小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

徐倩

摘要：當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面普及，素質(zhì)教育已然成為新時(shí)代教育背景下的重中之重。其中，德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，我國(guó)對(duì)德育教育工作也變得愈發(fā)重視。在小學(xué)階段，道德與法治課程是初步幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的道德意識(shí)的一門課程，為了提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果，本文將分析并探究道德與法治生活化教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以為廣大教育者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;生活化教學(xué);應(yīng)用策略

引言：隨著素質(zhì)教育的普及，我國(guó)當(dāng)前對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)給予了高度重視，而道德與法治是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的課程。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于道德與法治這門科目都沒有給予重視，甚至在一些教學(xué)課堂上，會(huì)出現(xiàn)道德與法治教學(xué)流于表面形式的情況，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣是非常不利的。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中存在的問題

1.1師生關(guān)系不夠親密

小學(xué)教師與小學(xué)生的年齡差異和認(rèn)知差異，造成了師生之間在日常溝通交流方面的差異，這樣的差異便會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系生疏，師生之間不能夠相互理解。對(duì)于教師而言，其本職工作就是管理學(xué)生，為學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，至于與學(xué)生之間的溝通與相處并沒有得到教師們的足夠重視，致使師生之間關(guān)系過于冷淡，這樣的關(guān)系會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1.2道德與法治生活化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)脫離

現(xiàn)如今，雖然有一些小學(xué)道德與法治教師認(rèn)識(shí)到了這一科目的重要性，也會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中，大膽嘗試一些新穎的教學(xué)方式，比如游戲教學(xué)法等來為學(xué)生提供更加有趣的課堂環(huán)境，希望讓學(xué)生能夠通過游戲切身的感受道德的魅力，但通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際考察可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)僅僅停留于其本身的趣味性，并沒有真正的理解并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

1.3道德與法治生活化教學(xué)的手段單一

隨著新課改的提出，教育行業(yè)出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)手法，但大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，還是很難走出自身的舒適圈，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生而言，其當(dāng)前的年齡特點(diǎn)比較好動(dòng)、貪玩、注意力不集中，如果教室依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課過程中，僅僅是以單一的講述知識(shí)理論的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的使用策略

2.1在教學(xué)中創(chuàng)建生活式的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生們通過對(duì)日常生活的理解來進(jìn)一步的理解知識(shí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們?cè)谧约核熘念I(lǐng)域中學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，同時(shí)，還能逐漸讓學(xué)生對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的課堂教學(xué)效率也會(huì)有所提高。比如教師應(yīng)在上課之前，做好自身的備課工作，完善自身生活教育理論的知識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)，為學(xué)生們提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。將教學(xué)與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生們更好地理解知識(shí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，可以舉一些例子或制造一些話題來快速幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，比如，教師可以向?qū)W生們提問“在公交車上，要不要給爺爺奶奶讓座？”，隨后，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自身的真實(shí)想法，學(xué)生們可以迅速地結(jié)合日常生活中，自己坐公交車的場(chǎng)面，從而表達(dá)出自己的真實(shí)想法。通過這樣的方式，學(xué)生們可以更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)科成績(jī)。除此之外，增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，也能有效的培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契，這樣也會(huì)使教師的課堂教學(xué)工作能夠更加順利的進(jìn)行。

2.2增加生活化教學(xué)內(nèi)容

事實(shí)上，道德與法治課堂中的知識(shí)內(nèi)容本身就與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，有很多道德行為現(xiàn)象在日常生活中隨處可見。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以提前搜集一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活案例，在課堂上用于導(dǎo)入或舉例，幫學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，應(yīng)以貼近學(xué)生們的日常生活為原則，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)自己熟悉的領(lǐng)悟往往會(huì)抱有更多的興趣，另一方面，選擇學(xué)生們熟知的案例可以幫助學(xué)生快速跟上老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，教師在講述班級(jí)值日生這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不能直接把值日生所要承擔(dān)的責(zé)任以及其重要性以灌輸性的形式向?qū)W生進(jìn)行講述，而是應(yīng)選擇兩張具有強(qiáng)烈對(duì)比性的圖片，即一張是教室衛(wèi)生環(huán)境較差的圖片，另一張是教室環(huán)境較為整潔的圖片，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生觀察完兩張圖片后，教師則可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們要對(duì)上課環(huán)境進(jìn)行挑選，你們會(huì)更愿意選擇哪一個(gè)呀？”，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師便可接著引出與值日生相關(guān)的概念。其次，教師還可以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化案例，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，同時(shí)教師也可以取得更為理想的教學(xué)效果。

2.3突破教室局限，開展豐富室外實(shí)踐

因?yàn)榈赖屡c法治課程與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)道德法治教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的局限于教室的上課方式，積極帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，舉辦一些有趣的教學(xué)活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院慰問孤寡老人，去學(xué)校所在的社區(qū)街道幫忙進(jìn)行大掃除工作等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中切身的體會(huì)到道德之美，以及在幫助他人后得到稱贊的成就感。除此之外，學(xué)生們可以通過實(shí)踐活動(dòng)更好地理解教師教師在課堂上所講解的理論知識(shí)，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，道德與法治學(xué)科源于生活，小學(xué)道德法治教師一定要善于利用生活化教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)道德法治教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們舉辦豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐感受道德之美，以此來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為舉止。

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