淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

孫潤霞

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要想增強(qiáng)課堂實(shí)效性，就必須突顯學(xué)生的主動(dòng)性，并發(fā)揮教師引領(lǐng)教學(xué)的作用，以此幫助學(xué)生形成完備的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。所以，數(shù)學(xué)教師必須以科學(xué)的視角來看待教學(xué)，認(rèn)識(shí)到提高課堂有效性的重要性，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征及其對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，選用合適的教學(xué)模式對其進(jìn)行教學(xué)，以此建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。本文就主要論述了提高數(shù)學(xué)課堂有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;措施

在新課改政策的引導(dǎo)下，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革也創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式也需要做出一定的變革，使之能夠和國家素質(zhì)教育的要求相符合。提升課堂的實(shí)效性就成了數(shù)學(xué)教師所面對的重點(diǎn)，因此教師就需要從自己的教學(xué)理念入手，對其加以創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中加入更多的創(chuàng)新因素，為學(xué)生營造寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、展開合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，尋找要點(diǎn)有序進(jìn)行合作式式學(xué)習(xí)，以此提高課堂有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極交流問題的不同解決方案，并對多種方案進(jìn)行自主探究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在開展小組合作的過程中，不愿意與小組成員展開交流。首先在任務(wù)安排的過程中，可以指派一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為組長。在小組討論結(jié)束之后，可以給一些表現(xiàn)較少的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。其次應(yīng)當(dāng)預(yù)留充足的小組溝通時(shí)間，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一部分學(xué)生在問題思考的過程中思維比較敏捷，而一些學(xué)生的思維速度較慢，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論不那么激烈時(shí)可以加強(qiáng)引導(dǎo)，并且提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教師首先引入所學(xué)內(nèi)容情境，春天來了，學(xué)校帶領(lǐng)同學(xué)們一起去動(dòng)物園進(jìn)行春游，三年級一班有46人，二班有45人，一輛車所坐人數(shù)不能超過84人，請問兩個(gè)班能一起坐一輛車嗎？請舉手回答，為什么不行？并將理由加以說明。教師將學(xué)生分成每四人一組進(jìn)行交流幾組算法“6+5=11、40+40=80、11+80=91”、“46+5=51、51+40=91”、“45+6=51、51+40=91”教師這時(shí)對學(xué)生提出的算法加以鼓勵(lì)：“同學(xué)們真能干！”并讓學(xué)生說一下是如何思考？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用列豎式的方式直接將算式46+45算出來，并通過多媒體出示課件圖片，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生們從合作教學(xué)中收獲多多[1]。

二、開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)

對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，他們不能一步一步地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，直接打擊學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。對于一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，沒有困難，通常感到?jīng)]有挑戰(zhàn)。這種單一的教學(xué)形式已不能滿足新課程改革的實(shí)際要求，從長遠(yuǎn)來看，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的，分層教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所推廣的重點(diǎn)。教師應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生角色。在教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多層次的課程設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在分層設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用正確的教學(xué)方法，對課前、課中、課后的各種聯(lián)系進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和管理，使每個(gè)層次的學(xué)生都能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有所成[2]。

三、直觀、新奇地開展數(shù)學(xué)教育

只是通過簡單、直觀的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性，教師就需要利用直觀、新奇的方式開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過看地圖了解中國的領(lǐng)土，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的圖形去計(jì)算面積。這樣一種方式不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了讓學(xué)生知道中國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的大國。我們要從小做起，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，使祖國更加富強(qiáng)。同時(shí)，教師也需要組織課外活動(dòng)。對于低年級的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一周的超市塑料袋調(diào)研記錄，以獲得一手統(tǒng)計(jì)資料。然后，再根據(jù)材料分析使用塑料袋出的變化趨勢，逐步訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析的能力。調(diào)查完成之后，學(xué)生們需要將這些統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分類整理，并做成簡明的表格。學(xué)生在整理統(tǒng)計(jì)資料的過程中，也能夠初步領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)分析的意義。教師可以借此為學(xué)生們播放白色污染的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生知道大量的垃圾會(huì)產(chǎn)生白色垃圾，影響土地、海水和河流。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，提高教育的整體水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的過程中，教師需要明確認(rèn)識(shí)到提高課堂有效性的重要性，分析自身教學(xué)觀念中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念。通過開展合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、以直觀方式開展教學(xué)等方式提高教學(xué)效率。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭建剛. 新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（2）：66-67.

[2] 柴海燕. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J]. 考試周刊，2021（31）：49-50.