基于PBL理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

王隆元

摘要：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教師和學(xué)生對(duì)于這種全新的教學(xué)模式缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，所以導(dǎo)致這一教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)進(jìn)程緩慢。但如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上充分地融入這個(gè)理念，那課堂就會(huì)變得煥然一新。本文就是通過一些實(shí)踐進(jìn)行分析和反思，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);PBL

一、PBL理念的特征

（一）以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

PBL理念教導(dǎo)學(xué)生，一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以問題為主軸架構(gòu)的?！皢栴}”是基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（PBL）的核心內(nèi)容，提出一個(gè)好的“問題”是PBL能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。

問題在課堂上的設(shè)置也分為三部分——提出、分析、解決。比如在課堂開始前，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性和熱情，當(dāng)教師表達(dá)教學(xué)意圖以及教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生們會(huì)非常愿意配合，于是教師就可以根據(jù)PBL理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提出，用問題引導(dǎo)學(xué)生們的思考。進(jìn)而教師再帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行具體的分析，這時(shí)候?qū)W生自己就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用自己的能力對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。在解決問題的階段，每一位學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，他們?cè)趩栴}當(dāng)中探索，不僅產(chǎn)生了極高的數(shù)學(xué)興趣，也能夠有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，更重要的是能夠利用數(shù)學(xué)能力去解決生活中的問題。以“問題”為中心就是PBL的第一個(gè)特征。

（二）PBL偏重于合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

在提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可以充分地利用身邊的事物服務(wù)自己，不斷讓自己的學(xué)習(xí)資源得到豐富：可以向教師求助;可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量;可以有針對(duì)性地調(diào)查;也可以用廣泛性地普及……通過這些多樣的途徑和各種可以幫助到自己的方法讓自己的問題分析越來越充實(shí)，越來越完善，有條理地記錄下來對(duì)于問題的分析和解讀，成為一名合格的問題分析員。

在對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生之間就可以進(jìn)行成果的展示和交流。學(xué)生要找到與自己分析方向相同的人員組成小組，通過團(tuán)隊(duì)的力量和小組人員的多樣思維，不斷地讓方案得到充實(shí)。在進(jìn)行成果的交流和評(píng)價(jià)階段，每一個(gè)小組可以挑選出合適的講解員，其他學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾蛦栴}，課堂氛圍會(huì)更活躍，學(xué)生的思維也會(huì)更靈活。

二、PBL理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造良好的外部環(huán)境

因?yàn)镻BL靈活的教學(xué)方法，所以它首先就為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地暢所欲言，給了他們能夠充分表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的外部條件，同時(shí)也讓他們能夠接收到來自其他學(xué)生和教師的意見和信息。這樣能夠讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生們之間思想的交流和碰撞，激發(fā)出更多的數(shù)學(xué)火花。然后就是能夠促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解，加深他們的印象，不斷地發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷地鞏固舊知識(shí)，不斷地探索新方向，不斷地解答新問題。在一步步地解答和分析之中，不斷地讓他們對(duì)原始的數(shù)學(xué)題目理解得更加透徹，也會(huì)讓他們對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題產(chǎn)生多方面的思考，培養(yǎng)了思維的多樣性。

（二）激發(fā)學(xué)生多方面能力

其次，PBL在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生們多方面的能力。在提出問題時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力;在分析問題時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們查找文獻(xiàn)、查閱資料的能力;在解決問題時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們歸納總結(jié)、邏輯推理、口頭表達(dá)、綜合理解以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力……當(dāng)學(xué)生不斷在探索問題的過程中成熟起來，也能夠促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓他們有主導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。這些能力將來都會(huì)成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但是如果單靠掌握著扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，具備提出問題、分析問題、解決問題的能力，擁有靈活調(diào)取知識(shí)的方法，擁有嚴(yán)密的邏輯思維，擁有良好的組織管理能力，能夠調(diào)動(dòng)他人的積極性等這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想讓自己的個(gè)人價(jià)值有一定的含金量并且能夠不斷地得到提升，就必須不斷地豐富和鍛煉自己。而將PBL教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也是為了從小就培養(yǎng)學(xué)生擁有這些基礎(chǔ)的發(fā)展能力，有了基礎(chǔ)，才能夠向更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

三、基于PBL理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理選題

在基于PBL的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中也更加注重項(xiàng)目性學(xué)習(xí)。眾所周知，在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目時(shí)需要對(duì)項(xiàng)目的整體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，并通過規(guī)劃進(jìn)行合理的選題，確定一個(gè)主題。這樣才能推動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展，才能有效地促成項(xiàng)目的成功實(shí)施。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將整節(jié)或者整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容做成一個(gè)項(xiàng)目，通過對(duì)整節(jié)課或者整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行重組和規(guī)劃，確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和樂趣。數(shù)學(xué)是一種邏輯思維和創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重培養(yǎng)小學(xué)生的耐心和細(xì)心，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)。通過項(xiàng)目性學(xué)習(xí)理念，可以讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中更加清楚合理選題對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望的重要性。

（二）讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體形成的目的就是為了提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程當(dāng)中要通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同努力、共同配合實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，并通過觀察了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況和課后的鞏固情況。而學(xué)生需要對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。家長(zhǎng)則需要起到監(jiān)督和陪伴的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)性和愛玩性比較強(qiáng)烈，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力往往都不是很集中，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上顯得格外明顯。在完成家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，如果沒有人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，那么學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候就會(huì)拖拖拉拉，效率不高。因此，為了解決這些問題，就需要通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，相互監(jiān)督和陪伴，共同督促學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這也正是PLB理念倡導(dǎo)的。

（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目群

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以按照教學(xué)內(nèi)容確定好多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣，因此其學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不一樣的，而這種多個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以將其進(jìn)行分類匯總形成一個(gè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目群，以此幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擁有了目標(biāo)就會(huì)擁有了前進(jìn)的動(dòng)力，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更有利于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，PBL理念畢竟只是一個(gè)理想的模型，如果想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法得到有效的提升，就必須要讓這個(gè)理念充斥到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，充斥在學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。用問題引導(dǎo)學(xué)生們的思考，是小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要思維培訓(xùn)的有效方法?，F(xiàn)在的生活當(dāng)中無處不充斥著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問題的探索和解決能力，而PBL理念恰恰就符合培訓(xùn)的初衷，能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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