如何整合高中英語的閱讀與寫作教學(xué)

阮紅范

對于高中生來說，英語的學(xué)習(xí)必須是全方位的、多角度的，不可以對某一題型進行偏失。而在實踐教學(xué)中，很多教師常常喜歡把英語閱讀都是單一地進行教學(xué)。其實，對于英語教學(xué)來說，本來就是一個整體，閱讀與寫作是相互關(guān)聯(lián)的，相輔相成的。

一、巧用佳句美文，做到學(xué)以致用

新課標要求英語教師要適當和恰當?shù)膶滩?，學(xué)材進行整合。對于高中生來說，提升寫作技巧和能力不是一蹴而就的，是一個慢慢積累和循序漸進的過程。英語教材中的寫作內(nèi)容和寫作要求雖然能有效地提升學(xué)生的寫作能力，但是還需要拓展學(xué)習(xí)視野，最大限度地利用一些有利的資源。這就需要我們教師深入挖掘教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的機會。如在《5年高考3年模擬》文章中出現(xiàn)的increasingly的用法;a.I became increasingly puzzled as no post cards were like this.B Then I had to walk several blocks in the increasingly heavy rain.筆者認為這個詞如果能正確使用在學(xué)生的習(xí)作中，那一定比“more and more”更能吸引眼球，因此在分析完文章之后特意做了提醒。

二、分析篇章行文，做到借鑒仿寫

高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，單元的閱讀文章往往是整個單元的中心話題，教師可在復(fù)習(xí)泛讀和精讀文章之后，再組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，既降低寫作難度，又使學(xué)生有素材、有思路、有內(nèi)容，更容易下手成文。高中生也普遍存在句子基本機構(gòu)模糊不清，語法基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。教師可利用教材的內(nèi)容，規(guī)定格式和形式，使用教材上出現(xiàn)的句子和詞組行文，有助于避免學(xué)生句子越寫越錯的情況。在高中英語的寫作考試中，圖表類的文章難度系數(shù)是最大的，很多學(xué)生無從下手，甚至看不懂圖表所表示的內(nèi)容和所表達的含義，如果學(xué)生在閱讀中遇到這樣的問題或者看到類似的文章，他們對這樣的圖表題也就不會感到太困難了。在高中英語復(fù)習(xí)的過程中，英語教師必須讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，對于圖表類的文章在閱讀的過程中進行總結(jié)和歸納，能仿寫這樣的文章。如在學(xué)習(xí)Module 1 Unit 1 School life的時候，需要學(xué)生對描述學(xué)校的詞匯、語法進行掌握，并且能結(jié)合著教材上的內(nèi)容對本學(xué)校的情況進行寫作。對于 My School 這樣的話題能夠仿寫或者創(chuàng)新。借鑒的內(nèi)容，如： High school is a time of discovery，learning and hard work！He also told us that the best way to respect from the school was work hard and achieve high grades。

三、話題素材，靈活運用

筆者對歷年來的高考英語題進行了詳細的記錄和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高考英語中所涉及的作文表達類題目都是大家熟知的話題，很多都是學(xué)生周圍的事情或者時事，這些內(nèi)容其實在很多的閱讀理解文章中都有滲透和呈現(xiàn)，比如Low-carbon economy，Environmental pollution，F(xiàn)og and haze，Traffic Safety，Social conflicts，Children’s Education，People’ s

Livelihood等。說到這，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生在日常的閱讀中能做個有心人，對于這些日常閱讀內(nèi)容進行積累和總結(jié)，那在作文創(chuàng)作的過程中就變得非常簡單了。如最近高考復(fù)習(xí)閱讀材料中經(jīng)常會碰到關(guān)于喬布斯的持久影響力、動車事故、互聯(lián)網(wǎng)時代及幸福感等與時代緊密相連的文章，筆者在學(xué)生完成任務(wù)后，都會讓學(xué)生再讀再記憶積累，這些文章為學(xué)生進行人物說明、人際交流、人生態(tài)度等多種類型的文章提供了很好的寫作素材。很多學(xué)生不能夠很好地進行英語表達，就是因為他們沒有寫作素材，所以教師在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并進行寫作素材的積累，這樣的學(xué)生就能有效地開展作文創(chuàng)作了。

四、拓寬閱讀路徑，開展有效閱讀

當學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，就會有一種閱讀的沖動，閱讀面也會逐漸擴張，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的作文寫作水平，還能增加學(xué)生的詞匯量，這需要教師在學(xué)生閱讀的過程中給予指導(dǎo)。閱讀的內(nèi)容選擇做到：1、思想性強，內(nèi)容健康。2、材料難易適合學(xué)生的實際水平;3、題材涉及面廣，趣味性強;4、文章體裁多樣化;5、語言地道、規(guī)范。在閱讀方法方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師再組織與閱讀文章相關(guān)知識的討論，共享閱讀文章的感受。而后學(xué)生根據(jù)命題作文進行相關(guān)寫作。在這方面，教師可以通過閱讀后進行寫作比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師還必須做大量的工作才能確保教學(xué)效果。

總之，高中英語教學(xué)中，教材和相關(guān)閱讀材料就是一個巨大的學(xué)習(xí)寶藏，通過不斷的挖掘，會有不斷的新東西被挖掘出來。這就需要我們有智慧地、恰當?shù)刈鞒鲞x取和整合，尤其在閱讀和寫作方面，注重它們的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)借鑒，整合運用好教材，學(xué)生的寫作能力就會不斷內(nèi)化，就可以提高他們的寫作能力。