小學(xué)英語教學(xué)中浸入“文化品格”初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?文化品格

引言

在英語學(xué)習(xí)的過程中，接觸和了解外國文化有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，有益于接受全人類文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“文化品格”的概念，從文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力，轉(zhuǎn)向內(nèi)化、修養(yǎng)和行為的維度，更加關(guān)注學(xué)生成為一個國家公民的培養(yǎng)?！拔幕犯瘛敝笇χ型馕幕睦斫夂蛯?yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

一、教材的選用和分析

在我校英語教學(xué)中，補(bǔ)充教材浸入式綜合課程中涵蓋了關(guān)于科學(xué)、思品、藝術(shù)、閱讀、文化等多種元素，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)浸入式英語故事閱讀與綜合練習(xí)叢書BOOK2中的Lesson15 Chinese Fans，是一篇非常適合培養(yǎng)學(xué)生“文化品格”的文本，符合當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和要求。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，除了語言能力、學(xué)習(xí)能力和情感目標(biāo)以外，我還特別加入了文化目標(biāo)，即讓孩子們學(xué)習(xí)中國扇子的材質(zhì)、用途、扇子對身份的象征以及欣賞、感受、傳播美麗深厚的中國文化。

二、課程設(shè)計中深挖“文化品格”

在課程的設(shè)計中，我設(shè)計了fans materials， useful fans， beautiful fans三大板塊。首先，以學(xué)生熟悉的動畫《西游記》中的芭蕉扇為引入，引出本課的主題fan扇子，然后讓學(xué)生通過自主閱讀文本，了解中國扇子的幾種類型，即feather fan羽毛扇， palm-leaf fan芭蕉扇， folding fan折扇， and silk fan絲綢扇。接下來，討論扇子的用途，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出日常生活中家人和自己使用扇子的場景，之后通過觀看微課的形式，歸納出扇子的幾種用途，即扇涼、讓女孩子更優(yōu)雅、彰顯身份的象征、國家文化的象征等。扇子最基本的功能性用途孩子們在日常生活中很了解，對elegant， status， culture這三個功能非常感興趣，通過體驗和角色扮演進(jìn)行了深入感受。在學(xué)習(xí)完扇子的用途之后，針對其中身份的象征，請學(xué)生為在場的老師們選擇一把適合的扇子，并說出自己這樣選擇的原因，這個環(huán)節(jié)也掀起了本課的一個小高潮。同學(xué)們針對老師的特點，選擇了自己認(rèn)為合適的扇子，比如為音樂老師選擇了漂亮的彩色羽毛扇，為語文老師選擇了代表文化的羽扇，為體育老師選擇了風(fēng)力最強(qiáng)的芭蕉扇，為書法老師選擇了印有傳統(tǒng)書畫作品的折扇等。孩子們充分考慮老師們的文化特征，并加入實用性考量，做出了自己的判斷和選擇。最后以一段扇子的賞析視頻為結(jié)尾，讓學(xué)生體味扇子等物品中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化之美，鼓勵同學(xué)們樹立文化自信和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

三、文化品格培養(yǎng)的幾點反思

通過本節(jié)課，我對在日常教學(xué)中浸入“文化品格”有了以下幾點認(rèn)識。第一，在自主學(xué)習(xí)中自然地浸入文化學(xué)習(xí)，形成對中國優(yōu)秀文化的理解，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，需要教師在課程設(shè)計前深入挖掘教材中的文化因素，合理選用和優(yōu)化教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平賦予其生命力和時代色彩，更需要教師和學(xué)生共同維持和豐富其生命力。第二，作為一名英語教師，想要在英語教學(xué)中，靈活自如地運用各種教學(xué)資源進(jìn)行文化教學(xué)，教師自身的文化素質(zhì)顯得格外重要。熟識中西文化在語言規(guī)則、生活交際、思維方式、語篇結(jié)構(gòu)等方面的意義，養(yǎng)成深厚的語言文化功底，才能游刃有余地面對靈活多變的教學(xué)活動。第三，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對西方文化的基本常識、社交禮儀、思維方式和社會規(guī)范等進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生積極參與文化學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生自己探究，培養(yǎng)對于文化的理解力和自主學(xué)習(xí)能力。第四，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上，調(diào)整教學(xué)順序、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、充分利用學(xué)校的資源創(chuàng)建立體的教學(xué)環(huán)境;文化主題展示與拓展、創(chuàng)設(shè)豐富的文化情境讓學(xué)生親身體驗、創(chuàng)設(shè)對話的文化語境;在課堂外，開展豐富多彩的課外活動，進(jìn)行競賽活動和體驗性學(xué)習(xí)，比如英語角、英語歌唱比賽、英語電影欣賞、英語話劇等形式，為學(xué)生提供與外教、留學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)生交流的機(jī)會，通過交流體驗中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性。

結(jié)語

關(guān)注“文化品格”養(yǎng)成有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，成長為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。在英語教學(xué)過程中，只有注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，發(fā)揮課程的育人功能，把價值觀念內(nèi)化于心靈，外化為行為，才能培養(yǎng)出具有國際視野和國家意識，具有人文情懷和社會責(zé)任的公民。

作者簡介：吳文玲，1985年出生，性別女，漢族，籍貫寶雞市，現(xiàn)就職于陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，學(xué)歷： 碩士研究生 ，職稱：一級教師。主要研究方向：英語閱讀教學(xué)。