高中生物教材科學(xué)探究欄目的應(yīng)用研究

丁菊

摘要：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程基本理念之一就是提倡研究性學(xué)習(xí)。新課程實(shí)施以來，探究性教學(xué)是全新的一種教育理念和教學(xué)方式，越來越受到廣大教師的關(guān)注。如何有效、高效地開展探究性教學(xué)是對(duì)生物教師和生物教育工作者的基本要求。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考資料，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工具，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)材料。教材中設(shè)置了大量探究性的欄目，對(duì)于開展探究性教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中，生物教材，科學(xué)探究欄目，應(yīng)用研究

前言：探究性學(xué)習(xí)立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力、相互溝通和交流協(xié)作能力等，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在課堂上貫徹這一理念，教師是主要角色。教師首先要了解這個(gè)思想的本質(zhì)，然后在這個(gè)思想的控制下進(jìn)行探究式教學(xué)。只有這樣，才能真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

一、高中生物教材科學(xué)探究欄目的類型與數(shù)量

學(xué)校科學(xué)探究活動(dòng)的開展需要以教材為依托。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要參考，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工具，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)材料。筆者對(duì)高中生物必修課本中的科學(xué)探究欄目做了統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)探究完成的方式可以分為理論類和實(shí)踐類：

理論類欄目主要包括思考與討論、資料分析、技能訓(xùn)練欄目。該類欄目是圍繞教材中某個(gè)觀點(diǎn)或資料中所提出的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并通過表達(dá)交流完善自己的觀點(diǎn)。

實(shí)踐類欄目主要包括：實(shí)驗(yàn)、探究資料搜集與分析、模型建構(gòu)、課外實(shí)踐與制作、調(diào)查等欄目。這些欄目要求學(xué)生通過自己的操作或搜集活動(dòng)，經(jīng)過一步步探究，最終得出結(jié)論。

二、高中生物教材科學(xué)探究欄目的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

高中生物書籍中的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)課上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

例如，必修二第五章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”，此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前課本中已經(jīng)介紹了關(guān)于染色體的一些概念，也已經(jīng)介紹染色體加倍的原因及原理。然后再來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，就成了單純的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和熟悉實(shí)驗(yàn)操作。如果將該實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行完該實(shí)驗(yàn)之后再來講解多倍體的成因，必定能有助于學(xué)生的掌握。而且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)有多種猜測，在自己強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們更能認(rèn)真地做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題，并由此設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是有益的，也能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

為了保證修改后的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師在實(shí)驗(yàn)開始前，可以先復(fù)習(xí)染色體組、二倍體、多倍體的概念。同時(shí)復(fù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)步驟，為本實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

教材中的有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作起來并不是最方便的。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，既不容易操作，也不利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的得出。實(shí)驗(yàn)本身的操作難度太大就會(huì)干擾學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，導(dǎo)致學(xué)生只注重操作而無暇顧及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行部分改進(jìn)，以便更有利于學(xué)生的操作和探究。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要善于從實(shí)際出發(fā)，立足教科書實(shí)驗(yàn)，緊扣實(shí)驗(yàn)原理，因地制宜地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要我們善于動(dòng)腦，努力工作，一定會(huì)找到一些更適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)材料和方法。這不僅有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改變封閉簡單的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造創(chuàng)新模式，從而從依賴教材的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主導(dǎo)作用的研究者。把握新課改大勢(shì)，更好地提高學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)。

2.利用探究欄目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的身邊事物聯(lián)系密切。教材中有許多欄目的設(shè)置也都是取自于學(xué)生的日常生活。充分利用好這部分欄目的探究，必定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，一旦被激發(fā)，就可以長久的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，必修三第三章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”，在做這個(gè)探究活動(dòng)時(shí)，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，先充分想象和推測：生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度大概是多少？找到這個(gè)最適濃度在日常生活中都有哪些應(yīng)用？學(xué)生在簡單討論之后，會(huì)覺得這個(gè)探究特別有生活意義。接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心強(qiáng)大動(dòng)力的驅(qū)使下完成探究活動(dòng)，并且在探究中獲得認(rèn)知上的創(chuàng)新。

現(xiàn)行生物教科書中的探究性實(shí)驗(yàn)，都是科學(xué)研究過程的一部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中將有助于理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和思維能力也得到了開拓和提升，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。但課堂教學(xué)受時(shí)間限制，不可能進(jìn)行過多的探究性實(shí)驗(yàn)，必須繼續(xù)在課堂外進(jìn)行。結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生完成課外探索，是開展研究活動(dòng)的好方法。

總之，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)過程中開展探究性活動(dòng)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一種教學(xué)資源來開發(fā)，應(yīng)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，多給學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行有效的整合與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用各探究欄目可以有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為，真正把課堂還給學(xué)生，充分突出學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的平臺(tái);可以在互動(dòng)中樹立探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成問題意識(shí)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)和能力;還可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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