職高英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

陳英

摘要：隨著我國(guó)對(duì)人才需求的不斷增加，教育水平受到國(guó)家重視，尤其是英語學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)過程中，英語語音的學(xué)習(xí)占據(jù)非常重要的地位，近年，教育部門開始逐步推進(jìn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的重視。本文主要針對(duì)高職院校英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行分析，尋求提升學(xué)生英語語音水平的策略。

關(guān)鍵詞：職高;英語;語音學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

在新課程改革的背景下，新課程理念對(duì)教師的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，使其更加注重對(duì)學(xué)生語言能力、語言知識(shí)、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，有的教師在授課過程中注重對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，進(jìn)而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點(diǎn)是要改變過去忽視培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，而過分注重詞匯、語音學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，探索高效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的語音結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1職高英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1語音練習(xí)的困境

英語語音題大多聚焦語言形態(tài)的變化，比如名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)變現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、主動(dòng)句變被動(dòng)句等。這樣的語音形態(tài)變化練習(xí)題大多是先列舉變形，讓學(xué)生觀察變化的內(nèi)容，然后模仿變形補(bǔ)全句子或改寫句子。這個(gè)練習(xí)看上去是針對(duì)特定的語音知識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)變形的練習(xí)職高會(huì)正確使用目標(biāo)語音。事實(shí)上，學(xué)生大多反映這樣的語音練習(xí)枯燥無趣。在完成練習(xí)的時(shí)候好像都會(huì)做，但是一旦投入到寫作和口語表達(dá)練習(xí)時(shí)，反復(fù)練習(xí)的語音變形仍然會(huì)出錯(cuò)。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在完成這樣的語音練習(xí)時(shí)，注意力專注在語音形態(tài)變化上，不用去理解句子含義，比如練習(xí)針對(duì)名詞復(fù)數(shù)的語音形態(tài)，學(xué)生只需要關(guān)注名詞單詞的詞尾，根據(jù)發(fā)音在詞尾加上-s或-es就完成了這個(gè)語音練習(xí)。他們注意力的聚焦點(diǎn)是英語單詞的詞尾發(fā)音，不再涉及其他內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生開始寫作或者口語表達(dá)練習(xí)時(shí)，他們的注意力聚焦點(diǎn)是理解所要表達(dá)內(nèi)容的要求，組織篇章含義，注意邏輯發(fā)展等。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)沒有多余的注意力來關(guān)注語音形態(tài)。所以，當(dāng)學(xué)生既要考慮表達(dá)含義，又要關(guān)注語音形態(tài)時(shí)，就容易出現(xiàn)語音錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象說明一些過于機(jī)械化的語音練習(xí)不能滿足語音教學(xué)的需要。教師應(yīng)結(jié)合語音形態(tài)和意義的練習(xí)來輔助課堂語音教學(xué)。

1.2教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展

教師的教學(xué)理念是在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中形成的，具有個(gè)別性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。目前，教學(xué)工作仍然圍繞著升學(xué)考試進(jìn)行，考試內(nèi)容涉及到對(duì)英語語音知識(shí)的考核，教師就會(huì)重視語音教學(xué)，積極教授語音知識(shí)。學(xué)校對(duì)于教師的考核也是以升學(xué)率、學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種以考試為目的的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)使教師在教學(xué)過程中不能脫離應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中就會(huì)重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視素質(zhì)教育，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，語言技能能力差，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2職高英語語音學(xué)習(xí)對(duì)策

2.1采用問題情境法展開英語口語教學(xué)

在高職英語口語教學(xué)中還可以采用問題情境法，通過提出相關(guān)問題能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Applying for a Job”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如何應(yīng)聘工作的語言情境，采用提問的方式引入正題：如果你有一個(gè)面試，會(huì)穿什么樣的衣服？你在面試中的表現(xiàn)如何？以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使學(xué)生積極參與英語口語課堂，在這個(gè)過程中還能有效挖掘?qū)W生的語言潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2采用形式聚焦教學(xué)法

國(guó)際上大量的研究都證明了在外語學(xué)習(xí)過程中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意語音形態(tài)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地習(xí)得語音知識(shí)?！靶问骄劢菇虒W(xué)法”是針對(duì)語音教學(xué)被弱化而提出的。形式聚焦教學(xué)法的核心是在以獲取意義為主的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中為引導(dǎo)學(xué)生注意語音形式而開展的教學(xué)活動(dòng)。即在教學(xué)活動(dòng)中使用不同教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生注意英語語音表達(dá)。近期有兩個(gè)關(guān)于形式聚焦教學(xué)法在職高英語語音教學(xué)中應(yīng)用的研究。兩個(gè)研究都是針對(duì)職高英語被動(dòng)語態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式聚焦教學(xué)任務(wù)，結(jié)果顯示形式聚焦教學(xué)法對(duì)英語被動(dòng)語態(tài)教學(xué)有積極促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)一個(gè)被動(dòng)語態(tài)教學(xué)過程包含六個(gè)步驟：交際活動(dòng)—形式聚焦—交際活動(dòng)—形式聚焦—交際活動(dòng)—形式聚焦。其中交際活動(dòng)一般是讓學(xué)生就某些任務(wù)或者話題展開討論，如“提問學(xué)生誰發(fā)明了籃球?！毙问骄劢弓h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)語音結(jié)構(gòu)，比如讓學(xué)生找出下面句子里的語音成分：Whowas the telephone invented by？形式聚焦教學(xué)法沒有對(duì)語音教學(xué)任務(wù)或者練習(xí)有明確的講解，其理念是在以意義交流為主的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注意所教授的目標(biāo)語音形式，比如在課堂口語對(duì)話、閱讀理解或者寫作等活動(dòng)中要求學(xué)生獲取文章含義、表述觀點(diǎn)等，都是以意義交流為主的教學(xué)活動(dòng)。形式聚焦教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)可以由教師根據(jù)講課內(nèi)容和時(shí)間分配情況具體安排。

如果要取得比較好的教學(xué)效果，要在講授過程中保證有形式聚焦的環(huán)節(jié)，就要給出一些針對(duì)目標(biāo)語音的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意語音形態(tài)，并確保學(xué)生理解了語音的結(jié)構(gòu)和含義。

2.3多組織課外活動(dòng)，拓展多種學(xué)習(xí)途徑

學(xué)好一門語言是日積月累、循序漸進(jìn)的過程，教師可以多組織各種各樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)能力。如可以辦班級(jí)英文報(bào)紙，一個(gè)月一個(gè)主題，讓學(xué)生用英文投稿，評(píng)選優(yōu)秀作者，不僅鞏固了語音知識(shí)，還提高了寫作能力;還可以組織英語歌曲比賽、英文朗誦競(jìng)賽等，讓學(xué)生不僅體會(huì)了學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以通過典型的句子掌握語音知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高職院校的英語語音教學(xué)而言，存在著一定程度的問題，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的英語語音教學(xué)缺乏重視。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，并達(dá)到教育部門對(duì)于英語教學(xué)的要求，英語教師與學(xué)生都要進(jìn)行一些相關(guān)的改革，教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)高職院校的英語語音教學(xué)的觀念與教學(xué)方式，努力營(yíng)造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，逐漸告別“啞巴英語”的歷史，爭(zhēng)取早日出口成章，讓英語這門語言工具成為我們打開新世界大門的金鑰匙。

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