教育信息化背景下高校開展個(gè)性化思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

呂培瑤

(四川音樂學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610041)

個(gè)性化思想政治教育(以下簡(jiǎn)稱“思政教育”)即要求教育者尊重學(xué)生主體的實(shí)際情況，以學(xué)生個(gè)體的特質(zhì)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異化需求設(shè)置不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體從自身出發(fā)，有針對(duì)性地提升教育效果的一種教育模式[1]。開展個(gè)性化思政教育，能以學(xué)生主體的個(gè)性化特征為依據(jù)，不斷提升教育的親和力和針對(duì)性，拉近學(xué)生主體與教育之間的距離，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，提升教育效果。就個(gè)性化思政教育的特征和優(yōu)勢(shì)而言，在新時(shí)代背景下落實(shí)個(gè)性化教育十分必要。由于當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)生活中養(yǎng)成了獨(dú)立自主的特征，個(gè)性化習(xí)慣和需求也較為明顯，這便給思政教育提出新的要求。而高校思政教育作為立德樹人的主陣地，需密切關(guān)注學(xué)生主體的需求，從學(xué)生角度出發(fā)深化教育影響，這也適應(yīng)了開展個(gè)性化思政教育的需要。尤其是在教育信息化背景下，越來越多的信息技術(shù)可被教育者使用，教育的范圍也得到極大拓展，開展個(gè)性化思政教育便迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇及有力的技術(shù)支撐。同時(shí)，在教育信息化背景下開展個(gè)性化思政教育還能吸引學(xué)生主體對(duì)教育的關(guān)注，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育積極性的同時(shí)強(qiáng)化教育效果。而與此同時(shí)，教育信息化還為開展個(gè)性化思政教育帶來了一系列挑戰(zhàn)，阻礙著思政教育實(shí)效的提升。因此，在教育信息化背景下，高校及教育者如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，切實(shí)推進(jìn)個(gè)性化思政教育的高效開展已成為其面臨的重要任務(wù)。

一、教育信息化背景下高校開展個(gè)性化思想政治教育迎來的機(jī)遇

教育信息化背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)都可被思政教育使用，而在多種多樣信息技術(shù)的支撐下，思政教育獲取教育資源、設(shè)計(jì)教育方式也獲得了越來越多的途徑，個(gè)性化思政教育的推進(jìn)成為可能。

(一)科學(xué)有效的數(shù)據(jù)為個(gè)性化思政教育帶來技術(shù)支持

在教育信息化背景下，高校及教育者可借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和需求進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和深入分析，能實(shí)現(xiàn)教育資源與學(xué)生主體實(shí)際的精準(zhǔn)對(duì)接，在充分展現(xiàn)教育特征的同時(shí)滿足學(xué)生主體的個(gè)性化需求，以精準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)深化教育對(duì)學(xué)生主體的影響。借助各類信息技術(shù)，高校及教育者在收集學(xué)生主體個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特征的過程中，可實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的即時(shí)分析，并依據(jù)信息技術(shù)得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為教育者開展具體個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)提供有效依據(jù)，確保教育內(nèi)容、教育方法可滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也能在持續(xù)開展教育的過程中提升教育效果，為學(xué)生主體帶來獨(dú)特的教育體驗(yàn)。借助信息技術(shù)收集學(xué)生主體個(gè)性化信息時(shí)，還能以隱蔽的方式開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，避免引發(fā)學(xué)生主體的反感情緒，帶來數(shù)據(jù)信息的不真實(shí)，也能在確保學(xué)生主體隱私安全的基礎(chǔ)上完成信息收集和使用，為個(gè)性化思政教育的高效開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，借助信息技術(shù)支撐，教育者還可發(fā)掘與學(xué)生主體相關(guān)的各類信息，對(duì)學(xué)生主體在校學(xué)習(xí)生活的多種表現(xiàn)及習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)整合，進(jìn)而為學(xué)生主體進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，以支撐個(gè)性化教育的內(nèi)容選擇和方法設(shè)計(jì)。

(二)教育信息化為個(gè)性化思政教育帶來可靠的信息支撐

在提供科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，高校個(gè)性化思政教育還可得到更為全面、更加可靠的信息支撐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)化推進(jìn)，在滿足學(xué)生主體個(gè)性化需求的同時(shí)提升教育效果，促進(jìn)思政教育入腦入心。在教育信息化背景下，越來越多的信息載體都可作為個(gè)性化思政教育的信息來源存在，教育便可獲得更多更可靠的信息支撐，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的深層挖掘。在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，各類網(wǎng)站和APP層出不窮，其中蘊(yùn)含的信息資源也多種多樣，能為教育者選取個(gè)性化思政教育資源提供信息支撐，也能為學(xué)生主體與教育者開展線上交流提供便利。教育者結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求和特征，得到更適合學(xué)生主體的個(gè)性化教育內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生主體對(duì)教育的關(guān)注，在深入?yún)⑴c中達(dá)到個(gè)性化教育目標(biāo)[2]。同時(shí)，采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息充實(shí)思政教育，能拉近學(xué)生主體與教育之間的距離，為學(xué)生主體帶來不同的教育體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主體對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)同感，在教育過程中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和正確的思想價(jià)值觀，推動(dòng)立德樹人的有效落實(shí)。如此，在教育信息化背景下，個(gè)性化思政教育既可從學(xué)生主體角度得到真實(shí)可信的個(gè)性化需求，也可從教育資源庫中得到科學(xué)合理的教育資源，以此為依據(jù)，個(gè)性化思政教育便可實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)發(fā)展。

(三)借助信息技術(shù)更有效地推進(jìn)個(gè)性化教育

除上述機(jī)遇外，在教育信息化背景下開展個(gè)性化思政教育，還能發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新思政教育方法的作用，幫助思政教育從技術(shù)手段層面更貼近當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而達(dá)到更高水平的發(fā)展。首先，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，在此過程中還養(yǎng)成了獨(dú)立自主的特征和多種多樣的個(gè)性化需求，對(duì)個(gè)性化思政教育而言，如何滿足學(xué)生主體的個(gè)性化需求并適應(yīng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是決定其教育效果的重要因素，所以教育者需要信息技術(shù)的支撐，既創(chuàng)新教育方法和教育模式，又在適應(yīng)學(xué)生需求和特征的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育的積極性。其次，在教育信息化背景下，教育者可使用多種技術(shù)設(shè)計(jì)教育方法，在充分滿足學(xué)生主體需求的過程中展現(xiàn)多樣化教育的價(jià)值，更有效地推進(jìn)個(gè)性化教育。利用信息技術(shù)，教育者除了可精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生主體特征和需求外，還能從教育方法層面盡可能地貼近學(xué)生主體，如在思政課堂中，教育者可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生習(xí)慣設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂式、合作探究式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，在師生互動(dòng)中完成知識(shí)的探究、思想精神的感悟和能力的鍛煉，達(dá)到更為全面的教育目標(biāo)。同時(shí)，高校及教育者還可借助信息技術(shù)的支撐構(gòu)建個(gè)性化思政教育信息平臺(tái)，既為教育者選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方法提供來源，也為在線教育提供支撐，促使思政教育更具實(shí)效性[3]。

二、教育信息化背景下高校開展個(gè)性化思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

教育信息化為高校開展個(gè)性化思政教育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也為當(dāng)前高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在教育者育人理念、學(xué)生主體地位、個(gè)性化育人資源、信息化平臺(tái)等層面，此類挑戰(zhàn)因素的存在嚴(yán)重影響個(gè)性化思政教育的順利開展，甚至成為提升教育實(shí)效的阻礙因素。

(一)思政教育者育人理念較為傳統(tǒng)，教育信息化育人能力有待提升

高校及思政課教師在開展教育時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)育人理念，還存在個(gè)別教育者不認(rèn)同在育人過程中使用信息技術(shù)或不會(huì)使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育信息化背景下個(gè)性化教育的開展，也成為提升個(gè)性化思政教育實(shí)效的阻礙因素。首先，高校思政課教育者多沿用傳統(tǒng)育人理念指導(dǎo)教育活動(dòng)的開展，一類教育者剛從高校畢業(yè)便進(jìn)入工作崗位，其在開展教育活動(dòng)時(shí)多以在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，較易形成固定且缺乏新意的育人理念，另一類教育者已從教多年，養(yǎng)成了一定的自身育人理念，且在傳統(tǒng)模式下，教育者作為教育主體存在已成為趨勢(shì)，也習(xí)慣教育活動(dòng)及教育模式的統(tǒng)一性，如此便不利于教育信息化背景下個(gè)性化育人理念的形成。其次，思政課教育者面對(duì)的教育對(duì)象是全體學(xué)生，其承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，且多采用大班教學(xué)模式，這也會(huì)持續(xù)加大教育者的壓力，導(dǎo)致教育者無暇自覺探究教育信息化時(shí)代變化對(duì)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更談不上深入探究個(gè)性化思政教育的必要性和可行性，便會(huì)限制其形成個(gè)性化育人理念，也影響其學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)開展育人活動(dòng)能力的提升。最后，有的高校雖意識(shí)到教育者在育人理念層面存在的不足，卻未向其提供必要的信息技術(shù)個(gè)性化思政培訓(xùn)，結(jié)合教育者日常自覺學(xué)習(xí)探究時(shí)間和精力的不足，教育者便缺乏轉(zhuǎn)變自身育人理念、研究個(gè)性化育人理念及提升個(gè)性化育人能力的途徑，其也無法在個(gè)性化育人理念的指導(dǎo)下開展個(gè)性化育人活動(dòng)，使高校思政教育仍沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行，無法充分關(guān)注學(xué)生主體的個(gè)性化需求，教育的親和力和針對(duì)性也無法有效提升。

(二)學(xué)生在思政教育中缺乏主體性，學(xué)習(xí)個(gè)性化需求無法有效滿足

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，也習(xí)慣依賴互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，并在此過程中養(yǎng)成了個(gè)性化特征，但其正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，尚未形成正確的價(jià)值觀和高尚的道德修養(yǎng)，需要高校及思政課教育者為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，幫助其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成健全的人格和正確的思想價(jià)值觀，也引導(dǎo)其在日常學(xué)習(xí)生活中明確自己的地位和特征，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提高。而當(dāng)前高校開展思政教育多以教育者為主體，學(xué)生僅作為教育的接受者存在，且教育者多沿用傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到有效滿足，教育模式也無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化習(xí)慣，進(jìn)而嚴(yán)重影響思政教育實(shí)效。一方面，教育者并未系統(tǒng)開展收集學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征的工作，在開展思政教育整體環(huán)節(jié)中信息技術(shù)也尚未深入和充分發(fā)揮作用，如此開展個(gè)性化思政教育便缺乏有效依據(jù)，也無法在精準(zhǔn)定位學(xué)生個(gè)性化特征的基礎(chǔ)上提升教育親和力。另一方面，高校及教育者尚未真正重視學(xué)生在思政教育中的主體地位，仍以教育者為主體開展教育，便會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，不利學(xué)生積極參與思政教育的活動(dòng)，從學(xué)生主體角度提升教育效果便受到限制。

(三)個(gè)性化思政教育資源獲取短缺，教育內(nèi)容無法在信息化背景下獲得創(chuàng)新

當(dāng)前，高校開展思政教育多拘泥于固定化的內(nèi)容，教材、時(shí)事熱點(diǎn)、校本資源等占據(jù)教育的主要內(nèi)容，教育資源獲取途徑單一，資源不夠豐富。在此基礎(chǔ)上，思政教育難以滿足學(xué)生主體的個(gè)性化需求，教育信息也難以適應(yīng)學(xué)生主體的個(gè)性化習(xí)慣，這嚴(yán)重限制個(gè)性化思政教育效果的提升，在教育信息化背景下難以持續(xù)推進(jìn)。一方面，高校思政教育者在開展選擇教育內(nèi)容時(shí)多局限于教材內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)及相關(guān)政策規(guī)定，未著眼于網(wǎng)絡(luò)信息資源，甚至個(gè)別教育者不認(rèn)同將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息融入教育內(nèi)容，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息無法契合思政教育強(qiáng)化政治性、理論性規(guī)范，無法承擔(dān)育人重任，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育資源來源較為固定，且缺乏創(chuàng)新，無法緊跟教育信息化發(fā)展步伐。另一方面，思政課教育者在選擇教育內(nèi)容時(shí)，多以學(xué)生主體的普遍性需求為主，缺乏教育內(nèi)容與學(xué)生主體個(gè)性化需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣的精準(zhǔn)對(duì)接，未經(jīng)轉(zhuǎn)化的教育內(nèi)容仍具有較強(qiáng)理論性，不符合當(dāng)代大學(xué)生的特征，個(gè)性化思政教育便無法有效推進(jìn)。

(四)教育信息化平臺(tái)建設(shè)不完善，個(gè)性化思政教育便利性缺乏

高校開展思政教育多依賴線下模式，以課堂、講座、校園實(shí)踐等為支撐，在此模式下，個(gè)性化思政教育無法持續(xù)深入，思政教育的影響也無法深入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，其育人效果也無法達(dá)到入腦入心目標(biāo)，而缺乏信息化平臺(tái)便會(huì)導(dǎo)致教育者收集處理教育資源和學(xué)生信息任務(wù)不便，教育者與學(xué)生開展線上交流和探討也受到阻礙，個(gè)性化思政無法有效推進(jìn)，思政教育效果也受到嚴(yán)重影響。一方面，高校尚未組建完善的思政教育信息化平臺(tái)建設(shè)隊(duì)伍，構(gòu)建信息化平臺(tái)缺乏具體實(shí)施者，構(gòu)建進(jìn)程受到阻礙；另一方面，高校對(duì)構(gòu)建信息化思政教育平臺(tái)規(guī)劃不明確，平臺(tái)構(gòu)建的方向、原則、具體內(nèi)容等缺乏有效指導(dǎo)，信息化教學(xué)平臺(tái)無法為開展個(gè)性化思政教育提供便利條件。此外，高校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)也存在不足，無法為教育者與學(xué)生主體提供安全順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，相關(guān)數(shù)據(jù)信息及資源還面臨安全隱患，教育信息化平臺(tái)構(gòu)建與使用也存在風(fēng)險(xiǎn)，不利于個(gè)性化思政教育順利開展。

三、教育信息化背景下高校開展個(gè)性化思想政治教育的路徑

為有效突破上述挑戰(zhàn)，解決教育信息化背景下開展個(gè)性化思政教育存在的問題，高校應(yīng)深入分析各類挑戰(zhàn)出現(xiàn)的原因，明確個(gè)性化思政教育與本校辦學(xué)實(shí)際的契合性，有針對(duì)性地提出解決策略，尋求突破路徑。

(一)更新育人理念，尊重學(xué)生主體地位，推進(jìn)個(gè)性化育人

教育者是高校開展思政教育的重要引領(lǐng)者和主要實(shí)施者，其自身育人理念和育人能力對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響，在教育信息化背景下推進(jìn)個(gè)性化思政教育，首要的便是更新教育者育人理念、提升教育者育人能力。首先，教育者應(yīng)認(rèn)清自身在教育過程中的地位，明確自身的主導(dǎo)地位。教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式下以自己為主導(dǎo)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化對(duì)教育的影響，積極學(xué)習(xí)并遵循國家教育部門對(duì)思政教育的指導(dǎo)和要求，精準(zhǔn)定位自身主導(dǎo)者地位，確保學(xué)生在教育過程中主體地位的被尊重，明確以生為本的教育理念，同時(shí)將學(xué)生主體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求置于重要地位，用以生為本理念要求自己，指導(dǎo)自己在選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方法時(shí)充分考慮學(xué)生主體需求[4]。其次，教育者應(yīng)密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展變化背景下當(dāng)代大學(xué)生主體的個(gè)性化特征，明確教育信息化背景對(duì)教育帶來的影響，進(jìn)而樹立個(gè)性化教育理念，以更有效地引領(lǐng)個(gè)性化教育的順利開展。為此，教育者應(yīng)正視信息技術(shù)對(duì)教育帶來的影響，充分分析其中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，明確開展個(gè)性化思政教育的必要性和可行性，在此基礎(chǔ)上形成正確的個(gè)性化教育理念，革新人才培養(yǎng)觀念。最后，高校也應(yīng)持續(xù)關(guān)注時(shí)代發(fā)展變化和國家教育部門要求，結(jié)合教育信息化背景及時(shí)為思政課教育者提供培訓(xùn)，幫助教育者系統(tǒng)了解教育信息化發(fā)展要求、帶來的發(fā)展機(jī)遇及個(gè)性化思政教育特征。在培訓(xùn)中，高校應(yīng)融入教育信息化知識(shí)和技能，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)性化教育內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，擺脫講座式培訓(xùn)的枯燥低效，為思政課教育者更好地接受個(gè)性化教育培訓(xùn)提供便利，也幫助教育者在充分研究和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)同個(gè)性化教育，樹立個(gè)性化育人理念，并學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)開展個(gè)性化教育，提升育人能力，為更好地開展個(gè)性化思政教育奠定基礎(chǔ)。

此外，高校及教育者應(yīng)在樹立個(gè)性化理念的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教育者主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一的原則，并在教育過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在充分互動(dòng)及合作探究的過程中達(dá)到思政教育目標(biāo)，以此來提升學(xué)生主體在教育過程中的自主性，幫助學(xué)生充分表明自己的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化特征，也為教育者收集學(xué)生主體信息及選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育形式提供依據(jù)，奠定個(gè)性化思政教育基礎(chǔ)。同時(shí)，高校及教育者應(yīng)借助信息技術(shù)的支撐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生主體在教育過程中的表現(xiàn)及具體學(xué)習(xí)需求、習(xí)慣，開展對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)信息的收集、分析及整合，充分把握學(xué)生主體的個(gè)性化需求。在此過程中，教育者應(yīng)認(rèn)同信息技術(shù)并學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)收集整合信息，以發(fā)揮其自身引領(lǐng)者和實(shí)施者的作用，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的精準(zhǔn)畫像，精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)性化特征，并深入學(xué)生主體的日常學(xué)習(xí)生活，通過各類信息數(shù)據(jù)的收集和分析把握學(xué)生主體個(gè)性化思想實(shí)際，明確學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)在此過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體在接受個(gè)性化思政教育后在思想狀態(tài)、價(jià)值觀念等層面的變化，為其構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)資源庫，靈活調(diào)整個(gè)性化思政教育方針，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思政的高水平發(fā)展[5]。值得注意的是，在使用信息技術(shù)收集整理學(xué)生個(gè)性化需求及特征的過程中，高校及教育者應(yīng)遵循一定的原則，確保數(shù)據(jù)信息收集和分析符合道德倫理，也能保障學(xué)生主體的信息隱私不被侵犯，并體現(xiàn)信息安全。為此，高校應(yīng)為教育者使用信息技術(shù)設(shè)置科學(xué)合理的原則，堅(jiān)持信息收集與隱私保護(hù)協(xié)同，確保個(gè)性化思政教育整體處于合理范圍[6]。

(二)充分利用信息技術(shù)，提高個(gè)性化思政教育效率

在創(chuàng)新個(gè)性化思政教育理念及精準(zhǔn)定位學(xué)生主體個(gè)性化特征的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化思政教育還需要豐富的個(gè)性化育人資源和多樣的育人方式，只有深入挖掘內(nèi)涵豐富、形式多樣的思政教育資源，在教育信息化背景下開展個(gè)性化思政教育才可擁有堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)和實(shí)踐策略，進(jìn)而更好地提升個(gè)性化教育效率。一方面，思政教育者應(yīng)深入挖掘更多內(nèi)容和多樣形式的教育資源。教育者應(yīng)拓展發(fā)掘教育資源的途徑和范圍，不應(yīng)僅僅局限于教材及校園，其可在校外活動(dòng)、日常探究及網(wǎng)絡(luò)生活中發(fā)現(xiàn)多種多樣的教育資源，尤其應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)掘，教育者可在與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)掘更為多樣的教育相關(guān)資源，并將其融入個(gè)性化思政教育，這樣能更貼近學(xué)生生活實(shí)際，展現(xiàn)教育的親和力，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)育人資源還能豐富教育形式、拓展教育空間，為學(xué)生主體帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在更廣的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。另一方面，在充分挖掘教育信息資源的同時(shí)，思政課教育者還應(yīng)注意對(duì)教育資源的整合及對(duì)教育方式的創(chuàng)新，確保各類教育資源能在個(gè)性化教育過程中最大程度地展現(xiàn)育人價(jià)值。為此，教育者應(yīng)積極借助信息技術(shù)對(duì)各類教育資源進(jìn)行整合，結(jié)合收集到的學(xué)生個(gè)性化需求和特征內(nèi)容，有針對(duì)性地完成教育資源的分析和篩選，從教育內(nèi)容層面確保教育與學(xué)生個(gè)性化需求的精準(zhǔn)對(duì)接[7]。在此過程中，高校需為教育者提供正確的方向指引和堅(jiān)定的技術(shù)支撐，確保教育者可在核心價(jià)值觀及堅(jiān)定理想信念的指導(dǎo)下開展教育資源挖掘與分析，并減少數(shù)據(jù)安全、隱私侵犯等問題的發(fā)生，為個(gè)性化思政教育的精準(zhǔn)推進(jìn)和高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)。同時(shí)，高校還應(yīng)引領(lǐng)教育者創(chuàng)新思政教育方式，將信息技術(shù)運(yùn)用于個(gè)性化思政教育全程，以翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式、情景體驗(yàn)式等教育方式為大學(xué)生主體帶來多樣化的教育體驗(yàn)，也在此基礎(chǔ)上有效發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育者與教育對(duì)象之間的充分互動(dòng)，以更多樣、更豐富的教育方式吸引大學(xué)生主體的關(guān)注，也以更具創(chuàng)新理念的教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育實(shí)效性。

(三)完善信息化教育平臺(tái)建設(shè)，為個(gè)性化思政教育開展提供便利

開展個(gè)性化思政教育還需要完善的信息平臺(tái)建設(shè)，為教育者和學(xué)生提供線上交流平臺(tái)，也為收集、整合及使用數(shù)據(jù)信息資源提供便利的途徑，促進(jìn)個(gè)性化思政教育得到有效落實(shí)。首先，高校應(yīng)組建一支信息技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍，結(jié)合思政課教育者的個(gè)性化育人理念指導(dǎo)，承擔(dān)構(gòu)建信息化思政教育平臺(tái)的任務(wù)，確保教育平臺(tái)建設(shè)的專業(yè)化程度，能切實(shí)支撐個(gè)性化思政教育的開展。其次，在構(gòu)建信息化教育平臺(tái)的過程中，高校應(yīng)注意結(jié)合個(gè)性化思政教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)要求，在平臺(tái)中設(shè)置專門的模塊供教育者收集、分析及整合教育資源、學(xué)生個(gè)性化信息等內(nèi)容使用，以為個(gè)性化思政教育的順利開展提供保障[8]。同時(shí)，高校還應(yīng)明確信息化教育平臺(tái)建設(shè)的正確發(fā)展方向，在思政教育者的引領(lǐng)下確保平臺(tái)的正確導(dǎo)向，能真正承擔(dān)個(gè)性化思政教育支撐平臺(tái)重任，避免陷入過度娛樂化傾向，為適應(yīng)學(xué)生特征設(shè)置過多的娛樂功能及專門模塊，在創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)保證思政教育應(yīng)有的特色和格局，既能在一定程度上適應(yīng)學(xué)生主體的個(gè)性化需求和特征，又確保思政教育的正確導(dǎo)向和堅(jiān)定理念，如此才能為教育者開展個(gè)性化思政教育提供切實(shí)有用的便利條件。最后，高校還應(yīng)關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保校園范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的安全和順暢，為教育者借助信息技術(shù)收集分析學(xué)生個(gè)性化信息數(shù)據(jù)及建設(shè)、使用信息化教育平臺(tái)提供保障，既維護(hù)個(gè)性化思政教育的正常秩序，又保障信息數(shù)據(jù)的安全有效。