淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

翁越幼

摘要：相較于單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀更加強(qiáng)調(diào)“以群串文，以文成教，以教促學(xué)”的理念，具有教學(xué)內(nèi)容多元、教學(xué)方式多樣、教學(xué)目標(biāo)多重等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;有效策略

引言：群文閱讀，自趙鏡中先生于2009年“全國(guó)第七屆閱讀教學(xué)觀摩會(huì)”最先提出至今已十年有余。作為一種新型閱讀教學(xué)方式，群文閱讀是指“在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)”。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)群文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)閱讀模式理念深入人心，限制學(xué)生思維發(fā)展

閱讀其本身具有一定的豐富性和趣味性，但中國(guó)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)層面更多注重的是學(xué)生的成績(jī)，而非學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上以“灌輸式”教育為主，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力，將原本群文閱讀開(kāi)放性的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成限制性，學(xué)生尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)現(xiàn)狀，教師成為教學(xué)的主宰者。教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人觀點(diǎn)，從未注重學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）學(xué)生的閱讀理念粗淺，對(duì)閱讀內(nèi)容不夠深入

群文閱讀的本意是促使學(xué)生在多篇閱讀篇目之中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞、思考，從而開(kāi)闊眼界，提升審美能力，豐富自身的知識(shí)閱歷，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。但現(xiàn)下的學(xué)生對(duì)于群文閱讀往往是“走馬觀花”，并未進(jìn)行深入的思考。群文閱讀對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生而言更多的是為了完成教師交代的任務(wù)，說(shuō)明學(xué)生的群文閱讀理念并未深入，閱讀習(xí)慣也沒(méi)有得到養(yǎng)成。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究

（一）以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念下，學(xué)生的發(fā)展已成為教學(xué)的主體，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、踐行者。對(duì)此，教師在群文教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。

從兒童的角度出發(fā)，教師利用童話(huà)故事打開(kāi)學(xué)生群文閱讀新世界的大門(mén)。在小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)中有專(zhuān)門(mén)以“童話(huà)故事”為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以借此作為學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)的契機(jī)。在《賣(mài)火柴的小女孩》中讓學(xué)生感受到光明與希望、幸福與溫暖，懂得愛(ài)！在《那一定會(huì)很好》中讓學(xué)生明白目標(biāo)、理想的重要性，人要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在《牛肚子旅行中》學(xué)生體會(huì)到了真摯的友誼。童話(huà)體裁故事情節(jié)曲折豐富，人物形象鮮明生動(dòng)，極易吸引兒童的注意力，教師以此為入口，教學(xué)引領(lǐng)過(guò)程中循序漸進(jìn)，使學(xué)生更好地接受群文閱讀。

（二）結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，合理選擇閱讀材料

閱讀多文本內(nèi)容是群文閱讀的顯著特征，這就需要合理選擇與組合文本。不同的文本具有的風(fēng)格特色均有所區(qū)別，小學(xué)各階段學(xué)生的閱讀興趣與能力也不一樣。教師在組合文章時(shí)，必須全面考慮學(xué)生的年齡特征，把中心議題作為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考慮，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能給予學(xué)生幫助，使其更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有效培養(yǎng)和發(fā)展其核心素養(yǎng)。

以《小英雄雨來(lái)》一課為例，教師在開(kāi)展本課閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以圍繞“英雄少年”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大其認(rèn)知視野，學(xué)習(xí)雨來(lái)聰明機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)。教師可以相同題材類(lèi)型的文章為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀小偵察員張嘎、小交通員潘冬子、放牛娃王二小等相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的向往和崇拜之情，對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其圍繞課本文章展開(kāi)拓展延伸，立足于不同人物的不同事跡，對(duì)少年應(yīng)具有的價(jià)值追求和精神品質(zhì)進(jìn)行思考，欣賞他們的機(jī)靈和勇敢的同時(shí)，深刻了解此類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧和構(gòu)思風(fēng)格，明確以事件發(fā)生為敘述主線(xiàn)的文本特點(diǎn)，尤其是在人物描寫(xiě)、多角度塑造人物的作用與手法，加強(qiáng)學(xué)生感知和使用語(yǔ)言的能力。這也與學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)要求相符?？偠灾?，在群文閱讀教學(xué)中，教師必須結(jié)合具體學(xué)情選擇文本，立足于實(shí)際，才能促進(jìn)閱讀效果提升。

（三）利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)群文閱讀

思維導(dǎo)圖可以體現(xiàn)群文閱讀的差別、聯(lián)系與主題，還可以對(duì)各種形式的課文進(jìn)行整合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，或?qū)ο嗤黝}課文中相同的思想與內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而為順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀提供保障，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中核心素養(yǎng)得到提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生指導(dǎo)，使其借助思維導(dǎo)圖對(duì)群文閱讀中不同的表達(dá)形式和課文之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，讓學(xué)生立足于整體體驗(yàn)群文閱讀，促進(jìn)群文閱讀趣味性的提升。

以《宇宙生命之謎》一課為例，教師在教學(xué)中可以組合《故宮博物院》和《只有一個(gè)地球》，加深學(xué)生對(duì)不同人文精神的了解，形成弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。教師在群文閱讀中，可以先讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)三篇課文的寫(xiě)作主題進(jìn)行分析，再讓學(xué)生將課文不同的描寫(xiě)順序找出來(lái)，對(duì)課文中運(yùn)用的表達(dá)方法進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)閱讀《宇宙生命之謎》學(xué)會(huì)多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí);通過(guò)閱讀《只有一個(gè)地球》，感受語(yǔ)言的人文性和工具性，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng);通過(guò)閱讀《故宮博物館》，體驗(yàn)故宮建筑的精美與宏大，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神以及民族自豪感的增強(qiáng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的幫助，使其對(duì)閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：群文閱讀所涵蓋的知識(shí)豐富，涉及范圍、方法，融合多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，是語(yǔ)文學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂意義非凡。小學(xué)語(yǔ)文教師需關(guān)注學(xué)生群文閱讀教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，集思廣益、推陳出新，為學(xué)生的群文閱讀教學(xué)注入新鮮的血液，講究教學(xué)方法的可行性、實(shí)效性，讓閱讀發(fā)展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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