農(nóng)村小學師生互評方式的改進和革新

林文海

摘要：在農(nóng)村小學教學中，教師要以學生為主體，增強與學生的交流評價，通過掌握學生的情感和心理過程，采取正確的課堂教學策略。尤其是在新課程背景的影響下，教師更要加強對學生學習狀態(tài)的全面把控，通過有效的交流，及時調(diào)整課堂教學模式和教學方法，加深學生對學科的理解，進而陶冶情操，通過課堂提問內(nèi)容的創(chuàng)新，擴大學生學習的知識面，實現(xiàn)學生在專業(yè)知識和學科素養(yǎng)等方面的綜合性提高。

關(guān)鍵詞：小學教育;課堂教學;師生評價

新時期教育理念下，要求教師要以培養(yǎng)學生適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力為重心。因此，在現(xiàn)代小學教學中，教師明確了學生的主體地位，并且摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這不僅能有效地提升教學的質(zhì)量和效率，還幫助學生養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)和學科素養(yǎng)。

一、凸顯學生主體地位，提升學生與教師的評價意識

在新課程理念的指導下，小學教學的最終目標就是要以課堂為依托，在課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用，改變原有的教學模式和教學方法，通過學生之間的交流和評價，提升課堂的教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，積極鼓勵學生在評價中表達自己的意見和想法，從而深化學生的學習能力。

近年來，我國一直倡導學生是課堂的主體，教師要重視學生在課堂教學中的主人公地位。因此，為加強教師與學生之間的良性評價，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以鼓勵學生積極預(yù)習，在大體把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對小學生正確引導，積極鼓勵他們參與到課堂的評價中，引導他們掌握正確的學習方法，更好的接受知識，發(fā)揮自主學習的能力，為更加有效的師生評價奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新提問內(nèi)容，增加師生評價模式

在教師與學生的評價交流過程中，占據(jù)著重要地位，教師在課堂教學中既要向?qū)W生傳播積極的思想，樂觀的情感，豐富的知識，同時還要對學生的學習內(nèi)容進行了解，及時總結(jié)學生的學習狀態(tài)，以便及時優(yōu)化課堂進度，使得課堂教學更加適應(yīng)學生的發(fā)展。所以，在教學過程中，師生之間要不斷深化交流，教師要正向引導學生，加快學生融入到教學課堂，從而促進知識在學生之間更好的傳播。

教師要在課堂教學中深化師生評價，可以創(chuàng)新課堂提問內(nèi)容。教師設(shè)置的課堂問題要以教學目標為依據(jù)，并聯(lián)系學生的實際特征，對課堂提問內(nèi)容進行總結(jié)、創(chuàng)新，積極鼓勵學生參與到課堂提問中去，通過學生的參與情況以及回答問題的情況，及時調(diào)整課堂提問，使其更加適合學生的發(fā)展，這對于加強師生評價必不可好少，也有利于小學生學習素養(yǎng)的熏陶。在新時期，課堂教學內(nèi)容和教學方式都朝著多元化的方向前進。單一的教學理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學生的發(fā)展。教師要想加深與學生之間的交流，就必須創(chuàng)新評價方法，增加評價的多元性和層次性。要以學生的自身特征為基礎(chǔ)，多方位地創(chuàng)設(shè)課堂模式，讓學生在課堂中既可以體驗到語言教學的快樂，又可以受到知識的陶冶。

三、既鼓勵自主學習，也要加強合作探究，增強課中師生評價

師生評價也可以作為合作教學模式的一種。這種教學模式在校園教學過程中極受歡迎。學生在這種模式中能夠勇于表達自己的看法，并提出自身疑問。教師則能夠及時收集學生的學習信息詳細，把握學生的學習狀態(tài)。另外，合作評價也能夠幫助學生加深自主意識。學生在合作教學過程中，能夠及時查找問題發(fā)生的原因并自主選擇解決策略，為學生日后更加緊密的合作教學奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的師生評價是離不開學生在學習中的自主合作。自主合作中，小學生要積極思考和發(fā)掘新問題，既能夠在與教師評價中充分發(fā)揮主體作用，也能夠參與到課堂中去。另外，老師作為學生在學習中的重要引路人，也要引導學生參加各種形式的有效評價活動，這對學生自己發(fā)現(xiàn)問題，處理學習問題都是至關(guān)重要的。教師也要鼓勵學生參與不同形式的有效評價，這對于學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決課堂問題都是必不可少的。學生自主合作學習能鍛煉學生的思維能力，樹立獨立人格，師生之間的交流則能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，幫助小學生更好地融入社會群體生活。所以，在提高師生評價效率的過程中，也需要進行必要的自主合作。

綜上所述，師生評價對于增加學生與教師之間的交流，幫助教師查找課堂教學與學生學習情況之間的差距，調(diào)整教學模式具有重要作用，同時，也能幫助學生勇于表達個人看法，豐富個人情感，有助于學生早日融入到社會群體生活。在加強師生評價過程中，教師要發(fā)揮輔助作用，既要在課堂教學上凸顯學生的主體作用，又要創(chuàng)新互通模式，多元化客養(yǎng)提問內(nèi)容，使得師生評價更加深刻，更加多元化。最后，師生評價必須要有效率，發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果，為提高課堂教學質(zhì)量做保障。

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本論文系2021年度漳州市教師綜合評價研究專項《農(nóng)村小學師生互評運行機制構(gòu)建的實證研究》課題的研究成果，立項批準號[ZJKTZX21138]。