帶領(lǐng)其進(jìn)行反復(fù)觀察，在閱讀中對(duì)文章的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行分析。通過(guò)重復(fù)進(jìn)行多次觀察，能夠讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和新的線索。以《陶罐和鐵罐》為例，該課主要講述了陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及在對(duì)話過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛。學(xué)生在閱讀第一遍的時(shí)候，很快就能了解到鐵罐因?yàn)榘谅源蠖鴽]有落得好下場(chǎng)的結(jié)果。在閱讀第二遍的時(shí)候，老師就可以讓大家針對(duì)鐵罐和陶罐的材料性質(zhì)等進(jìn)行了解和觀察，使其能夠明白鐵制品會(huì)容易生銹、容易被腐蝕，而陶制品更加容易保存等知識(shí)，從而起到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)代的教師，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要學(xué)會(huì)結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，重視閱讀中的觀察過(guò)程，將培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為主要的教學(xué)任務(wù)之一，以此有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)觀察，不僅能加深其對(duì)所學(xué)文章的理解，激發(fā)其產(chǎn)生情感共鳴，還能有效促使其思維能力得到良好的發(fā)展，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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