基于合作學(xué)習(xí)的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

莫曉花

摘要：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步較晚，整體英語學(xué)習(xí)水平偏低，且以往教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的成績，使得班級(jí)部分學(xué)生容易變?yōu)椤皩W(xué)困生”。為了有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，還需要教師能夠針對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定合理的轉(zhuǎn)化對(duì)策，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)應(yīng)用效果，以學(xué)生合作促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提升。本文就基于合作學(xué)習(xí)的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;學(xué)困生;教學(xué)策略

學(xué)困生主要指英語學(xué)習(xí)成績低于班級(jí)平均成績的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等相對(duì)較差，難以通過英語學(xué)習(xí)獲取有效的知識(shí)技能以及體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了轉(zhuǎn)化班級(jí)學(xué)困生，縮小其與班級(jí)其他學(xué)生的差距，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展，教師還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，先了解學(xué)困生的各方面情況，后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生整體能力需求等條件制定合適的轉(zhuǎn)化策略，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段，以小組合作互助的方式增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力水平。

一、加強(qiáng)重視學(xué)困生，做好調(diào)查分析工作

首先教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生加強(qiáng)重視，端正教學(xué)態(tài)度，公平看待和對(duì)待每一位學(xué)生，以正確的教學(xué)觀念為后續(xù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的制定和教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)支撐。其次為提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的針對(duì)性和有效性，教師還需做好相應(yīng)的調(diào)查分析工作，對(duì)學(xué)困生的形成原因及相關(guān)情況進(jìn)行全面掌握了解。①教師可通過家訪、日常觀察、課堂提問等方式對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情緒等方面進(jìn)行分析評(píng)估，了解到學(xué)困生多數(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)成績偏低。主要因?qū)W困生英語基礎(chǔ)較差，缺少有效的學(xué)習(xí)方法，且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易因成績產(chǎn)生挫敗心理。②教師可借助交流溝通、深入詢問等方式對(duì)學(xué)困生的真實(shí)想法、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行調(diào)查獲取，了解學(xué)困生的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)情況。③教師將調(diào)查分析所得結(jié)果進(jìn)行整合，并綜合班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需求，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)完善現(xiàn)有的教學(xué)方案，以轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用有效手段開展小組合作英語教學(xué)。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，突出小組合作作用

為提高班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，還應(yīng)按相關(guān)要求將班級(jí)學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，以突出小組合作的學(xué)習(xí)作用。①遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則，保證每組內(nèi)應(yīng)包括學(xué)困生、普通學(xué)生兩種，且小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在一定差距，同時(shí)每組之間整體能力水平保持一致。②在能力合理劃分的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格、性別等條件進(jìn)行考慮，提高各小組的多樣性、合理性和全面性，如避免某一組性格整體較為內(nèi)向而影響合作學(xué)習(xí)效果。③針對(duì)短期成員不變的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)公布名單，學(xué)生可自主提出想法建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理調(diào)整小組人員，以提高分組的人性化。④小組明確人員后，應(yīng)鼓勵(lì)各小組自主完成組規(guī)、職務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等相關(guān)任務(wù)，教師可適當(dāng)予以指導(dǎo)幫助。⑤學(xué)生能力會(huì)隨合作學(xué)習(xí)發(fā)生變化，且固定小組長期學(xué)習(xí)也易降低學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)定期根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等情況對(duì)小組資源進(jìn)行重新配置。

三、有效設(shè)置探究問題，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容有效設(shè)置相應(yīng)的小組探究問題，讓各小組自主展開討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生能夠融入到良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中，在與同學(xué)互動(dòng)交流中理解知識(shí)、鍛煉語言表達(dá)。比如在人教版九年級(jí)Unit9 I like music that I can dance to單元教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放一些歌曲，展示相關(guān)歌手、樂曲的圖片，先進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜這些歌手的名字和歌曲的名稱，之后教師可引入Do you like music？等句型與學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生快速融入到單元學(xué)習(xí)中。在此過程中教師可主動(dòng)邀請學(xué)困生回答，并對(duì)學(xué)困生的回答予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心。在基礎(chǔ)的知識(shí)講解后，教師可提出問題“本課時(shí)主要句型是什么？如何使用定語從句表達(dá)對(duì)歌手或歌曲的喜愛？”等，讓各小組結(jié)合教材上的閱讀文本展開合作學(xué)習(xí)。在合作過程中學(xué)困生既能夠自由表達(dá)自己對(duì)問題的想法，也能積極向小組成員詢問不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，在互助過程中對(duì)問題進(jìn)行探究解答，掌握本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。在小組探究后，教師加以總結(jié)整理，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在后續(xù)深入講解過程中，教師還可組織各小組展開情景對(duì)話活動(dòng)，提高每一位學(xué)生的課堂參與度，也促進(jìn)學(xué)困生在小組對(duì)話交流中鞏固單詞句型，鍛煉語言表達(dá)能力。

四、開展多樣小組活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要條件，所以教師還應(yīng)多開展不同類型的小組活動(dòng)，豐富學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)能力。①小組競賽活動(dòng)。比如在人教版九年級(jí)Unit5 What are the shirts made of？單元學(xué)習(xí)后，教師可針對(duì)單元所涉及的coin、blouse、silver等單詞及What is it made of/from？等句型設(shè)計(jì)不同難度的知識(shí)競賽題目。以小組為單位參賽，參賽前小組分配任務(wù)，學(xué)困生對(duì)應(yīng)簡單等級(jí)的題目，其他同學(xué)根據(jù)能力對(duì)應(yīng)一般等級(jí)、困難等級(jí)的題目。這樣既能讓學(xué)困生也參與到小組競賽中，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢潛能，還能鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。②小組角色扮演活動(dòng)。在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活、學(xué)生興趣愛好等條件開展角色扮演活動(dòng)。如選取一些英語話本《愛麗絲夢游仙境》、《白雪公主》等，或者聯(lián)系生活，以節(jié)日主題、購物主題等設(shè)計(jì)一些英語話本。學(xué)困生在參與過程中既能鍛煉發(fā)音、提高語言表達(dá)能力，還能獲得更多的情感體驗(yàn)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。讓學(xué)困生愛上英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，借助合作學(xué)習(xí)，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教師能夠先了解學(xué)困生的實(shí)際情況，形成正確的教學(xué)態(tài)度，明確合作學(xué)習(xí)開展的重要性，后通過合理劃分小組、有效設(shè)置探究問題、開展多樣小組活動(dòng)等方式提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)困生也能充分融入到英語學(xué)習(xí)中，在小組互幫互助中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芬芬. 基于合作學(xué)習(xí)的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（5）：78.

[2] 戴霏霏. 基于合作學(xué)習(xí)的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 空中美語，2020（8）：1885.