信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：信息技術(shù)逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，加快了教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也能夠提高教育的實(shí)際效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，首先，介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，其次，分析了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;數(shù)學(xué);教學(xué)

為了進(jìn)一步的落實(shí)以及貫徹黨的十九大精神，滿足新時(shí)代環(huán)境下教育發(fā)展需求，加強(qiáng)了教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個(gè)領(lǐng)域，是人們獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性工具。信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的具體性和生動(dòng)性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收能力提升，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵性工具，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，使教學(xué)逐漸信息化和現(xiàn)代化。信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅僅在實(shí)際的生活中顯現(xiàn)了身影，同時(shí)發(fā)揮了巨大的作用，也引起了相關(guān)學(xué)者的廣泛研究。文章在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多思路，同時(shí)也加強(qiáng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

一、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）務(wù)實(shí)基礎(chǔ)的原則

任何教學(xué)活動(dòng)都需要教師在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后才開始不斷拓展和延伸的，對(duì)于初中生來說，知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以務(wù)實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為主要原則，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的基礎(chǔ)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)借助不同的信息技術(shù)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)和掌握，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平提升。

（二）自主學(xué)習(xí)原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要來源于生活，而所學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終也會(huì)為生活服務(wù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)建與生活息息相關(guān)的問題情境，能夠更加生動(dòng)地展現(xiàn)問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的關(guān)注力。問題的創(chuàng)建是具有一定技巧性的，如果學(xué)生比較感興趣，那么就會(huì)形成解決問題的欲望和動(dòng)力，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為情感層面以及學(xué)習(xí)態(tài)度層面的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)安排和任務(wù)。

（三）協(xié)作以及個(gè)性發(fā)展原則

信息技術(shù)的出現(xiàn)主要是為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，利用小組協(xié)作的方式，促進(jìn)學(xué)生快速理解與消化學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，都會(huì)具有能力差距不一的情況，小組成員中存在不同的思維水平，而通過小組協(xié)作的方式可以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)帶差”目的，這也是小組協(xié)作的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)等生不僅僅能夠更加熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)困生通過獲得優(yōu)等生的知識(shí)分享，可以進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生認(rèn)知為核心的原則

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施均是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展中，教師需要通過不同的教學(xué)內(nèi)容和方式提升學(xué)生的不同素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)能夠提升教學(xué)的先進(jìn)水平，按照以學(xué)生認(rèn)知為核心的原則，可以掌握學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力和現(xiàn)狀。教師需要通過不斷研究和分析，發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)提升學(xué)生認(rèn)知能力的方式，從而提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)全面結(jié)合的原則

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)的使用逐漸普及，很多教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)工作者加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行全面結(jié)合的重視，這并不是表面的結(jié)合，而是需要更加深入。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助不同的信息技術(shù)方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象化的知識(shí)能夠具體化和形象化，使枯燥死板的概念能夠借助PPT等多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，除此之外，數(shù)學(xué)能力也需要與信息技術(shù)進(jìn)行深入的結(jié)合，不僅重視教學(xué)知識(shí)的傳授，更需要提升學(xué)生能力水平。

（六）以全體學(xué)生為主體的原則

在教育過程中，主要的宗旨都是突出學(xué)生的主體地位，面向所有學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中，仍然以班級(jí)授課的模式為主，對(duì)于教育的宗旨落實(shí)情況并不是十分良好。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生思維方式以及能力水平不同，對(duì)于知識(shí)的理解以及接受程度也會(huì)存在差異，那么，教師想要做到面向所有學(xué)生相對(duì)比較困難。而信息技術(shù)具有針對(duì)性較強(qiáng)的特征，采取個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)以及個(gè)性學(xué)習(xí)等方式能夠避免上述遇到的困難，從而能夠?qū)崿F(xiàn)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的原則。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教師教育理念的轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念相對(duì)比較抽象，具備多種公式，按照傳統(tǒng)的教育理念，教師針對(duì)這些概念以及公式等內(nèi)容進(jìn)行講解，注重知識(shí)的傳授，但是在一定程度上忽略了教育主體的數(shù)學(xué)思維的形成?，F(xiàn)代教育水平不斷提升，引進(jìn)了新的信息技術(shù)手段，使教師在備課、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程規(guī)劃等多個(gè)方面都進(jìn)行了思維的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，不再局限于板書式的口口相傳的講解方式。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的概念具體化，生動(dòng)形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使教師的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生改變，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)容量的不斷擴(kuò)展和延伸。

（二）進(jìn)一步豐富了教學(xué)形式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)媒體等科技手段，通過音頻以及圖像等特別功能，既能夠充分把握教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的課件設(shè)計(jì)和制作，從而使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了充分的結(jié)合，獲得了更加突出的顯著效果。教師靈活的采用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式逐漸豐富，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間的全面利用，另一方面借助教育資源使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立的運(yùn)用。在現(xiàn)代教育資源平臺(tái)中，教師通過收集音頻、圖像等資料，進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)，并且在校園平臺(tái)中進(jìn)行共享，這樣學(xué)生也能夠在課后時(shí)間進(jìn)行鞏固，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)自主檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師可以自行查缺補(bǔ)漏，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的提升。由此可見，信息技術(shù)手段使教學(xué)形式逐漸豐富，進(jìn)一步滿足了現(xiàn)代學(xué)生的多元化需求。

（三）能夠提升學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)講解階段，可以采用不同類別的媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。很多教師進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是生搬硬套的羅列教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，基本都是將板書內(nèi)容轉(zhuǎn)換在PPT中，在一定程度上缺少對(duì)多媒體中光、影以及聲的一體化運(yùn)用?，F(xiàn)代教師在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)建，能夠動(dòng)態(tài)的展示知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，同時(shí)也能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的知識(shí)活靈活現(xiàn)，既能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

（四）可以形成雙向?qū)W習(xí)和溝通的形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)模式是單向的，學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，實(shí)際接收效果并不是十分良好。數(shù)學(xué)教學(xué)中添加信息技術(shù)手段，能夠轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式，形成交互式雙向?qū)W習(xí)和交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生采取探究式進(jìn)行知識(shí)的摸索和研究，為學(xué)生的相互溝通創(chuàng)建了相應(yīng)的途徑。除此之外，雙向?qū)W習(xí)方式的形成也能夠促進(jìn)反饋渠道的開通，及時(shí)有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。信息技術(shù)手段為師生之間創(chuàng)建了有效交流的平臺(tái)，形成了雙向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)算、作圖以及信息收集和分析

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要就是針對(duì)空間形式以及數(shù)量關(guān)系展開研究。對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算、圖形繪制、信息收集以及分析等都可以借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)能夠使圖形的繪制更加精準(zhǔn)，運(yùn)算過程簡(jiǎn)單化，同時(shí)信息收集更加廣泛以及信息處理變得十分專業(yè)和科學(xué)。信息技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建便利，利用計(jì)算機(jī)功能，可以得出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。通過信息網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生能夠收集學(xué)習(xí)信息和資源，并且進(jìn)行有效的整合和處理分析，節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的開發(fā)和研究，這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。在數(shù)學(xué)的運(yùn)算、作圖以及信息收集和分析中，教師需要增加信息技術(shù)的廣泛使用，為學(xué)生創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)空間，也能夠提升知識(shí)掌握的精確性。

（二）在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)信息技術(shù)的使用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的構(gòu)成部分，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)工具，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋痈咝У拈_展。一方面，通過信息技術(shù)將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和驗(yàn)證，這樣能夠提升實(shí)驗(yàn)的可操作性以及具體性，學(xué)生可以按照相應(yīng)的流程探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的能力水平，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)解學(xué)數(shù)學(xué)問題。在這種方式下，學(xué)生可以全身心的投入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，增加數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功解決問題的快樂。另一方面，隨著知識(shí)內(nèi)容的增加，通過信息技術(shù)的使用，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行邏輯的構(gòu)造和知識(shí)的驗(yàn)證，這需要具備一定的基礎(chǔ)和系統(tǒng)的平臺(tái)支持。在該過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立的完成猜想、信息收集、操作、總結(jié)和驗(yàn)證等思維層面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)解決問題的方式，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)系的學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際的生活息息相關(guān)，其抽象性主要體現(xiàn)在它能夠借助數(shù)量關(guān)系以及空間形式折射生活問題，利用公式、定理以及概念進(jìn)行證明。在自然學(xué)科領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是關(guān)鍵性的問題解決工具。數(shù)學(xué)能夠?qū)⒉煌囟炕?，是一門集符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、文字語(yǔ)言等內(nèi)容為一體化的學(xué)科體系，借助信息技術(shù)手段，將多種語(yǔ)言形式進(jìn)行聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化和輔助，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，同時(shí)也可以使數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)更加精準(zhǔn)化。

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作者簡(jiǎn)介：唐紅偉，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣回民中學(xué)。