工程教育認(rèn)證背景下“1127” 學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建對(duì)策

安玲

在工程教育認(rèn)證背景下，以構(gòu)建“1127”學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系為目標(biāo)，解決學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)不健全、制度體系不完善、指導(dǎo)對(duì)象單一、資源整合不足、輔導(dǎo)模式固化等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)一切有利于開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的積極因素，針對(duì)不同學(xué)生群體分類施策，推動(dòng)“三全育人”在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面走實(shí)走深，更好地適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新階段，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展不斷取得新進(jìn)展的戰(zhàn)略部署，教育部提出要加快構(gòu)建高等教育高質(zhì)量發(fā)展體系，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展體系，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)。提升質(zhì)量是中國(guó)教育的永恒主題，而大學(xué)生學(xué)業(yè)水平正是教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。2020年，教育部發(fā)展規(guī)劃司公布了全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果，其中各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4183萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到54.4%?？倳?shū)記對(duì)大學(xué)生提出在學(xué)校要心無(wú)旁騖，學(xué)成文武藝，要有求學(xué)求知的熱情，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，打牢知識(shí)功底，為將來(lái)走上社會(huì)，投身特區(qū)和國(guó)家建設(shè)做好思想品德、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、能力才干等多方面的儲(chǔ)備。

作為高校，承擔(dān)著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，我國(guó)高等教育正處于內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型及高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人才培養(yǎng)能力全面提升的關(guān)鍵階段，學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多樣化、個(gè)性化的學(xué)生需求給高等教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生中有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力十足、學(xué)有余力的學(xué)優(yōu)生，同樣不乏學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣減退、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)困生，如何滿足不同類別學(xué)生的需求，在第一課堂之外給學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展提供更有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，成為高校人才培養(yǎng)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建背景

總體而言，現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員組成、制度建設(shè)等方面的實(shí)踐尚且不足，大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作亟待完善，建立符合我國(guó)國(guó)情和高校校情的專業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系是非常必要的。

1、寬進(jìn)嚴(yán)出新階段

近幾年，參加高考人數(shù)過(guò)千萬(wàn)，90%以上的錄取率逐漸成為高考基本形態(tài)，高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代，“快樂(lè)的大學(xué)”使得部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，想要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，給與學(xué)生高質(zhì)量的教育，大學(xué)必須實(shí)行嚴(yán)出培養(yǎng)模式，我國(guó)高等教育進(jìn)入“寬進(jìn)嚴(yán)出”新階段。嚴(yán)出就意味著部分學(xué)生無(wú)法正常完成大學(xué)學(xué)業(yè)，與此同時(shí)，大學(xué)生退學(xué)率成為社會(huì)關(guān)注問(wèn)題，以清華大學(xué)為例，每年能順利畢業(yè)的學(xué)生占比甚至?xí)霈F(xiàn)低于90%的情況，學(xué)生因打游戲等各類問(wèn)題導(dǎo)致掛科超過(guò)規(guī)定門次，被勒令退學(xué)、降為?？飘厴I(yè)、被迫留級(jí)或延遲畢業(yè)。教育部高等教育司司長(zhǎng)表示“要讓一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺(jué)、談戀愛(ài)這樣的日子一去不復(fù)返”，“快樂(lè)的大學(xué)”成為過(guò)去，對(duì)大學(xué)生合理增負(fù)，不斷提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)成為常態(tài)。

2、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全

我國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)?gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系還在探索階段，自2009年以來(lái)，國(guó)內(nèi)部分雙一流大學(xué)陸續(xù)設(shè)置學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)，也取得了一定成效，但總體來(lái)看，高等學(xué)校中設(shè)有專門學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的尚在少數(shù)。以西安為例，按普通高校數(shù)量，西安以63所排名全國(guó)第六;按本科高校數(shù)量，西安以42所排名全國(guó)第三。設(shè)有學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的僅有兩所高校，均非獨(dú)立建制，西安交通大學(xué)2012年在學(xué)生處下設(shè)大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，2018年西北工業(yè)大學(xué)在教務(wù)處下設(shè)學(xué)生注冊(cè)中心。高校未設(shè)立專門學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并不代表未開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，但可以看出這些大學(xué)未將學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)專門工作或重要獨(dú)立工作開(kāi)展，存在概念界定模糊，系統(tǒng)性不足，職責(zé)劃分不清等問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的成效。

3、制度體系待完善

部分高校雖設(shè)有專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在實(shí)質(zhì)性工作推進(jìn)過(guò)程中流于形式，缺乏運(yùn)行保障制度，導(dǎo)致學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展性、持續(xù)性不佳，學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念尚未真正轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致對(duì)于設(shè)置專門學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的必要性和重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，相關(guān)工作依賴于各學(xué)院自主開(kāi)展，學(xué)業(yè)指導(dǎo)未成體系。任課教師對(duì)于課后學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重視程度不高，學(xué)業(yè)指導(dǎo)僅限于課堂教學(xué)，課后分類指導(dǎo)和持續(xù)指導(dǎo)不足。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，從一定程度上彌補(bǔ)了課后學(xué)業(yè)指導(dǎo)空白，但在具體實(shí)施過(guò)程中，因缺乏配套且有效的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)際效果參差不齊。指導(dǎo)理念不明、指導(dǎo)目標(biāo)不清、指導(dǎo)體系不健全，直接影響到在校生對(duì)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知和態(tài)度，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)缺乏信任和信心，真正遇到學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑等問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)尋求學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫助的僅占少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生主要還是靠自己解決。

4、個(gè)性化指導(dǎo)不足

高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)有形式多以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，內(nèi)容上也較為單一，主要圍繞學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法及具體課程開(kāi)展集體性指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思維、能力、創(chuàng)新及發(fā)展等方面沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)方案，難免存在指導(dǎo)效率不高的問(wèn)題。個(gè)體指導(dǎo)則主要聚焦于學(xué)困生、家困生等特定群體，涵蓋范圍較窄，未能關(guān)注到全體學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展方面不同層次的需求。加之，高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍整體上存在專業(yè)化、職業(yè)化不足的問(wèn)題，指導(dǎo)人員不具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去解決學(xué)生多樣性的學(xué)業(yè)問(wèn)題，使得大學(xué)生不同程度存在學(xué)業(yè)問(wèn)題未能及時(shí)有效解決的現(xiàn)象。

工程教育認(rèn)證背景下學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

我國(guó)工程教育認(rèn)證從萌芽到現(xiàn)在經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)是其三大核心理念，在工程教育認(rèn)證背景下，搭建出符合工程教育培養(yǎng)理念的“1127”立體化學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

1、明確一個(gè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)除注重覆蓋率，還應(yīng)注重差異化、個(gè)性化，要將“以學(xué)生為中心”作為構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此目標(biāo)導(dǎo)向下，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)校院培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念，結(jié)合群體及個(gè)體的學(xué)習(xí)階段、能力興趣和發(fā)展水平，因材施教。針對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展普及類學(xué)業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，通過(guò)邀請(qǐng)專家、杰出校友講座等形式，幫助學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)新生群體及畢業(yè)生群體，開(kāi)展探究式學(xué)業(yè)評(píng)估，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃等團(tuán)體指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展定位，作出整體學(xué)業(yè)規(guī)劃等;針對(duì)學(xué)優(yōu)生，進(jìn)行定制化學(xué)業(yè)提升指導(dǎo)，通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多的個(gè)體指導(dǎo)，開(kāi)展符合學(xué)生能力提升的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)優(yōu)生發(fā)展進(jìn)步;針對(duì)學(xué)困生，進(jìn)行鼓勵(lì)式和干預(yù)式學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展專門課程輔導(dǎo)及答疑等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)興趣降低、課程學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等固定差異特征相結(jié)合，注重不同學(xué)生群體的個(gè)性特征，制定與之匹配的學(xué)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。

2、制定一套運(yùn)行保障制度

以“持續(xù)改進(jìn)”為理念，不斷優(yōu)化調(diào)整制度方案，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，在制度不斷優(yōu)化改進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)制度落實(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)和行為習(xí)慣。管理制度是學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系可持續(xù)運(yùn)行的約束機(jī)制和外在動(dòng)力，結(jié)合校院辦學(xué)理念，建立健全完善的制度體系，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展有據(jù)可依、有章可循，不因人事調(diào)整影響活動(dòng)開(kāi)展，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)各要素有機(jī)結(jié)合，最大程度發(fā)揮協(xié)調(diào)整合功能。制定全面的保障運(yùn)行制度，確保開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作必備的經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施投入和人力資源投入等。制定有效的激勵(lì)政策方案，針對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員實(shí)際需求配套相應(yīng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、津貼等，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員的工作熱情和指導(dǎo)潛力。制定科學(xué)的反饋評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化調(diào)研問(wèn)效，對(duì)人財(cái)物投入利用率進(jìn)行監(jiān)督跟蹤，特別是常態(tài)化調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求，以及當(dāng)前學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)際成效。此外，還需完善包括心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、資助育人等相關(guān)支持服務(wù)體系，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作有效發(fā)展。

3、搭建兩個(gè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，要發(fā)揮第二課堂在知識(shí)積累、能力提升等方面對(duì)第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充作用，以兼顧覆蓋面及個(gè)性化的“成果導(dǎo)向”為理念，創(chuàng)設(shè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有條件、有環(huán)境、有陣地。搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)為主的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)專題報(bào)告會(huì)、講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、寢室文化節(jié)、辯論賽等健康向上、豐富多彩的課外活動(dòng)助力學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式，形成比學(xué)趕超爭(zhēng)先進(jìn)位的濃厚氛圍。搭建創(chuàng)新科研能力提升為主的“全員科創(chuàng)”學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，加大課外科技創(chuàng)新活動(dòng)及專業(yè)特色比賽的宣傳動(dòng)員，通過(guò)科技創(chuàng)新知識(shí)普及培訓(xùn)幫助學(xué)生樹(shù)立科創(chuàng)意識(shí)，分年級(jí)設(shè)置科創(chuàng)競(jìng)賽題目保證學(xué)生全覆蓋參與，動(dòng)員組織具有良好科學(xué)研究潛質(zhì)的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)賽事，促進(jìn)高質(zhì)量課外科技學(xué)術(shù)成果脫穎而出，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)七支專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍

專業(yè)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的關(guān)鍵，要統(tǒng)籌校社企資源，聚集各類力量，建設(shè)包括黨政班子成員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、競(jìng)賽導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師、杰出校友在內(nèi)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，明確學(xué)業(yè)指導(dǎo)者任職標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，結(jié)合各自工作背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供全范圍、多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。黨政班子成員主要職責(zé)在于做好頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃及運(yùn)行支持，推動(dòng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)順利開(kāi)展，并確?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)教學(xué)及研究任務(wù)，為學(xué)生提供課業(yè)學(xué)習(xí)情況、學(xué)業(yè)發(fā)展等學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)，開(kāi)展課程及專業(yè)輔導(dǎo)答疑等。競(jìng)賽導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力方面給與專業(yè)化指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展各類賽事普及性培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。成長(zhǎng)導(dǎo)師主要由具備思政教育、生涯規(guī)劃、心理咨詢等專業(yè)技能的學(xué)生工作隊(duì)伍擔(dān)任，通過(guò)各類校園文化活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生理想信念、心靈情感、行為習(xí)慣等進(jìn)行正確引導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮先進(jìn)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用，將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶作用，利用朋輩之間的信任和青睞，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行方法經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等指導(dǎo)活動(dòng)。杰出校友在與在校生面對(duì)面的交流中，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自豪感和自信心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校榮校情懷，將個(gè)人發(fā)展融入校院發(fā)展、國(guó)家發(fā)展中。

工程教育認(rèn)證背景下學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的重要意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面具有重要積極作用，構(gòu)建一套系統(tǒng)、完整且有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系是十分必要的。

1、高校自身發(fā)展的必然要求

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，隨著高等教育教學(xué)改革發(fā)展不斷深入，學(xué)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的問(wèn)題逐漸受到眾多學(xué)者高度關(guān)注。伴隨高等教育普及化、大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等教育準(zhǔn)入門檻相對(duì)降低、人數(shù)逐年增加，多樣化、復(fù)雜化和個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，迫切需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、組建專門人員開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作，有效保證高校教育質(zhì)量提升，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和滿意度，進(jìn)而提高學(xué)校聲譽(yù)和總體競(jìng)爭(zhēng)力。

2、大學(xué)生自我提升的有效途徑

切實(shí)有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)業(yè)觀，提升學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)自我發(fā)展。在工程教育認(rèn)證理念下構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，其“以學(xué)生為中心”的理念有助于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)發(fā)展需求，“成果導(dǎo)向”理念有助于培養(yǎng)符合教育理念和社會(huì)需求的人才，“持續(xù)改進(jìn)”理念有助于不斷完善和改進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)水平，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和能力提升。

3、高水平人才培養(yǎng)的重要手段

學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建可以幫助學(xué)生制定符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展?jié)撃?，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家需求和諧統(tǒng)一。科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握正確學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出信念堅(jiān)定、品德高尚、成績(jī)優(yōu)異、能力突出、身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下扎實(shí)根基。

結(jié) 語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員育人、全程育人、全方位育人的體制機(jī)制?！?127”學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系正是在工程教育認(rèn)證背景下，充分挖掘校社企資源，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有益嘗試。在借鑒清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心、西安交通大學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生注冊(cè)中心等高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)校院管理模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和思想政治教育融為一體，調(diào)動(dòng)更多力量參與大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系為紐帶，因材施教、因生施策，切實(shí)落實(shí)“三全育人”，其他校院可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身現(xiàn)狀，因地制宜進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

安 玲 陜西科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院黨委副書(shū)記，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>