雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

陳旭紅

摘要：在雙減背景之下，小學(xué)生語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說變得更加便捷，本文著重討論在雙減背景之下，小學(xué)語文作業(yè)涉及優(yōu)化的策略，對(duì)于小學(xué)語文這門學(xué)科提出了一些具有參考性的意見，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式，給教師提供更好的參考意見，主要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、設(shè)置開放性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)置創(chuàng)造性作業(yè)，根據(jù)生活特點(diǎn)、設(shè)置應(yīng)用型作業(yè)幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述，給雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化提供了一些基本思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙檢背景;優(yōu)化策略

一、引言

小學(xué)語文作文一門具有優(yōu)勢(shì)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要仔細(xì)去領(lǐng)會(huì)其中的思維邏輯，在雙減出現(xiàn)以后，教師不僅要做到減負(fù)，而且也要做到提質(zhì)，因此教師可以通過在設(shè)計(jì)優(yōu)化課后作業(yè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上的提升，這樣一來便符合了雙減背景下的要求，學(xué)生在這個(gè)過程中也能學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，從而綜合提升學(xué)生各方面的能力。對(duì)于教師和學(xué)生來說這是教學(xué)上的新的突破。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置開放性作業(yè)

在雙減背景之下，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置開放性作業(yè)。開放性專業(yè)的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，是非常重要的，通過開放性專業(yè)的設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于小學(xué)語文的課外知識(shí)，幫助學(xué)生從生活開始，從實(shí)際開始更好地理解語文這門科目，在學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文的課程內(nèi)容。通過探究小學(xué)語文課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的作業(yè)，例如教師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中，大自然中感受到美，從而更好地理解小學(xué)語文中的內(nèi)容。在雙減背景之下，教師可以讓學(xué)生通過創(chuàng)新型作業(yè)找到自己的學(xué)科特點(diǎn)，例如，在小學(xué)語文到一些關(guān)于大自然的內(nèi)容知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過在生活中實(shí)踐的方式找到大自然知識(shí)中的美感，從而更好地體會(huì)理解小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容，開放性作業(yè)的設(shè)置，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有引導(dǎo)性的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的一個(gè)過程，對(duì)于教師教學(xué)效率以及教學(xué)內(nèi)容的改善，都是非常有效的。課后開放性作業(yè)的設(shè)置，能夠更好地優(yōu)化課堂效率，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)造性作業(yè)

在雙減背景之下，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的作業(yè)，創(chuàng)造性的作業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及改善課堂的效率來說，都是非常重要的雙劍，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境之下，就是應(yīng)該盡可能將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，因此在課后作業(yè)這個(gè)方面教師更是要將縮減優(yōu)化的工作做到位，這要求教師對(duì)于現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，能夠清楚地了解語文的教學(xué)大綱，并在之前教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好的掌握語文這門學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地改善語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，例如教師在給學(xué)生預(yù)留精簡(jiǎn)性作業(yè)的時(shí)候，可以偏重于學(xué)科中的重難點(diǎn)，針對(duì)每一項(xiàng)分別設(shè)計(jì)出一些比較經(jīng)典的題目，通過經(jīng)典題目的練習(xí)學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)語文的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于不是特別重要的部分教師可以有選擇性的為學(xué)生留下這些課堂作業(yè)，創(chuàng)造性作業(yè)要求教師在學(xué)生布置作業(yè)的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過自己的判斷找出課堂中的重難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中，為學(xué)生預(yù)留出和這些中難點(diǎn)有關(guān)的經(jīng)典題目，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文這門科目。

四、根據(jù)生活特點(diǎn)，設(shè)置應(yīng)用性作業(yè)

在雙減背景之下，教師一定要根據(jù)生活特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一些具有可實(shí)踐性的應(yīng)用性作業(yè)，要求學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)內(nèi)容在實(shí)際生活中進(jìn)行落實(shí)，并且切實(shí)體會(huì)到應(yīng)用性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，教師可以在原來的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在課文中找到一些關(guān)于描述生活中實(shí)際例子或者實(shí)際事物相關(guān)的文章，將其中重要的部分挑選出來，選擇一些需要學(xué)生去了解掌握的部分，并在課后預(yù)留作業(yè)的過程中，將這些部分挑選出來，并將制成能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中的一些具有應(yīng)用性的、可實(shí)施性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，也能夠順便提升其他方面的能力。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說，這是一個(gè)非常有意義的。

在重點(diǎn)背景之下，教師和學(xué)生在課堂上都能投入更多的熱情，特別是教師通過的不斷改進(jìn)，能夠讓教學(xué)過程變得更加豐富有趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W到更多的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，也能夠在動(dòng)手能力、思維能力以及其他能力方面得到綜合性的提升，這對(duì)于教育的發(fā)展來說，是非常有意義的，教育質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，在這種教育背景之下，培養(yǎng)出來的人才也正符合國(guó)情發(fā)展的需要。

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