小學(xué)數(shù)學(xué)低段“解決問題”教學(xué)策略初探

馬湘英

摘要：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力成為了一個(gè)難題。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以將公式技巧記得滾瓜爛熟，也可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)。但是在碰到一些陌生題目的時(shí)候，卻無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的解決，學(xué)生會(huì)更加依賴于教師和父母的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生來說非常不利。學(xué)生正處于低年級(jí)學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能更好的為以后奠定基礎(chǔ)，如果教師和家長(zhǎng)過分地注重孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而忽略了對(duì)于孩子內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，那么就會(huì)讓學(xué)生變得越來越不懂得變通。所以教師應(yīng)該著重的提高學(xué)生解決問題的能力，這樣才能夠更好的鍛煉小學(xué)生，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是很難，但是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)科目不久的小學(xué)生來說，卻時(shí)常會(huì)產(chǎn)生困惑。所以教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用孩子活潑好動(dòng)的階段特征創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生在二年級(jí)、三年級(jí)的時(shí)候，還尚未形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以教師的教學(xué)引導(dǎo)非常重要，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生擁有極高的數(shù)學(xué)潛能，所以更應(yīng)該著重的正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用好這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)階段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式可能會(huì)決定學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平。現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)、陳舊，大多數(shù)的教師會(huì)采用講解加練習(xí)的方式。但是對(duì)于小學(xué)生來說，過多的講解會(huì)讓他們感覺到枯燥無(wú)味。教師不能低估小孩子的學(xué)習(xí)能力，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累雖然較少，但是想象能力、拓展能力卻是非常不錯(cuò)的，所以教師更應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)樗麄兏矚g調(diào)皮、玩鬧，如果對(duì)他們進(jìn)行過多的課堂講解，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理。這樣既會(huì)浪費(fèi)教師的精力，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生的吸收能力十分有限，所以教師如果不能夠更好的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么反而會(huì)讓學(xué)習(xí)效果背道而馳。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生總是需要教師和家長(zhǎng)的不斷鞭策，在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)跟著教師的節(jié)奏一步一步的前進(jìn)，但是很多問題掌握的比較慢?；丶抑?，家長(zhǎng)也要用大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。這不僅讓學(xué)生失去了課后的運(yùn)動(dòng)、娛樂時(shí)間，也讓孩子在小小年紀(jì)學(xué)習(xí)壓力就變得十分沉重。這不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，現(xiàn)如今國(guó)家提倡“雙減”政策，過度的給小學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力會(huì)抑制他們活潑的天性，進(jìn)而慢慢地把孩子變成一個(gè)“書呆子”?，F(xiàn)階段很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康，從多方面不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段“解決問題”教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式。現(xiàn)階段的教學(xué)方式多種多樣，教師應(yīng)該更多的借鑒觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，小學(xué)教師可以在課堂上采用“開火車”的游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在做簡(jiǎn)單計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行“開火車”的小游戲，學(xué)生之間輪流進(jìn)行快速回答，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自身的思維能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力。在一個(gè)學(xué)生回答過程中，其他同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，檢查回答的是否正確。在游戲過程中學(xué)生的回答速度比較快，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的思維靈敏度。學(xué)生在回答過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，這樣才能在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有將自己的疑問勇敢的說出來才能夠得到解決，才能夠得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和改正。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段成績(jī)好的同學(xué)往往是那些在課堂上比較積極、勤奮的同學(xué)，很多學(xué)生只顧悶頭學(xué)習(xí)，但是和教師、同學(xué)之間卻沒有足夠的交流、互動(dòng)。所以部分學(xué)生提升的比較慢，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中更多的參雜趣味性教學(xué)，這樣小孩子的天性就很容易會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在星期三上午的數(shù)學(xué)課中，李老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致不高，所以利用多媒體播放了一段小豬佩奇進(jìn)行算術(shù)的動(dòng)畫片。學(xué)生們看得津津有味，教師由此進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生利用加減法計(jì)算蘋果和火柴的數(shù)量。學(xué)生就此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興致，積極的進(jìn)行計(jì)算，雖然結(jié)果差強(qiáng)人意，但是在這個(gè)過程中學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、勇敢，這讓李老師感覺到非常欣慰。李老師認(rèn)為在教學(xué)過程中不能一味地利用死板的教學(xué)方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生變得越來越討厭數(shù)學(xué)科目，如果利用一些新型手段進(jìn)行教學(xué)，那么反而會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有這樣小學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身解決問題的能力。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)積極的向教師請(qǐng)教問題，這樣他的疑問就很容易能夠得到解答，所以這樣的學(xué)生解決問題的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師要更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只是表面成績(jī)較好，但是實(shí)際遇到問題的時(shí)候就會(huì)比較混亂。如果想讓學(xué)生的問題解答能力不斷增強(qiáng)，那么就要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、主動(dòng)性。這樣才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說非常重要，這是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的寶貴階段。教師要著重提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，讓學(xué)生從心底喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)講解中，教師要注重學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能夠更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在講課過程中使用的語(yǔ)言不宜過于復(fù)雜，因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生理解能力有限，教師要更多的進(jìn)行趣味性引導(dǎo)、講解，這樣才能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生更好的提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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