“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學質量的方法

陳向東

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;教學研究

引言

數(shù)學學科承載著育人的重要使命與責任。“雙減”政策要求學校切實有效減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，深入貫徹立德樹人的教育宗旨?！半p減”背景下的數(shù)學作業(yè)設計，要幫助學生有所收獲，真正達到教育質量的提升，從而實現(xiàn)減負增效課堂的構建。

一、小學數(shù)學的教學意義

（一）促進學生邏輯思維能力的提升

數(shù)學的學習對于小學生而言絕對不只是簡單的知識學習，而是可以通過學習將數(shù)學知識應用在實際生活中，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，優(yōu)化學生的思維能力。所以說，數(shù)學是學生提升邏輯思維能力的重要途徑，數(shù)學的學習也對學生產生了積極影響，是學生取得成功的重要因素。比如，通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、混合運算等計算的練習，使學生對數(shù)字有極為敏感的態(tài)度，從而使學生在實際生活中遇見需要解決的數(shù)學問題時，能夠迅速地得出結果。不僅如此，學生在數(shù)學的學習中還可以學會將抽象的知識具體化，比如設計統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)生活中的立體圖形，等等，將之具體應用在生活中，使學生不斷提升自身的邏輯思維能力。

（二）促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)目颇?，任何?shù)學題目都有其唯一且標準的答案，所以通過數(shù)學的教學和數(shù)學知識的培養(yǎng)，可以有效地改善學生的學習習慣，從而將其應用在生活中。比如在解方程過程中，解題的首要標準便是寫“解”，很多學生在剛接觸方程時都會忘記寫“解”。通過教師的教學引導，可以幫助學生樹立正確的解題方法，在解題過程中越來越細心，從而進一步影響學生的學習習慣。又如在四則混合運算中，學生通常會忘記先算乘除后算加減的運算法則，在教師的引導下，學生可以認識到正確的計算順序，從而養(yǎng)成更加良好的學習習慣。

二、“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學質量

（一）數(shù)學教學生活化，從實際生活出發(fā)

數(shù)學源于生活，所以教師也應注重從實際生活出發(fā)開展教學活動，將數(shù)學與生活有效結合起來，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在“元、角、分”的教學過程中，教師可以給學生提出一個思考題，比如“如果給你一元錢，你能買到什么呢？”學生便可以結合實際生活進行思考，例如一元錢可以買一支鉛筆，一元錢可以坐一次公交，一元錢可以買一瓶礦泉水，等等，學生通過生活中實際的情況與課堂內容相結合，可以感受到更熟悉的環(huán)境，從而提升學習興趣。又如在“圓柱和圓錐”的學習中，教師可以準備生活中的圓柱形筆筒、圓柱形鉛筆、圓錐形漏斗等作為課堂教具，在授課過程中進行展示，學生通過熟悉的物品可以更好地記住圓柱和圓錐的具體特征，從而為之后的學習奠定良好的基礎。所以，適當將生活中的實際問題與數(shù)學相結合可以有效提升學生的數(shù)學學習能力，讓學生真正感受到數(shù)學形象化的特點，從而改變對數(shù)學的抽象刻板印象，減少學生對數(shù)學學習的抗拒心理，使學生可以主動地開展數(shù)學學習，有效地提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）應用信息技術，強化知識理解

與單純的理論講解相比，多媒體教學技術的應用能夠改善當前小學生的學習狀態(tài)，為數(shù)學課堂注入活力，提高數(shù)學課堂教學的形象性與生動性，提高教師講解的效率，同時還能夠加深學生對具體理論知識的理解。多媒體教育技術的應用能夠吸引學生的注意力，這樣的學習狀態(tài)有利于學生開展思維探究活動，同時還能夠強化學生的思維創(chuàng)新能力，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。比如，在進行《位置與方向》相關內容教學時，教師首先應該明確該知識點的教學難點，即在不同的情境中明確物體的方向與位置，同時還能夠準確描繪出相關角度與方向。此時，教師就可以利用多媒體技術為學生展示相應的路線圖，讓學生從圖片上理解物體的相對位置，明確不同線路圖中物體的方向與距離，之后再通過圖書館與教學樓的位置示意圖，用不同的描述方式提問學生。這樣就能夠考察學生對數(shù)學語言的運用能力。之后，再由教師進行總結與歸納，這樣就能夠深化學生對位置方向的認知，提高學生邏輯思維能力。

（三）教學兼顧效率與體驗，調動學生的積極性

高效的教學應兼顧效率和體驗，即在有限的課堂時間，給予學生良好的學習體驗，可以達到最大限度地提高教學效果，讓學生在學習數(shù)學時，能更好地體驗到樂趣。因此，在教學中，教師應結合學生的學習興趣和理解能力，開展具有趣味性、與教學內容密切聯(lián)系的教學活動，從而激發(fā)學生的積極情緒和學習心理。通過這種方式，數(shù)學課堂上不再單調，反而充滿了學習的樂趣，從而減輕學生的學習負擔，讓“教”與“學”協(xié)調發(fā)展。例如，學完“因數(shù)與倍數(shù)”的內容后，為了檢查學生對本節(jié)知識的掌握情況，教師可開展如下數(shù)字分類的小游戲：每個學生人手一份號碼牌，讓其寫下個人座位號，待所有人寫好后，教師可以正式進入游戲，如“請座位號是2的倍數(shù)的學生示意，如有做錯，罰其為出個謎語”“請座位號為5的倍數(shù)的學生舉手，做錯的，罰其唱首歌”“請座位號是75的因數(shù)的學生起立”“請座位號是90的因數(shù)的學生拍手”通過課堂上游戲活動，使原本抽象的知識變得生動，使學生感受到樂趣，還促使其扎實掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達到深入理解的學習目的，增強了學習實效。

結束語

綜上所述，新課改提出了減負增效的要求，同時也對小學數(shù)學教師提出了更高的教學要求。教師則應該明確當前時代的人才培養(yǎng)需求，重視學生核心素養(yǎng)的提升，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境引導學生的思考，應用信息技術深化數(shù)學知識探究，組織開展數(shù)學實踐活動鍛煉學生獨立解決實際問題的能力，深化學生對數(shù)學知識的認知，落實“減負增效”政策，促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

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