信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

段雨晴

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能移動(dòng)設(shè)備結(jié)合教育的新型教學(xué)模式不斷發(fā)展，在學(xué)校教育中的重要程度越來(lái)越高，為學(xué)校教育提供了新的教育發(fā)展模式。數(shù)學(xué)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，不僅不受時(shí)段與空間限制的影響，還能加快教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)操作能力，加快教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備，一定程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù)

引言：信息網(wǎng)絡(luò)化不斷向各個(gè)領(lǐng)域滲透的今天，教育行業(yè)也受到了很大影響，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為推進(jìn)教育改革提供了一個(gè)良好的媒介。信息技術(shù)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的衍生物，為數(shù)學(xué)教授模式的發(fā)展改革提供了一個(gè)合適的平臺(tái)。信息技術(shù)的產(chǎn)生使課程資源以及教學(xué)互動(dòng)良好的結(jié)合在了一起，為教師提供了便利和快捷，也提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)可以將函數(shù)圖像以更加精確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以通過(guò)更多的方法將教學(xué)內(nèi)容形象的展示出來(lái)加快教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的重要性

函數(shù)這一重要內(nèi)容的教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一大核心，但同時(shí)也是一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師難以應(yīng)多不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，如有的學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖像的繪制方面存在問(wèn)題，而有的學(xué)生又對(duì)于函數(shù)的公式以及概念方面難以理解，而教師在教授的過(guò)程當(dāng)中也容易出現(xiàn)函數(shù)圖像繪制不太精確，簡(jiǎn)單函數(shù)概念容易忽略等問(wèn)題。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠在一定程度上較為有效的解決這些問(wèn)題，通過(guò)一些技術(shù)支持幫助教師分析出多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題所在，同時(shí)能夠利用一些軟件繪制出更為精確的函數(shù)圖像，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更為便利快捷，提高教學(xué)效率，有效改善函數(shù)教授過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)校教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是學(xué)生們必學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)科目。通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)進(jìn)行基本的交流和溝通有較大的幫助。除此之外，通過(guò)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠更加全面直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生為之后更高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打好基石。但就現(xiàn)階段看來(lái)，數(shù)學(xué)的教授仍然存在一定的問(wèn)題。

1.信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)于單一

以往的初中數(shù)學(xué)教授模式都以填鴨式的方法進(jìn)行授課，即學(xué)生都集中在教室聽(tīng)教師一人講授，而信息技術(shù)也大多通過(guò)使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教授，形式較為單一，同時(shí)教師授課對(duì)象多，而課堂互動(dòng)卻較少，課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯蜗蜉敵?，教師與學(xué)生之間通過(guò)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的溝通較少，課堂氛圍不活躍，使師生之間的交流也變少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，非常不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

2.信息技術(shù)本身所存在的問(wèn)題

信息技術(shù)一方面雖然有助于教師教數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更為直觀形象以及便捷的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但從另一方面看來(lái)，由于信息技術(shù)多依靠電腦以及各類(lèi)軟件進(jìn)行操作，極少需要學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)的操作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)性，不利于學(xué)生進(jìn)行日常作業(yè)與考試，甚至?xí)箤W(xué)生的動(dòng)手作圖能力產(chǎn)生退化。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合教授的策略

信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育結(jié)合發(fā)展下的產(chǎn)物，為科技時(shí)代下的教育改革發(fā)展提供了一個(gè)良性互動(dòng)的平臺(tái)。信息技術(shù)手段不受時(shí)段與空間的限制，能夠更為靈活的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料、視頻等的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快教學(xué)的過(guò)程。同時(shí)教師也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教授方便教師進(jìn)行備課等，使多媒體能夠更好的發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。

1.教師結(jié)合多媒體增加多樣化教授模式

多媒體也是信息技術(shù)環(huán)境下的一個(gè)全新產(chǎn)物，同時(shí)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以不受時(shí)段與地域的限制，更為便捷的同時(shí)也能讓學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通、交流與互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，與此同時(shí)教師也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行相關(guān)的課程規(guī)劃、課程講解，同時(shí)通過(guò)一些實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)軟件如學(xué)習(xí)通等查看學(xué)生在教師所布置的課程任務(wù)里的參與度。通過(guò)利用多媒體，教師可以創(chuàng)造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂作品展示等多種不同教學(xué)途徑與方式。

例如，教師在進(jìn)行八年級(jí)第四章“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教授時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體先進(jìn)行線(xiàn)上預(yù)習(xí)答疑，同時(shí)在課程開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生教授了基本的概念講解之后，讓學(xué)生通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的形式觀看有關(guān)一次函數(shù)的相關(guān)圖像，在課程進(jìn)行中，通過(guò)上傳在學(xué)習(xí)通當(dāng)中的視頻與圖片資料，讓學(xué)生更為清晰直觀地了解一次函數(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課程結(jié)束之時(shí)還可以發(fā)布一個(gè)小測(cè)試，考查學(xué)生在該堂課的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)此種模式，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，使其能夠更好地理解，同時(shí)也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及在現(xiàn)階段越來(lái)越廣泛，不僅滲透進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域，而且在教育中有著承前啟后的關(guān)鍵作用。而教師作為教育事業(yè)中的關(guān)鍵角色與引導(dǎo)人物，隨著教育改革的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握新時(shí)代的教學(xué)方法。通過(guò)初中課堂的數(shù)學(xué)智慧課堂與多媒體結(jié)合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教授的方法，能夠使教師更為深刻的采用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)授課的模式。

例如，教師在教授九年級(jí)第一章“反比例函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教授時(shí)，可以使用一些專(zhuān)業(yè)的繪圖軟件或者excel，將課前準(zhǔn)備的相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入，利用這些軟件繪畫(huà)出精確的相關(guān)數(shù)據(jù)的反比例函數(shù)的圖像。這樣不僅教師所制作出的圖像更為精確，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的方法，能夠更好地了解學(xué)生的數(shù)據(jù)，同時(shí)提高教師對(duì)于信息技術(shù)結(jié)合授課的教學(xué)水平，為往后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

如今科技發(fā)展飛速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在各領(lǐng)域都是不可或缺的，而在教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合，是必然趨勢(shì)，在教育事業(yè)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，更有助于教育的改革。而教授新模式的出現(xiàn)與發(fā)展，對(duì)于教師與學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新模式的發(fā)展是一個(gè)重要問(wèn)題。從而在此背景之下，教師與學(xué)生都要學(xué)會(huì)不斷與時(shí)俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)模式的影響，適應(yīng)新環(huán)境下的新型教授模式。

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