“后疫情時(shí)代”高中語(yǔ)文教學(xué)之變

覃白妮

摘要：后疫情時(shí)代不僅給高中語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。筆者以為， 應(yīng)實(shí)施疫情防控常態(tài)化下高中語(yǔ)文教學(xué)的“后疫情時(shí)代”，充分利用豐富的課程資源，以學(xué)生為主體，避免教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際脫軌，以師生互動(dòng)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸教育，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

所謂“后疫情時(shí)代”，不是疫情完全消失、一切恢復(fù)如前的狀況，而是疫情時(shí)起時(shí)伏，隨時(shí)都可能小規(guī)模暴發(fā)，從外國(guó)外地回流以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代。后疫情時(shí)代是新的歷史發(fā)展時(shí)期的統(tǒng)稱，疫情發(fā)生后，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育乃至人們的生理和心理行為都發(fā)生了深刻的變化。受此影響，中國(guó)不僅經(jīng)濟(jì)受阻，教育也面臨巨大壓力。高中語(yǔ)文教師需要打破疫情前課堂教學(xué)才是正規(guī)學(xué)校教育的觀念，主動(dòng)研習(xí)基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)形式，提高語(yǔ)文教學(xué)的組織和管理能力。

回顧疫情初期，國(guó)家提出"停課不停學(xué)"，推行線上教學(xué)，這一策略對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際安排學(xué)習(xí)，“想什么時(shí)候?qū)W，就什么時(shí)候?qū)W”，“想什么地方學(xué)，就在什么地方學(xué)”， 并逐漸為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)接受。教育部門整合名校師資，制作了大量面向全國(guó)且免費(fèi)的頂級(jí)優(yōu)質(zhì)名師教學(xué)視頻，教學(xué)與學(xué)習(xí)資源大大豐富，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容向更深發(fā)展。

那么，在疫情防控常態(tài)化的“后疫情時(shí)代”，高中語(yǔ)文教學(xué)有哪些特點(diǎn)？

1.在堅(jiān)持語(yǔ)文工具性的同時(shí)，更注重語(yǔ)文的人文性

自疫情以來(lái)，人類被病毒蹂躪、人們?yōu)榭箵舨《颈娭境沙?、?guó)家為人民健康彈精竭慮.....都被以語(yǔ)言文字的形式輸入到高中生的腦海中。如何指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)文認(rèn)字的工具性外，感受人類命運(yùn)共同體、樹立正確三觀......凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這很可能是“后疫情時(shí)代"高中語(yǔ)文教學(xué)模式最突出的特征。

例如，高中語(yǔ)文教材中有許多與人類命運(yùn)共同體和三觀有關(guān)的內(nèi)容，其中包含著豐富而深刻的生命教育。教師可以對(duì)各年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行詳細(xì)而必要的分析，并逐一列出這些內(nèi)容。最好統(tǒng)一規(guī)劃，進(jìn)行必要的分類，制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，做到教有方向，授有方法，使生命教育在高中語(yǔ)文數(shù)學(xué)活動(dòng)中得以順利開展。

2.線上線下結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文混合式教學(xué)的整合

在后疫情時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取漢語(yǔ)知識(shí)的主要渠道。但面對(duì)網(wǎng)上海量的語(yǔ)文資源，深挖其潛力，使其發(fā)揮作用，是“后疫情時(shí)代"高中語(yǔ)文教學(xué)模式的另一個(gè)方向性特征。疫情時(shí)期，線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是課程資源比較豐富，如對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)有視頻講解、語(yǔ)音解讀、圖片展示、資訊、問(wèn)答等。在疫情期間，教師和學(xué)生真正體驗(yàn)到了“秀才不出門，便知天下事”的信息化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，如對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可以從朗讀、音樂(lè)欣賞、賞評(píng)、視頻解讀等各種渠道獲取。同時(shí)，線上語(yǔ)文教學(xué)的開展豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收更加豐富全面。疫情期間網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)的便利給教育工作者帶來(lái)了很多啟示?！昂笠咔闀r(shí)代”人們?cè)诨氐浇淌疫M(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該充分利用疫情期間興起的網(wǎng)課資源。

3.課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主性

疫情防控工作會(huì)擠占原本就不充裕的語(yǔ)文課堂時(shí)間，只有提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，才能補(bǔ)足因防疫需要而被擠掉的語(yǔ)文知識(shí)傳授量。提高效率的最有效途徑是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生在自主感悟中激發(fā)熱情、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在后疫情時(shí)代，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將會(huì)被擺在更突出的位置。

在疫情防控常態(tài)化的“"后疫情時(shí)代"”，廣大高中語(yǔ)文教師要如何做好“后疫情時(shí)代"的語(yǔ)文教學(xué)工作呢？

1.在教學(xué)內(nèi)容上，教師要統(tǒng)合教育資源，分類重組，建立教師自己的“教學(xué)資源庫(kù)”

疫情以后，網(wǎng)絡(luò)授課使各大名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擺在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大豐富。教師有必要運(yùn)用自己的教育專業(yè)知識(shí)，在國(guó)家教材規(guī)定的范圍之外，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生精挑細(xì)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，建立"資源庫(kù)”，以適當(dāng)且能為學(xué)生所接受的方式，推薦給學(xué)生。如高中古代詩(shī)歌和文言文的教學(xué)，積極探尋有效的學(xué)習(xí)方法，利用線上教學(xué)資源，視頻和PPT動(dòng)畫相結(jié)合，在講課的同時(shí)同步播放課件和視頻，演示重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，講解更加生動(dòng)和具有趣味性。

2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課都保持“新鮮感”

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)，多數(shù)教師會(huì)在不知不覺(jué)中走向模式的固化甚至僵化，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。而"新鮮感"是興趣產(chǎn)生的最佳觸發(fā)劑，它來(lái)自于“創(chuàng)新”。"后疫情時(shí)代"語(yǔ)文課堂教學(xué)模式急需創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于換位思考：如果你是學(xué)生，這一節(jié)課想知道什么？然后順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主探究中保持對(duì)課文課堂的新鮮感。有了新鮮感，學(xué)生們自然會(huì)享受學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。

3.在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù);促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定更詳細(xì)、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃;還能參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組討論。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式是多樣的，語(yǔ)文課堂的活動(dòng)豐富多樣，如在學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，組織小組表演課本劇，通過(guò)劇本編排、人物扮演、服裝道具等設(shè)計(jì)還原，學(xué)生互助合作，自編自演，在活動(dòng)中完成文意翻譯、情節(jié)梳理、人物分析三大學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的迫切期望，高中教學(xué)可以說(shuō)是最受關(guān)注的焦點(diǎn)之一。疫情的爆發(fā)讓教育工作者認(rèn)真審視過(guò)去教育方法的弊端，尋求更好的解決方案。在后疫情時(shí)代，高中語(yǔ)文課堂需要我們改變教育教學(xué)方式，注重教育的實(shí)施，體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，把傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教育，讓老師和學(xué)生在交流和互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

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注：本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃A類課題2021年度課題《核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)探究》（立項(xiàng)編號(hào)2021A057）的階段性成果。