搞好“四位一體”，實(shí)施課程思政
——以高校寫(xiě)作課為例

劉 鵬

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社科學(xué)院，山東 青島 266109)

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的必由之路。實(shí)施課程思政，就是“要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[1]。高校專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，有的放矢地進(jìn)行課程思政。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上說(shuō)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”[2]那么作為文學(xué)類專業(yè)課程之一的高校寫(xiě)作課如何有效地實(shí)施課程思政呢？從寫(xiě)作課實(shí)際教學(xué)來(lái)看，課程思政必須貫穿于課前、課中、考核、實(shí)踐等課程教學(xué)全過(guò)程，“四位一體”地搞好課程思政。

一、課前備課挖掘思政元素

課前備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。寫(xiě)作課實(shí)施課程思政，在課前備課中就要不斷挖掘?qū)懽髡n的思政元素，構(gòu)建講課內(nèi)容。挖掘思政要素，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，發(fā)掘一些既符合他們興趣愛(ài)好，想聽(tīng)愿聽(tīng)的，又有思政教育效果的內(nèi)容。比如高校寫(xiě)作課理論知識(shí)一般比較晦澀難懂，用例子進(jìn)行闡釋是比較好的講解方法，這樣便于學(xué)生理解。教師在備課中，為了講解某個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，準(zhǔn)備一些具有思政教育意義的例子，使這些例子既能闡釋相關(guān)理論知識(shí)，又有思政元素，如為了闡述“材料是形成主題的支撐”[3]這一要點(diǎn)，可以準(zhǔn)備鐘南山、陳薇、張伯禮等奮戰(zhàn)在抗疫前線的例子：

例1 鐘南山的抗疫故事。

2020年1月18日，鐘南山登上從廣州開(kāi)往武漢的高鐵。他臨危受命擔(dān)任國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組組長(zhǎng)，為的是查明在武漢報(bào)告的一種未知的“新型肺炎”。此前幾天，鐘南山還向全國(guó)民眾呼吁，普通人如果沒(méi)有迫切需要，不要前往武漢。在武漢實(shí)地調(diào)研后，國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組確認(rèn)，這種“新型肺炎”已經(jīng)出現(xiàn)“人傳人”現(xiàn)象。1月20日，鐘南山在北京接受媒體采訪時(shí)，果斷向社會(huì)公布新冠肺炎存在“人傳人”的情況，拉響了全國(guó)新冠肺炎疫情防控的警報(bào)。此后，他多次出席新聞發(fā)布會(huì)，為公眾答疑解惑，為一線戰(zhàn)“疫”注入信心。[4]

例2 陳薇的抗疫故事。

2020年春節(jié)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷而來(lái)，武漢被按下“暫停鍵”。號(hào)令如山，沖鋒向前。中央軍委一聲令下，中國(guó)工程院院士、軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)研究院研究員陳薇，帶領(lǐng)軍事醫(yī)學(xué)專家組奔赴武漢，連續(xù)奮戰(zhàn)113天，和全國(guó)人民一同打贏這場(chǎng)艱苦卓絕的抗疫斗爭(zhēng)。[5]

例3 張伯禮的抗疫故事。

“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者、中國(guó)工程院院士、天津中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)張伯禮，通過(guò)中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，將“中國(guó)方案”應(yīng)用于抗擊疫情中?！皣?guó)有危難時(shí)，醫(yī)生即戰(zhàn)士。寧負(fù)自己，不負(fù)人民！”他在抗擊“非典”時(shí)立下的錚錚誓言在新冠肺炎疫情發(fā)生后又一次兌現(xiàn)。[6]

通過(guò)他們抗擊新冠肺炎疫情的先進(jìn)事跡讓學(xué)生總結(jié)和學(xué)習(xí)這些人的愛(ài)國(guó)精神。這些在抗擊新冠疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的鮮活的例子，學(xué)生比較感興趣，通過(guò)這些例子可給學(xué)生闡釋“材料是形成主題的支撐”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能通過(guò)這些例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。再如“通訊”是很重要的一種新聞文體，在備課時(shí)，為了讓學(xué)生更好了解什么是人物通訊，可以準(zhǔn)備《一顆稻谷里的愛(ài)國(guó)情懷——記“雜交水稻之父”袁隆平》[7]這樣的人物通訊。袁隆平是學(xué)生比較感興趣的公眾人物，舉他的例子，大家都喜歡，這樣既能使學(xué)生了解人物通訊的范式，也更容易使學(xué)生被袁隆平院士身上的愛(ài)國(guó)精神所感染。

課前備課中不斷挖掘思政元素，要多考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)什么，從學(xué)生的興趣和需求入手，只有課堂內(nèi)容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愿聽(tīng)，思政教育才會(huì)有切實(shí)效果。

二、課中有效進(jìn)行課程思政

上課是實(shí)施課程思政的重要環(huán)節(jié)，把課上好是實(shí)施課程思政的重要保證。保證上課質(zhì)量既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師這一神圣的職業(yè)負(fù)責(zé)。上課時(shí)要聲容并茂，提高學(xué)生的聽(tīng)課熱情。只有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，才能使學(xué)生在學(xué)好寫(xiě)作課理論知識(shí)時(shí)也能很好地接受思政的熏陶和影響。

在課堂上實(shí)施課程思政時(shí)一定要堅(jiān)持潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，不能強(qiáng)制給學(xué)生灌輸思政內(nèi)容。另外，結(jié)合具體寫(xiě)作課知識(shí)進(jìn)行思政教育時(shí)要合情合理地闡述，切記不能生搬硬套和牽強(qiáng)附會(huì)。這是因?yàn)閺?qiáng)制宣教和生搬硬套的做法學(xué)生一般都比較反感，這樣既會(huì)影響課程思政的效果，也會(huì)影響寫(xiě)作課的教學(xué)效果。寫(xiě)作課實(shí)施課程思政，要把思政元素融入到知識(shí)點(diǎn)的講解中，不能為了課程思政而課程思政，要把課程講授與思政教育有機(jī)結(jié)合。在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以拿具體的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)等具有思政元素的例子加以闡釋，學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，也能受到教育。比如在講“新聞”時(shí)，可以選取展現(xiàn)國(guó)家發(fā)展變化的新聞消息。

例4 北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)正式開(kāi)通。

北斗系統(tǒng)是黨中央決策實(shí)施的國(guó)家重大科技工程。工程自1994年啟動(dòng)，2000年完成北斗一號(hào)系統(tǒng)建設(shè)，2012年完成北斗二號(hào)系統(tǒng)建設(shè)。北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全面建成并開(kāi)通服務(wù)，標(biāo)志著工程“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略取得決戰(zhàn)決勝，我國(guó)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立擁有全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的國(guó)家。目前，全球已有120余個(gè)國(guó)家和地區(qū)使用北斗系統(tǒng)。[8]

我國(guó)科技發(fā)展史上的重大成就，能使學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)社會(huì)主義制度集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例5 贛南老區(qū)以精準(zhǔn)防貧保險(xiǎn)筑起“防貧堤”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至9月底，贛州市所有縣(市、區(qū))均已開(kāi)展精準(zhǔn)防貧保險(xiǎn)工作，購(gòu)買保險(xiǎn)金額2 822萬(wàn)余元，惠及135.39萬(wàn)人，保險(xiǎn)理賠1 147例，理賠金額544萬(wàn)余元，有效防止1 000余戶家庭返貧致貧。[9]

閱讀這則新聞能讓學(xué)生感受到國(guó)家的發(fā)展變化，通過(guò)這些新聞報(bào)道能讓學(xué)生無(wú)形中受到教育。

上課時(shí)也要兼顧好知識(shí)講授與思政教育之間的平衡，課堂上既不能僅僅只是課程內(nèi)容的講授，而缺乏思政教育，也不能為了做好思政教育，而忽視課程內(nèi)容的講授。課程內(nèi)容講授要與思政教育緊密結(jié)合，將思政元素融入課程內(nèi)容之中。寫(xiě)作課不僅“要有知識(shí)功能，更要富含價(jià)值引導(dǎo)功能，能夠深入學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生思想和精神的攀升”[10]。

三、課程考核融入思政元素

每門課程都有課程考核環(huán)節(jié)，一般分為過(guò)程考核和結(jié)課考核。寫(xiě)作課要把思政融入到考核中。

(一)過(guò)程考核融入思政元素

過(guò)程考核包括考勤、討論、寫(xiě)作練習(xí)等。在平時(shí)考勤中，要嚴(yán)肅出勤紀(jì)律，可用學(xué)習(xí)通等教學(xué)輔助軟件進(jìn)行考勤，對(duì)缺勤者進(jìn)行勸誡，扣除相應(yīng)的考勤成績(jī)，還可通過(guò)重點(diǎn)提問(wèn)最后排學(xué)生等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極到前排就坐。通過(guò)各種手段幫助學(xué)生端正上課態(tài)度。

在平時(shí)討論、寫(xiě)作練習(xí)中，要融入思政元素。例如可以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校等為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生在查閱資料和寫(xiě)作時(shí)身心都能受到教育。2021年正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，筆者組織學(xué)生參加全國(guó)各種形式的征文活動(dòng)，通過(guò)這些征文活動(dòng)，學(xué)生了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程，增強(qiáng)了他們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。

(二)結(jié)課考核融入思政元素

寫(xiě)作課結(jié)課考核一般是閉卷考試的形式，寫(xiě)作課教師在出試卷時(shí)可以出一些融合思政元素的題目，使得結(jié)課考核既能考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又能使學(xué)生無(wú)形中接受到思政教育。比如寫(xiě)作課考試一般要出寫(xiě)作題，那就可以將思政元素與題目融合。例如，讓學(xué)生以抗疫愛(ài)國(guó)精神為主題寫(xiě)一篇詩(shī)歌或者散文。既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作課聽(tīng)課效果的考查，也能通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生受到思政教育。

總之，寫(xiě)作課實(shí)施課程思政要將思政元素融入到課程的考核環(huán)節(jié)，通過(guò)課程考核進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)踐提升思政素養(yǎng)

寫(xiě)作課作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，一般都會(huì)設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)教育基地等具有思政教育意義的場(chǎng)所，在參觀后，讓學(xué)生交流參觀心得。隨后，要求學(xué)生把參觀時(shí)的所思所想所觀寫(xiě)成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，加深思政教育的效果。實(shí)習(xí)報(bào)告的形式可以多種多樣，可以是話劇劇本，可以是游記散文等等，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告目的也在于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師批閱完實(shí)習(xí)報(bào)告后，及時(shí)給學(xué)生上一次實(shí)習(xí)報(bào)告反饋課。通過(guò)反饋課評(píng)析實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作中的問(wèn)題，分享寫(xiě)的比較好的實(shí)習(xí)報(bào)告，加深教學(xué)實(shí)習(xí)課的思政教育效果。以筆者所帶的寫(xiě)作課教學(xué)實(shí)習(xí)為例，筆者曾帶著學(xué)生參觀本校的校史館，讓學(xué)生了解母校的發(fā)展歷程，增加他們對(duì)母校的熱愛(ài)和自豪感。參觀結(jié)束后筆者組織學(xué)生口頭交流參觀心得，要求學(xué)生以本校的杰出校友和先進(jìn)人物的故事為原型，創(chuàng)作一部話劇。創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生需要大量查閱相關(guān)人物的資料，在這一過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)母校的歸屬感和崇敬感。在評(píng)閱完話劇劇本后，及時(shí)為學(xué)生上了反饋課，評(píng)析了學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，分享了好的話劇劇本。從參觀到反饋課，學(xué)生們收獲了豐富的寫(xiě)作知識(shí)，接受了生動(dòng)的愛(ài)校教育。

總之，寫(xiě)作課實(shí)施課程思政要將思政教育和思政思想貫穿于寫(xiě)作課的課前、課中、考核和實(shí)踐等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“四位一體”。讓學(xué)生掌握寫(xiě)作理論知識(shí)，提升寫(xiě)作能力時(shí)，也能提升思想素質(zhì)。課程思政工作任重而道遠(yuǎn)，作為一名高校教師，要時(shí)刻以做好課程思政為己任，為國(guó)家培養(yǎng)更多有能力有道德的有志青年。