淺析漢語國際教育的教學(xué)創(chuàng)新研究

梁瑞汐

摘要：隨著中國綜合國力的日益增強，漢語熱逐漸盛行，而漢語的不斷國際化，又一次把中國漢語和漢文化傳播到全球，其互惠互利、共進共榮，促進中國的向前發(fā)展。本文基于漢語國際教育對中國發(fā)展的重要性出發(fā)，概述了當前漢語國際教育在發(fā)展中所取得的主要成就，并就存在問題加以分析，并在此基礎(chǔ)上，指出了一些漢語國際教育的新教學(xué)途徑，進一步推動漢語國際教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;教學(xué);創(chuàng)新研究

引言

當前，我國的經(jīng)濟高速發(fā)展讓漢語又一次地影響了全球，而我國漢辦也明確指出了要從請外國人學(xué)漢語轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M漢語走出國門。隨著中國孔子書院在國外的遍地開花，眾多具備較高綜合實力的國際漢語教師走出中國，走向世界，面向全球展現(xiàn)著并宣傳了漢語文化教育成果。就目前海內(nèi)外漢語國際教育培訓(xùn)課程的發(fā)展狀況分析來看，想要逐步擴大漢語在國際教學(xué)的影響力，創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語在海外培訓(xùn)方法和課程的路徑，是其關(guān)鍵突破口。

一、我國漢語國際教育發(fā)展的狀況

1、漢語國際教育教學(xué)取得的成績

漢語國際教育教學(xué)主要目的是利用國外平臺開展?jié)h語教育工作，從中國近些年推廣漢語國際教育課程的實際狀況分析來看，其成效顯著：其一，已經(jīng)形成了較為完備的課程系統(tǒng)，將過去的以漢語預(yù)科教學(xué)和短期培訓(xùn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步過渡成為正式教學(xué);其二，建立了較為專門的漢語國際教育教學(xué)專家隊伍。在漢語國際教育課程的實施和發(fā)展過程中，逐步建立了一批具備教育理論與研究實力，并研究成效顯著的教學(xué)專家隊伍，在促進我國漢語國際教育教學(xué)水平方面起到了很大作用。

2、關(guān)于漢語國際教師課程中存在的困難問題

2.1教學(xué)方式單一

漢語國際教育是一個語言交叉的學(xué)科，它同時處在漢語和外語倆者之間，如果僅僅通過一個傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就難以實現(xiàn)倆者的完全融合，因此也就無法達到優(yōu)秀的國際教學(xué)。漢語類的教學(xué)課程在課堂中根本就變得更加乏味，尤其是由于當前部分國外漢語老師仍然采取單一授課類型的教學(xué)模式，這也就讓漢語類國際教育的教學(xué)在課堂上顯得比較死板，進而導(dǎo)致國際學(xué)習(xí)者的漢語能力也就無法獲得有效提高。

2.2教師的綜合素養(yǎng)偏低

從前就我國漢語國際教育課程的師資結(jié)構(gòu)而言，其組成人員較為復(fù)雜，老師的綜合素質(zhì)也呈現(xiàn)良莠不齊的情況，部分老師僅僅將教育工作當成是謀生的手段，而不是發(fā)自內(nèi)心為了推廣漢語教育，亦或是有的教師盡管喜歡漢語，但其專業(yè)教育實力卻較為薄弱，上述的各種狀況均會影響到漢語國際教育課程的進一步發(fā)展。

二、漢語國際教育的創(chuàng)新路徑

1、培養(yǎng)海外中文教育的綜合素養(yǎng)

為了促進和發(fā)展中國的漢語國際教育事業(yè)，這就需要一個具備較高綜合素質(zhì)和全球眼光的專業(yè)人才，不僅是其專業(yè)技術(shù)能力突出，還應(yīng)具備較強的思維能力、自創(chuàng)才能和強烈愛國主義情感等。所以，學(xué)校在培訓(xùn)普通漢語國際漢語師資時，必須在與國際接軌的基礎(chǔ)上開展國際性的教師培養(yǎng)，除了給其學(xué)生提供出國進一步學(xué)習(xí)與交流的機會，以提高其在外語教學(xué)專業(yè)技能、國際交流才能、跨文化適應(yīng)才能和研究創(chuàng)新能力等領(lǐng)域方面。同樣，國際漢語師資也需要通過積極主動地開展語言教學(xué)，以培育自身的愛國主義情感，提高自己的語言專業(yè)技能，以便使綜合素質(zhì)得以進一步提高。

2、采用多元的教學(xué)方法

2.1游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法實質(zhì)上是一門實踐教學(xué)方法，老師們在按照游戲教學(xué)法進行課程設(shè)計時，往往需要按照一定的教育原則，在掌握游戲教學(xué)法特點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計各教育環(huán)節(jié)。在漢語國家教育課程中能夠使用的電子游戲教學(xué)方法很多，如教師在開展?jié)h語詞匯教育活動時，就應(yīng)該依據(jù)情況選用恰當?shù)奈谋居螒蚧顒?，比如漢字猜謎、詞匯填記、修改錯別字等游戲活動，并且還能夠把文本游戲活動轉(zhuǎn)變成比賽的表現(xiàn)形式，這不但能夠幫助學(xué)生在玩的過程中學(xué)會一定的漢語詞匯，還能夠培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，游戲活動教學(xué)方式也應(yīng)該結(jié)合角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法開展課程，利用在課堂教學(xué)中簡單的角色扮演，就能夠使學(xué)習(xí)者更加輕松地掌握該知識點，以便提升課堂教學(xué)。

2.2文化教學(xué)法

學(xué)漢語不進行理解漢語認知的學(xué)習(xí)過程，是認識我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程，而這個歷史文化一般指的是對漢字結(jié)構(gòu)中語言、字詞、句法等方面的理解，因此學(xué)校在進行語言教育的過程中，就必須幫助學(xué)習(xí)者需要盡快理解漢語話音的韻律，并掌握漢語話音中由聲、韻、調(diào)三者組合的特殊之處。對部分學(xué)習(xí)者群體而言，最易把漢語語音和自己母語的話音相混，面對這些狀況，老師們可采用播放錄音、影像等方法，使學(xué)習(xí)者群體在聆聽的流程中，進一步加深了學(xué)生聽覺體驗。同時在語言課程中，可以把語言的文化背景講解給學(xué)習(xí)者群體，使學(xué)生真正理解并學(xué)會漢語的真實讀音。

2.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法它改革了傳統(tǒng)的語言課程目標設(shè)置，更注重于訓(xùn)練語言學(xué)習(xí)者的人際交往能力，這也比較適合于掌握語言類課程的特征與屬性，而清晰的目標設(shè)置則可以降低教師在授課中的盲眼性，并具有興趣、靈活多樣。同時，案例教學(xué)方式不但符合傳統(tǒng)語言理論類教學(xué)的特點，同時針對學(xué)習(xí)者的語言感知特征掌握得也比較細致，也就是在結(jié)合學(xué)習(xí)者感知語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生透過練習(xí)與感受來感知語言的發(fā)展特征和變化規(guī)律，進而實現(xiàn)學(xué)以致用。

結(jié)語：綜上所述，由于漢語國際教育是宣傳和推廣中華文化的最有力渠道，也可以極大增強中華民族的人文軟實力，所以我們必須緊隨時代的發(fā)展腳步，不斷創(chuàng)新漢語國際教育教學(xué)途徑，以持續(xù)推動中華民族漢語國際教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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