大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的融合互建

針對(duì)近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)偏實(shí)物、師資隊(duì)伍水平參差不齊，且部分學(xué)生價(jià)值取向存在一定偏差的現(xiàn)狀，目前部分高校正在探索將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，二者的有效融合對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建職業(yè)生涯本土化理論體系、提升思想政治教育實(shí)效性與親和力有重要意義。優(yōu)化課程教學(xué)體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富教學(xué)形式、引入德育導(dǎo)師、深挖思政教育元素、打造個(gè)性化指導(dǎo)，是提升育人效果的有效途徑。

大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)力量中最有生氣的力量，將他們培養(yǎng)成有堅(jiān)定理想信念、與國家同呼吸、共命運(yùn)的時(shí)代新人，對(duì)于加快社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程意義重大。[1]近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上漲，同時(shí)經(jīng)濟(jì)下行和疫情影響也給大學(xué)生的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)，加之部分學(xué)生非一線、二線城市不去的思維，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才飽和，不少西部地區(qū)以及基層崗位“求賢若渴”。因此，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想同國家命運(yùn)緊密相連是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程一項(xiàng)非常重要且緊迫的任務(wù)。

職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育相融合的重要意義

（一）兩者融合互建引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程頂層設(shè)計(jì)

中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)坐落在新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市，肩負(fù)著服務(wù)國家能源戰(zhàn)略、服務(wù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重任。[2]2020年7月，習(xí)近平總書記給校區(qū)118名西部建設(shè)者回信，勉勵(lì)高校畢業(yè)生將個(gè)人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中?？梢姡袑?shí)把總書記重要回信精神體現(xiàn)到辦學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)更多學(xué)生愛疆、留疆、建疆具有非常重要的意義。

思想政治教育作為一種“課程觀”理論，將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠高屋建瓴，引領(lǐng)課程的頂層設(shè)計(jì)，為課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程方式、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等注入新鮮活力并提供原則指導(dǎo)，有助于完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，突破單一知識(shí)傳授的局限性，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升育人效果，引領(lǐng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇?lián)鷷r(shí)代使命。[3]

（二）兩者融合互建助力構(gòu)建職業(yè)生涯教育本土化理論體系

職業(yè)生涯理論起源于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)90年代中期引入我國教育領(lǐng)域，受實(shí)踐時(shí)間較短影響，本土化的實(shí)踐和理論研究成果較少。目前在我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程中出現(xiàn)頻率較高的理論基礎(chǔ)，如帕森斯的“人職匹配理論”、泰德曼的“生涯決定理論”、舒伯的“職業(yè)生涯發(fā)展階段理論”、霍蘭德的“職業(yè)選擇理論”、克朗伯茲的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”、施恩的“職業(yè)錨理論”等均更注重引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并展現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立，注重個(gè)體幸福最大化，這與我國社會(huì)主義辦學(xué)方向和中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展根本任務(wù)存在偏差。[4][5]教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出：“通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生應(yīng)樹立積極正確的就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展與國家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極努力?！?/p>

若沒有堅(jiān)定的理想信念做支撐，僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我和外部探索后制定決策，更大可能培養(yǎng)的是“精致的利己主義者”，難以滿足時(shí)代發(fā)展需求。因此，與我國國情不符的生涯教育理論迫切要求加快推進(jìn)本土化進(jìn)程，結(jié)合思想政治教育構(gòu)建職業(yè)生涯教育本土化理論體系是必然選擇。

（三）兩者融合互建提升思想政治教育實(shí)效性與親和力

思想政治教育作為我國特色學(xué)科，起步早、理論系統(tǒng)全面，但其存在模式政治性、教學(xué)灌輸式等缺乏教育實(shí)效性和吸引力的問題，該學(xué)科重點(diǎn)傳授“為什么”“是什么”，而關(guān)于具體“怎么做”的內(nèi)容相對(duì)較少。[6]將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，既是思想政治教育目標(biāo)可視化、生活化，提升思政教育親和力與實(shí)效性的有效途徑，也能夠在強(qiáng)化學(xué)生思想政治素養(yǎng)的前提下引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，切實(shí)將個(gè)人理想與國家命運(yùn)相結(jié)合，成為有堅(jiān)定理想信念的時(shí)代新人。[7]

職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育相融合的現(xiàn)狀

中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)非常重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育。目前，校區(qū)學(xué)生思想政治素養(yǎng)總體較好，部分學(xué)生能主動(dòng)與國家同呼吸、共命運(yùn)。但由于兩者融合處于研究初級(jí)階段，且校區(qū)辦學(xué)時(shí)間較短，因此有待進(jìn)一步提升兩者融合育人效果。為深入了解校區(qū)兩者融合現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題進(jìn)行挖掘，筆者于2021年3月發(fā)放了400份調(diào)查問卷，回收有效問卷391份，問卷結(jié)果顯示目前校區(qū)兩者融合還存在些許不足之處。

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)偏實(shí)物，缺乏融合教學(xué)體系

“學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師授課重點(diǎn)”調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“認(rèn)知自我”和“認(rèn)知外部世界”的學(xué)生較多，分別占比97.3%和92.5%，選擇“職業(yè)決策”、“生涯喚醒”、“素質(zhì)與能力提升”的學(xué)生分別占比81.6%、53.4%和41.8%;在調(diào)查“職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展過程中不足之處”時(shí)了解到，45.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的就業(yè)資源不夠，38.3%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不完整，36.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)未與實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，27.3%的學(xué)生認(rèn)為任課教師專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)水平有欠缺;10%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)其沒有幫助，17.1%的同學(xué)不確定是否有幫助，72.9%的同學(xué)認(rèn)為有幫助;“學(xué)生對(duì)新疆的了解程度”調(diào)查結(jié)果顯示，27.6%的學(xué)生非常了解，40%的學(xué)生基本了解，32.4%的學(xué)生不了解;在調(diào)查學(xué)生意向去向時(shí)了解到，57.9%的學(xué)生愿意將青春揮灑在新疆，18.5%的學(xué)生不愿意留下建設(shè)新疆，其他學(xué)生不確定。

從以上數(shù)據(jù)來看，目前校區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要精力放在提升就業(yè)率和升學(xué)率中，涉及的思想政治素養(yǎng)提升方面的內(nèi)容較少，缺乏融合教學(xué)體系，兩者難以形成有效融合，導(dǎo)致育人效果不盡如人意。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目前所用教材中的理論基礎(chǔ)均來源于西方，本土理論基礎(chǔ)薄弱，且中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)在新疆辦學(xué)，辦學(xué)定位要求引導(dǎo)學(xué)生愛疆、留疆，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中該部分內(nèi)容缺失。

（二）師資隊(duì)伍不健全，教師水平參差不齊

在“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師教學(xué)水平滿意度”方面，82.6%的學(xué)生對(duì)授課教師感到“滿意”，17.4%的學(xué)生“不滿意”;在調(diào)查“職業(yè)生涯規(guī)劃課程改進(jìn)路徑”時(shí)，大部分學(xué)生提出了“豐富課堂教學(xué)形式”“拓寬知識(shí)面”“提供更多求職技巧”等改進(jìn)措施;此外，有78.6%的學(xué)生認(rèn)為除課程教學(xué)外，還應(yīng)多開展講座、求職模擬等形式多樣的課外活動(dòng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師除了需掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)外，還需掌握職業(yè)生涯系統(tǒng)理論、熟悉國家就業(yè)政策及就業(yè)形勢(shì)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有一定要求，可見對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高。目前中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺少專業(yè)化、職業(yè)化教師隊(duì)伍，校區(qū)任課老師多由學(xué)工隊(duì)伍兼任，大多非思想政治教育專業(yè)，沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且日常事務(wù)繁多，因此理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)化水平有限，教學(xué)水平參差不齊，使得該課程無法充分發(fā)揮育人功能。

（三）學(xué)生價(jià)值取向偏頗，融合實(shí)效性有待提高

從調(diào)查結(jié)果來看，76.4%的學(xué)生就業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮薪酬待遇，65.7%的學(xué)生優(yōu)先考慮發(fā)展前景，就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮“工作環(huán)境”“工作穩(wěn)定性”和“社會(huì)需求”的學(xué)生分別占比59.3%、58.6%、22.9%;在就業(yè)初期期望薪資方面，選擇月薪8001-12000元的學(xué)生最多，占比40.7%，期望月薪3000元及以下、3001-5000元、5001-8000元、12000元以上的學(xué)生分別占比1.4%、12.1%、29.3%、16.4%，在回答“如果你已簽A單位，而B單位拋出更好的待遇邀請(qǐng)你，你將選擇哪個(gè)單位”時(shí)，45.7%的學(xué)生選擇“B”。

以上數(shù)據(jù)顯示，“薪酬待遇”與“發(fā)展前景”是學(xué)生最看重的，只有少部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)考慮社會(huì)需求和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，且對(duì)工作初期薪資期望明顯偏高?？梢?，當(dāng)前校區(qū)大學(xué)生存在一定程度的價(jià)值取向偏頗，一方面表現(xiàn)為追求金錢至上，忽略工作社會(huì)價(jià)值，另一方面大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值預(yù)估過高，與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況不符;此外輕易為了待遇違約也表明，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育相融合的路徑探索

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

課程體系即以系統(tǒng)化的思維對(duì)課程所需的所有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，它包含課程教學(xué)目的、教學(xué)主要內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體系，在提升學(xué)生就業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，緊緊圍繞理想信念教育、愛國主義教育、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生厚植愛國主義情感、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)良好職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想融入國家建設(shè)。[8]

首先，優(yōu)化課程教學(xué)體系應(yīng)確保資源有效整合，組建課程主管團(tuán)隊(duì)，教學(xué)體系由思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定，將愛國主義教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育等內(nèi)容植入體系，同時(shí)將新疆“四史”融入其中，引導(dǎo)學(xué)生充分了解新疆，并且愿意為新疆建設(shè)貢獻(xiàn)力量，真正提升“教書”和“育人”的實(shí)效。其次，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，以學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、家長為評(píng)價(jià)主體，以學(xué)生價(jià)值觀變化、內(nèi)外部認(rèn)知、職業(yè)決策為評(píng)價(jià)維度，形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行反饋，作為改善教學(xué)水平的重要依照，不斷提升兩者融合度。[9]

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)形式

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，師資水平直接影響育人效果;新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性化傾向顯著，他們思維活躍，視野開闊，自主意識(shí)、開放意識(shí)強(qiáng)，更愿意接受靈活、有吸引力、與他們個(gè)性匹配的教學(xué)方式，因此重視師資隊(duì)伍建設(shè)，順應(yīng)時(shí)代要求提升教師教學(xué)能力尤為重要。[10][11]

教師的根本任務(wù)是立德樹人，除了傳授知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)的重任。育有德之人，需有德之師，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應(yīng)將提升教師道德品行、優(yōu)化教師育人意識(shí)放在首位。[12]其次，要優(yōu)化教師授課能力，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，優(yōu)化授課課件，豐富授課方式，善于使用新媒體，樂于將富有教育意義的趣味活動(dòng)與課堂教授相結(jié)合，開展豐富多彩、石油特色鮮明、有時(shí)代氣息的教育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中，在“樂學(xué)活學(xué)”中提升育人實(shí)效。

（三）引入德育導(dǎo)師，深挖思政教育元素

以“立德樹人、育才留疆”為育人目標(biāo)，充分發(fā)揮校區(qū)在新疆辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，引入基層企業(yè)勞動(dòng)模范、大國工匠擔(dān)任德育導(dǎo)師，深入挖掘辦學(xué)地思想政治教育元素，充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍，創(chuàng)新課程教育模式，著力搭建實(shí)踐育人平臺(tái)。具體措施包括成立由德育導(dǎo)師、思政課教師、職業(yè)生涯規(guī)劃課教師組成的課程團(tuán)隊(duì)，致力于思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課的有效融合;德育導(dǎo)師通過開展講座、生涯訪談、就業(yè)指導(dǎo)等方式，將個(gè)人奮斗經(jīng)歷以及企業(yè)優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，用“看得見的哲理”引領(lǐng)學(xué)生扎根基層、扎根邊疆，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信;組織學(xué)生走訪參觀德育導(dǎo)師工作單位，體驗(yàn)德育導(dǎo)師職業(yè)，并在其指導(dǎo)下參加實(shí)踐活動(dòng)，真切感受德育導(dǎo)師高尚的職業(yè)道德，感受扎根基層、扎根西部的服務(wù)奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。

（四）打造個(gè)性化指導(dǎo)，提升教學(xué)親和力

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為大班教學(xué)，具有氛圍濃厚和輻射面廣的優(yōu)勢(shì)，但是存在互動(dòng)率低、針對(duì)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。[13]為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)校可提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)。組建生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在提升團(tuán)隊(duì)教師咨詢水平的基礎(chǔ)上，提供專業(yè)的指導(dǎo)場(chǎng)地，構(gòu)建便捷的網(wǎng)上預(yù)約、指導(dǎo)和宣傳平臺(tái)，打造高水平專業(yè)化指導(dǎo)，并將個(gè)性化指導(dǎo)貫穿于學(xué)生大學(xué)生活全過程。教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)將拉近師生間距離作為工作重點(diǎn)，提升親和力，引導(dǎo)學(xué)生有話說并且愿意說，以達(dá)到了解學(xué)生生涯困惑、現(xiàn)實(shí)困難、心理狀態(tài)、綜合素養(yǎng)、檢驗(yàn)思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程融合效果的作用。[14]此外，教師應(yīng)充分利用一對(duì)一溝通的感染力，將個(gè)性化指導(dǎo)打造為思想政治教育重要陣地，形成全過程、全方位育人格局。

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作者簡介

韓仕清 中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>