重大危機(jī)應(yīng)對中高校大學(xué)生 思政教育意義及推進(jìn)策略

屈玉淵 劉媛媛

為做好重大危機(jī)應(yīng)對中大學(xué)生思政工作，思政課教師要充分借助我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，通過拔高政治站位、強(qiáng)化心理干預(yù)、整合思政資源、主動宣傳教導(dǎo)、挺身防控一線、講好暖心故事、開展愛國教育、開展生命教育等策略模式開展好防控應(yīng)對思政課，助力學(xué)生科學(xué)有效預(yù)防，堅定社會主義制度的優(yōu)越性，培鑄愛國主義新高地，錘煉家國天下情懷，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

高等院校是黨和國家開展教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化傳承的主陣地，是大學(xué)生積學(xué)儲寶、觀念塑造、行為養(yǎng)成的主戰(zhàn)場;作為黨和國家社會主義事業(yè)的繼承者和接班人，大學(xué)生無疑是社會發(fā)展進(jìn)步的中堅力量和強(qiáng)大后備軍，他們在重大危機(jī)應(yīng)對中所表現(xiàn)出的言行和情感對整個社會的穩(wěn)定安全、發(fā)展進(jìn)步具有重大的影響功能，并在此過程中進(jìn)一步塑造和養(yǎng)成的心理認(rèn)知、行為養(yǎng)成、情感觀念，對于自身成才進(jìn)步和高校人才培養(yǎng)具有重要的意義和價值。作為立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課的重要功能之一在于能夠正確有效導(dǎo)引大學(xué)生健康成長。正如四川大學(xué)黨委副書記、馬克思主義學(xué)院院長曹萍所言：“正如思政課正是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程?！盵1]由此而論，在重大危機(jī)應(yīng)對中實施好思政課、發(fā)揮好思政課的獨(dú)特功能，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

重大危機(jī)應(yīng)對中實施思政課的意義和價值

重大危機(jī)尤其是毫無跡象的重大危機(jī)發(fā)生時，普遍社會處于惶恐和極度焦慮的狀態(tài)，能否有效引導(dǎo)人們客觀理性對待危機(jī)，從心理層面避免因恐慌而帶來的負(fù)面影響，將決定危機(jī)管控的成效?？只攀切睦镆苫蟆⑺枷敫泶?、問題模糊等綜合心理因素引發(fā)而產(chǎn)生的，從思政課功能屬性探析，思政課可以從心理層面徹底化解此類心理危機(jī)。

大學(xué)生處于人生觀塑造、世界觀養(yǎng)成和價值觀培鑄的關(guān)鍵時期，表現(xiàn)出“思想活躍、知識結(jié)構(gòu)零散、接受新事物迅速”等特征，當(dāng)現(xiàn)實問題與思想認(rèn)識發(fā)生沖突、學(xué)業(yè)問題和生活問題疊加、國際意識形態(tài)和國內(nèi)客觀時間交織時，尤其是突然遭遇重大危機(jī)時，自然就產(chǎn)生“情緒容易波動、思想極易動搖、觀點(diǎn)左右搖擺”的心理特征。正是在這樣的一種異常心理狀態(tài)下，思政課教師準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，充分應(yīng)用知識儲備，及時回應(yīng)心理需求，以此來引導(dǎo)學(xué)生保持鎮(zhèn)靜和理性，涵養(yǎng)健康的心態(tài)，讓學(xué)生在客觀理性中學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題。從這一方面分析，重大危機(jī)應(yīng)對中，如何開展好思政課、發(fā)揮好思政課的功能屬性，幫助學(xué)生克服恐慌的情緒，具有重要的研究意義和價值。

習(xí)近平總書記指出，“辦好思政課，是我非常關(guān)心的一件事。黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，我就思政課建設(shè)多次講過意見。我對教育工作在這方面強(qiáng)調(diào)得最多，教育工作別的方面我也強(qiáng)調(diào)，但思政課建設(shè)我必須更多強(qiáng)調(diào)。針對義務(wù)教育階段中道德與法治、語文、歷史三科教材建設(shè)，我提出要從維護(hù)國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度來抓好。我們培養(yǎng)人的目標(biāo)是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅定地提出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！盵2]由此分析，充分發(fā)揮思政課作用，將思政課納入危機(jī)應(yīng)對中，不僅有利于危機(jī)本身的應(yīng)對和管控，更有助于大學(xué)生養(yǎng)成全面理性、客觀辯證看待事物的價值和觀念，進(jìn)而推動高校立德樹人根本使命的落實。當(dāng)前，我國各級各類在校生達(dá)到2.7億人，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3779萬人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也。”就是說青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。[3]對大學(xué)生而言，他們處于心理成長相對不穩(wěn)定的階段，其成長進(jìn)步不單是關(guān)乎個人的成才，更關(guān)乎社會的發(fā)展進(jìn)步。大學(xué)生群體是社會人才的“儲備箱”，是特殊的群體，之所以特殊就在于他們的健康成長和整體進(jìn)步，決定著往后人生發(fā)展的道路，更關(guān)乎著國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的成效。從社會層面分析，他們的言行舉止、所思所想都會受到社會大眾的普遍關(guān)注，他們的健康平安是社會安穩(wěn)、健康發(fā)展的前置條件。

從國家層面分析，當(dāng)前世界遭遇百年未有之大變局，隨著西方資本主義社會危機(jī)頻發(fā)、我國特色社會主義制度優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)的背景下，西方個別幾個國家針對我國發(fā)動意識形態(tài)滲透，發(fā)動顏色革命，公開詆毀我國發(fā)展成就，公然否定社會主義制度，等等，不實信息，都是大學(xué)生心里認(rèn)知、價值塑造、觀念養(yǎng)成的重點(diǎn)內(nèi)容。從危機(jī)方面來看，重大危機(jī)發(fā)生時，西方唯恐我們不亂，這往往是他們利用危機(jī)制造更多危機(jī)的關(guān)鍵時刻，從而引發(fā)社會更大的恐慌。在這種情況下，大學(xué)生容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，思政課教師就是要堅持“四個自信”，科學(xué)理性、客觀準(zhǔn)確分析國家發(fā)展實際，從國際國內(nèi)準(zhǔn)確分析問題，幫助學(xué)生釋疑解惑，克服焦慮和不安的心理狀態(tài);從思想認(rèn)知層面而言，思政課不僅可以將思想政治工作優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化為危機(jī)防控的強(qiáng)大力量，更有助于廣大青年大學(xué)生充分認(rèn)識危機(jī)防控的重要性、深刻認(rèn)知社會主義制度的優(yōu)越性、貫徹落實黨和國家政策的重大意義;從實踐行為層面而言，更加有效激發(fā)大學(xué)生黨員、積極分子和志愿者積極投身基層社區(qū)、村委會等一線危機(jī)防控點(diǎn)，引導(dǎo)他們在社會處于危機(jī)狀態(tài)中，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培養(yǎng)家國天下情懷，真正錘煉內(nèi)在價值觀和認(rèn)同感驅(qū)動下的為民情懷。

事實上，危機(jī)應(yīng)對中，通過開展高質(zhì)量的思政課，全面為學(xué)生解答危機(jī)的管控和應(yīng)對措施的落實，通過講解引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識“人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣”等一系列重大問題，把情感帶入思政課，把態(tài)度融入思政課，把耐心和細(xì)心滲入思政課，讓學(xué)生在思政課中感受黨和國家政策的意義和價值，帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識危機(jī)應(yīng)對的策略和方法，不僅能夠有效克服學(xué)生心理上的巨大壓力，更有助于學(xué)生沉著冷靜應(yīng)對危機(jī)帶來的負(fù)面心理影響，引導(dǎo)學(xué)生在危機(jī)中成長進(jìn)步。

重大危機(jī)應(yīng)對中開展思政課的方法策略

變“危”為“機(jī)”，如何在重大危機(jī)應(yīng)對中開展好、落實好思政課，是思政課教師和高校教育工作者所面對的重大現(xiàn)實課題。結(jié)合重大危機(jī)實際，著眼于大學(xué)生心理發(fā)展特征，探究重大危機(jī)應(yīng)對中開展思政課的方法和策略。實際上，囿于中西方價值觀念的差異以及我國“互聯(lián)網(wǎng)+”生活方式的持續(xù)改變，加之近年來西方意識形態(tài)對我國的持續(xù)滲透，大學(xué)生思想政治教育工作面臨持續(xù)創(chuàng)新和境外壓力的雙重挑戰(zhàn);大學(xué)生因處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，從思想認(rèn)知到實踐養(yǎng)成，從理論學(xué)習(xí)到價值塑造，從“第一課堂”到“第二課堂”，從“線上”到“線下”，從“單一”到“多元”，思政課已經(jīng)變成多層次、多渠道、立體化、全方位、網(wǎng)格化的育人模式。廣西師范大學(xué)的思政課教師探索形成了“課堂專題教學(xué)+課后實踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+多元學(xué)習(xí)評價”四位一體教學(xué)創(chuàng)新模式，[4]對于重大危機(jī)防控期應(yīng)對期間的思政教育課，同樣具有一定的借鑒作用。

（一）拔高政治站位。制度優(yōu)勢是一個國家的最大優(yōu)勢，中國特色社會主義制度最大的優(yōu)勢和最顯著的特征就是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。[5]這是我國社會主義事業(yè)經(jīng)革命、建設(shè)、改革等一系列偉大實踐中總結(jié)形成的歷史經(jīng)驗，更是我國特色社會主義事業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定、發(fā)展的前提。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體技術(shù)手段，采取短視頻、微視頻、微課堂等形式，結(jié)合大學(xué)生喜聞樂見的閱讀和學(xué)習(xí)方式，將《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等核心思想、要旨內(nèi)容、人物故事等具體內(nèi)容，通過校內(nèi)網(wǎng)站、官方微信、微博、抖音、智慧樹、Bilibili等傳統(tǒng)媒體與新型媒體向全校大學(xué)生呈現(xiàn)，引導(dǎo)并通過對校內(nèi)學(xué)生管理制度解讀，有效導(dǎo)引學(xué)生實現(xiàn)對于黨和國家理論和政策的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同和實踐認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化心理干預(yù)。迅速開通危機(jī)心理服務(wù)熱線，充分利用QQ在線和電話咨詢，微信訪談等互聯(lián)網(wǎng)軟件。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，危機(jī)防控期間學(xué)生心理問題主要集中于三大類：1、因不能正常上課而產(chǎn)生的焦慮情緒;2、擔(dān)憂自己或家人有發(fā)生危機(jī)的風(fēng)險;3、因危機(jī)防控而不知如何合理安排時間而產(chǎn)生的煩躁情緒。其中表現(xiàn)較為集中的是第一類問題。心理咨詢師通過積極傾聽和表達(dá)共情安撫學(xué)生情緒，并及時為學(xué)生講解不能如期上課的實際原因，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性應(yīng)對自身的負(fù)面情緒;同時引導(dǎo)鼓勵學(xué)生防控應(yīng)對期間合理利用時間，跟隨專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和個人目標(biāo)規(guī)劃，積學(xué)儲寶，豐盈頭腦;此外，要注重創(chuàng)新知識傳播渠道，通過錄制心理自助視頻、防控指南、體能訓(xùn)練、瑜伽、舞蹈等內(nèi)容，幫助學(xué)生克服當(dāng)前困難。

（三）整合思政資源。在某些重大危機(jī)應(yīng)對中，師生只能借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢采用遠(yuǎn)程授課而完成學(xué)生思政教育工作。要想高質(zhì)量完成思政教育，就得建立高質(zhì)量的人才團(tuán)隊，充分整合思政資源，這就要求思政課團(tuán)隊開展網(wǎng)絡(luò)集體“大備課”，完成課程“異步SPOC”教學(xué)資源，同時固定遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時間，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課、研討授課內(nèi)容等方式，融入習(xí)近平總書記講話精神，插入熱點(diǎn)事件，導(dǎo)入典型人物，講好防控應(yīng)對思政課;此外，還要安排授課教學(xué)同步線上輔導(dǎo)答疑，吸納學(xué)生參與討論，撰寫學(xué)習(xí)心得，真正實現(xiàn)“有疑難即解答、有關(guān)切即回應(yīng)、有困難即解決”。

（四）主動宣傳教導(dǎo)。重大危機(jī)在很大程度上帶有突發(fā)性、危害性、難以可溯源性等特點(diǎn)，這就為學(xué)生心理認(rèn)知和預(yù)防措施的實施帶來一定的挑戰(zhàn)。這就要求思政工作者進(jìn)一步提升黨和國家政策的捕捉能力、解讀能力和執(zhí)行能力，迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，變被動宣傳為主動導(dǎo)引，創(chuàng)新宣傳方式，充分借勢互聯(lián)網(wǎng)新渠道，集預(yù)防措施、生命教育、安全教育、心理教育等資源于一體，打通網(wǎng)格化、立體化、圖文結(jié)合、在線溝通等渠道，高效及時主動宣傳導(dǎo)引，確保及時預(yù)防、主動預(yù)防、有效預(yù)防;另外一方面，要充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生從單一參與者身份迅速轉(zhuǎn)變?yōu)檎邎?zhí)行與解讀者雙重身份，進(jìn)一步激發(fā)和帶動學(xué)生利用自身特長創(chuàng)新防疫內(nèi)容宣傳的手段和方法，讓學(xué)生在宣傳和執(zhí)行中進(jìn)一步提升責(zé)任感、參與感和使命感，例如高校學(xué)生通過沙畫、書法、舞蹈、手語操、油畫、卡通畫等方式直觀形象的內(nèi)容宣傳方式，幫助師生體悟并發(fā)自內(nèi)心主動執(zhí)行有關(guān)防控措施。

（五）挺身實踐一線。從中國共產(chǎn)黨建黨成立到革命、建設(shè)、改革發(fā)展的當(dāng)代中國特色社會主義現(xiàn)代化偉大事業(yè)，每一次危難關(guān)頭都會涌現(xiàn)出無數(shù)仁人志士、英雄模范，他們是開展思政教育最“鮮活”的生動教材，學(xué)習(xí)他們更有助于激發(fā)廣大人民砥礪榜樣初心、挺身防控前線，尤其是對于當(dāng)代大學(xué)生而言，更有利于他們體悟和感知黨和國家事業(yè)的來之不易，在防控實戰(zhàn)中感受黨和人民“同呼吸、共命運(yùn)、心連心”的初心和使命。思政工作者既要通過率先垂范、身先士卒的切身示范，帶動大學(xué)生黨員和青年志愿者、團(tuán)干、學(xué)生骨干主動請戰(zhàn)、沖鋒在前，無論是社會實踐一線還是社區(qū)組織、農(nóng)村村兩委，都應(yīng)該成為他們砥礪初心、錘煉自我、接受教育的最佳場所。

（六）講好“暖心”故事。重大危機(jī)應(yīng)對中涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、值得人民歌功頌勇的英雄人物和典型事跡。以新冠危機(jī)為例，這些英雄人物既有沖鋒在前的鐘南山、李蘭娟、曾光等國之棟梁，也有身邊默默奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員、青年志愿者、基層黨員干部、社區(qū)工作者，他們都是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)的鮮活案例和生動教材，組織思政課教師、輔導(dǎo)員等共同做好此類教學(xué)資源的搜集和整理，并利用“講故事”“繪圖案”“抖音頻”等學(xué)生慣于接受的方式呈現(xiàn)，讓英雄人物、暖心故事，充斥在班級里，活躍在校園媒體里。

（七）開展愛國教育。愛國是永恒主題，更是整個中華民族的精神內(nèi)核，從古代的屈原、范仲淹、文天祥、岳飛等，到近現(xiàn)代的劉胡蘭、董存瑞、戚繼光、錢學(xué)森、鄧稼先等，再到奮斗在危機(jī)一線的鐘南山、李蘭娟，無數(shù)醫(yī)護(hù)人員，志愿者等群體，火神山和雷神山醫(yī)院建設(shè)者們的日夜兼程以及無數(shù)個平凡英雄的默默付出，讓我們看到國家眾志成城的凝聚力、永不言敗的勇氣和頑強(qiáng)熱忱的愛國情懷。他們在國家危難時候所表現(xiàn)出的義不容辭、挺身向前的精神“硬殼”，是對愛國精神和民族精神內(nèi)涵最好的賡續(xù)和詮釋。孔子研究院院長楊朝明提出，要利用危機(jī)帶來的思想沖擊，大力弘揚(yáng)中華文化精神，增強(qiáng)國家意識，強(qiáng)化民族精神，匯聚起億萬中華兒女的磅礴之力。[6]充分利用網(wǎng)絡(luò)“主題”班會，MOOC，APP，“云課堂”等平臺，開展英雄人物主題學(xué)生分享會，帶動學(xué)生講述并撰寫心得體會，把學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)效果考核測試有效鏈接，真正確保思政課內(nèi)容走深走實走心。

（八）開展生命教育。從思政內(nèi)容覆蓋面來分析，自然觀、生命觀教育是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的重要內(nèi)容，思政課教師要組織學(xué)生通過重大危機(jī)防控“實戰(zhàn)”，共同探究生命的真諦和意義，引導(dǎo)學(xué)生以敬畏之心對待生命，以感恩之心對待生活，思考活著的意義和人生的價值，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、敬畏生命、珍惜生命”的自然觀和生命觀;另一方面，教育學(xué)生從“天人合一、道法自然、人與自然和諧共生”等優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化理念中汲取教訓(xùn)和養(yǎng)分，做賡續(xù)傳統(tǒng)、護(hù)佑自然、敬畏自然的當(dāng)代青年大學(xué)生，還山水于本真，讓物我更相宜。

結(jié) 論

重大危機(jī)應(yīng)對中，高校作為立德樹人的重要場所，思政工作者肩負(fù)著思政教育的重要職責(zé)，要拔高政治站位，變被動為主動，變“?！睘椤皺C(jī)”，通過創(chuàng)新思政課內(nèi)容、拓展思政課渠道、強(qiáng)化心理干預(yù)、整合思政資源、主動宣傳引導(dǎo)、挺身防控一線、講好暖心故事、開展愛國教育、開展生命教育等策略模式，筑牢思想“堤壩”，科學(xué)有效導(dǎo)引學(xué)生實現(xiàn)自身預(yù)防，積極響應(yīng)黨和國家號召，客觀準(zhǔn)確認(rèn)識黨和國家發(fā)展實際，進(jìn)一步增強(qiáng)社會主義制度優(yōu)勢的理論認(rèn)知、情感認(rèn)知和實踐認(rèn)知，厚植強(qiáng)烈的家國天下情懷，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，做出高校思政課教師擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)

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[6]楊朝明.疫情期間重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育[N].人民政協(xié)報，2020-03-02（008）.

作者簡介

屈玉淵? 安康學(xué)院巡察辦綜合科，實習(xí)研究員

劉媛媛? 陜西工商職業(yè)學(xué)院中瑞旅游與酒店管理學(xué)院教學(xué)管理