信息化時(shí)代高校公共體育教學(xué)思路與發(fā)展

劉顯

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了人們物質(zhì)生活水平大力提升，學(xué)生們攝入大量營(yíng)養(yǎng)又導(dǎo)致肥胖病，加上體育鍛煉跟不上和高校體育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，使得我國(guó)高校大學(xué)生身體素質(zhì)整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，這也是近年來(lái)高校體育進(jìn)行大力改革的主要原因，“陽(yáng)光體育”理念的提出也淵源于此，旨在提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。高校公共體育成為很多大學(xué)生一生體育教學(xué)的終點(diǎn)，全國(guó)高校積極響應(yīng)“陽(yáng)光體育”號(hào)召，不斷調(diào)整和改進(jìn)公共體育教育的方針政策，不斷完善體育教學(xué)模式、革新體育教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓大學(xué)生積極參與到陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)過(guò)程之中?；谛畔⒒瘯r(shí)代和創(chuàng)新教育背景，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)改革和發(fā)展創(chuàng)新路徑研究，在終身體育語(yǔ)境下深入貫徹“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)理念，大力提升大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。高校要以學(xué)生為本促進(jìn)公共體育步入科學(xué)、健康和持續(xù)發(fā)展軌道，作為體育教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)思想觀念，緊扣高校公共體育的根本任務(wù)，通過(guò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)充分挖掘公共體育的價(jià)值追求。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高校公共體育教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)公共體育教學(xué)模式的桎梏，從而實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)資源的充分利用和優(yōu)化配置。而作為公共體育管理者要深入理解不同語(yǔ)境下的高校公共體育思想，明確高校公共體育定位，重塑高校公共體育的育人本位，加強(qiáng)政策頂層設(shè)計(jì)和優(yōu)化政策統(tǒng)籌執(zhí)行工作，結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，重新調(diào)整高校公共體育教學(xué)策略和方向，從根本上改變高校公共體育教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)造性的公共體育教學(xué)策略落到實(shí)處，真正為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)合格的人才。

為此，由姜文晉等人合著的《創(chuàng)新教育背景下高校公共體育創(chuàng)新路徑和科學(xué)管理研究》

一書(shū)，對(duì)信息化時(shí)代高校公共體育教學(xué)思路與發(fā)展研究具有一定的參加價(jià)值和作用。作者以創(chuàng)新教育為背景探究了公共體育教學(xué)創(chuàng)新路徑與管理，創(chuàng)新性地提出了高校公共體育改革策略;在創(chuàng)新教育背景下，深度挖掘、開(kāi)發(fā)和利用高校公共體育課程內(nèi)容資源，探索了公共體育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)高校公共體育教學(xué)活動(dòng)管理、教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用等問(wèn)題展開(kāi)了深入研究和探索。作者通過(guò)高校公共體育教學(xué)各個(gè)方面的發(fā)展及創(chuàng)新探討，通過(guò)高校公共體育教學(xué)相關(guān)理論研究得出有益結(jié)論，為我國(guó)高校公共體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供助力。作者能夠在信息化時(shí)代和創(chuàng)新教育背景下開(kāi)展高校公共體育路徑與學(xué)生管理工作研究，為我國(guó)高校公共體育教學(xué)和新課改做出了貢獻(xiàn)。作為從事高校公共體育的廣大教師，通過(guò)該著作的學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念與思路，做好課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新工作，利用信息化時(shí)代公共體育新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，還要把生態(tài)學(xué)思想、理念和原理運(yùn)用到高校體育教學(xué)之中，把終身健康理念貫徹到高校公共體育教育思路之中，激發(fā)大學(xué)生公共體育鍛煉的興趣性和主觀能動(dòng)性。通過(guò)公共體育課程教學(xué)可以緩解大學(xué)生文化課程和精神上的壓力，注重大學(xué)生的個(gè)體差異性，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)人體質(zhì)和提升個(gè)人思想道德品格。

在書(shū)中，作者首先論述了創(chuàng)新教育理念及其發(fā)展背景。重點(diǎn)闡述了創(chuàng)新教育的概念與特征、理論基礎(chǔ)與發(fā)展背景。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，它是為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出來(lái)的，創(chuàng)新教育帶有全局性和結(jié)構(gòu)性的教育革新，重新定位教育功能和教育發(fā)展價(jià)值追求，也是新時(shí)代背景下的教育全方位創(chuàng)新和教育發(fā)展方向。創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育的一種發(fā)展和升華，通過(guò)打造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育的靈魂與核心，為實(shí)施和深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”，創(chuàng)新教育包括教育觀念與思想、教育模式與制度、教學(xué)內(nèi)容與方法等各個(gè)方面的創(chuàng)新，是為貫徹素質(zhì)教育而實(shí)施的教育深化改革。實(shí)施創(chuàng)新教育需要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建。

其次，論述了高校公共體育改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略。作者通過(guò)高校公共體育教育改革現(xiàn)狀的深入調(diào)查，分析了影響高校公共體育教育改革主要因素和理論基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步探討了大學(xué)公共體育專(zhuān)業(yè)化教學(xué)改革策略對(duì)措施。影響高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新因素包括教學(xué)理念、教師素質(zhì)和器材設(shè)施等，在高校公共體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)理念的能否與時(shí)俱進(jìn)地更新決定著公共體育教學(xué)創(chuàng)新程度。傳統(tǒng)簡(jiǎn)單重復(fù)的身體訓(xùn)練教學(xué)方式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在關(guān)注大學(xué)生體育活動(dòng)中的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位和自身主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，從而有效激發(fā)大學(xué)生體育熱情和參與體育活動(dòng)的積極性，可以通過(guò)體育活動(dòng)和五育并舉的高校體育教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。體育教師的思想品質(zhì)、教學(xué)技能和組織能力等素養(yǎng)也是高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，教師利用自己的學(xué)識(shí)和自身優(yōu)勢(shì)可以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)生一種新穎性的教學(xué)方式，對(duì)提升體育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大有裨益。因此，要提高體育教師的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)教師們形成良好的職業(yè)精神和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。器材設(shè)施的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，決定著高校公共體育教學(xué)方法和教學(xué)方式的創(chuàng)新，因此，也要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)和教育設(shè)備的實(shí)際效能。還要積極構(gòu)建良好的公共體育創(chuàng)新環(huán)境，健全創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng);積極借鑒和引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的公共體育教學(xué)方法，制定符合學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的教育創(chuàng)新方式，為大學(xué)生終身體育提供保障;還要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系，通過(guò)正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，以便能夠充分發(fā)揮大學(xué)生內(nèi)在潛能。

第三，論述了高校公共體育課程內(nèi)容資源的挖掘、開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題。作者分析了高校公共體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀和教材建設(shè)等問(wèn)題，在創(chuàng)新教育背景下探索了我國(guó)高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與發(fā)展問(wèn)題，梳理了高校公共體育教學(xué)內(nèi)容一些基本理論，探索了公共體育教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新發(fā)展。高校公共體育教學(xué)內(nèi)容之所以要與時(shí)俱進(jìn)地加以創(chuàng)新，是因?yàn)楹芏喔咝９搀w育課程內(nèi)容設(shè)置陳舊滯后，有的甚至十年如一日，教學(xué)內(nèi)容千篇一律沒(méi)有任何新意，造成公共體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重脫節(jié)。高校公共體育教學(xué)不需要過(guò)于專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練與培訓(xùn)，應(yīng)該側(cè)重于體育運(yùn)動(dòng)精神傳遞和體育生活習(xí)慣養(yǎng)成。要與時(shí)俱進(jìn)地選擇現(xiàn)在比較流行的潛水、游泳和斯諾克等一些對(duì)學(xué)生更有吸引力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;公共體育教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)健康與營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，對(duì)于田徑和游泳之類(lèi)運(yùn)動(dòng)必須控制學(xué)生體內(nèi)脂肪和熱量的過(guò)分?jǐn)z入，一定要保證學(xué)生餐食營(yíng)養(yǎng)的均衡;在公共體育教學(xué)中適當(dāng)融入健康與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓學(xué)生規(guī)范好自己的作息規(guī)律和科學(xué)調(diào)節(jié)飲食，形成健康的運(yùn)動(dòng)理念和生活態(tài)度。還要大力提升公共體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科素養(yǎng)，不但要注重課本理論知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，還要展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵、運(yùn)動(dòng)美學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)精神和體育美學(xué)等方面教育內(nèi)容。同時(shí)，還要積極創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法和手段，把信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以大力提升教學(xué)的趣味性和內(nèi)容質(zhì)量;還可以采用合作教學(xué)法，師生和生生之間通過(guò)合作方式研究課題來(lái)解決問(wèn)題，以解決學(xué)生主動(dòng)性不足和學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，還可以很好地培養(yǎng)師生之間的默契和增進(jìn)師生關(guān)系。還要把人文關(guān)懷和情感溝通運(yùn)用到公共體育教學(xué)之中，以豐富大學(xué)生的情感認(rèn)知，體育老師在公共體育教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生情感和心理上的溝通，要體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性關(guān)懷，尤其對(duì)于那些身有殘疾的學(xué)生更要給予足夠的關(guān)照，尊重他們的同時(shí)還要給予溫暖的關(guān)懷，要將體育教學(xué)當(dāng)做培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值理念和思想認(rèn)知的一個(gè)重要途徑。

第四，探索了高校公共體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展問(wèn)題。重點(diǎn)闡述了改革體育教學(xué)模式基本理論、實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展。高校公共體育教學(xué)模式的創(chuàng)新可豐富高校體育文化內(nèi)涵和文化生活，教師結(jié)合中外體育文化精髓培養(yǎng)大學(xué)生積極飽滿的精神狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作和頑強(qiáng)拼搏精神;還可充分體現(xiàn)現(xiàn)代高校教育理念，貫徹以人為本的體育教育理念可讓學(xué)生獲得主體地位。目前我國(guó)高校公共體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容隨意性較強(qiáng)、教學(xué)娛樂(lè)化較為嚴(yán)重、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠清晰、公共體育理論教學(xué)較少、多數(shù)教師以課外運(yùn)動(dòng)為主指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)運(yùn)動(dòng)技巧等問(wèn)題。當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，難以承受高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)，所以教師不敢強(qiáng)制學(xué)生參加高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，否則擔(dān)心引發(fā)學(xué)生的抵觸心理;加之高校普遍缺乏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，戶(hù)外練習(xí)活動(dòng)受到嚴(yán)重限制;還有部分教師忽視學(xué)生公共體育興趣培養(yǎng)，大多強(qiáng)調(diào)整體性和服從性，甚至一部分體育教師采用不負(fù)責(zé)任的放養(yǎng)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生逃課、替課和早退等行為也聽(tīng)之任之，導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式，因此，要積極探究高校公共體育教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑。作者認(rèn)為要明確高校體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的體育教學(xué)體系，適當(dāng)增加理論教學(xué)比重，運(yùn)用理論指導(dǎo)體育實(shí)踐，將理論教學(xué)融入體育運(yùn)動(dòng)以確保大學(xué)生理論研究和實(shí)踐能力的提升;還要適當(dāng)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，重視對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中融合社會(huì)體育和成立體育社團(tuán)，讓學(xué)生參加相應(yīng)的體育選修課;還可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)體育俱樂(lè)部開(kāi)展友誼賽和社團(tuán)交流等活動(dòng)。從我國(guó)高校公共體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)大都會(huì)采用選項(xiàng)式體育、分層次型體育和俱樂(lè)部型體育教學(xué)新模式。

第五，在創(chuàng)新教育背景下，探究了高校公共體育師資力量建設(shè)與學(xué)生管理工作。重點(diǎn)闡述了體育課教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題、公共體育師資力量建設(shè)問(wèn)題、公共體育建設(shè)中的學(xué)生管理問(wèn)題。鑒于目前高校師生之間關(guān)系越來(lái)越淡漠，要處理好師生之間的關(guān)系有些困難，教師威嚴(yán)不在很難管理好體育課堂紀(jì)律，師生之間缺乏和諧關(guān)系也會(huì)大大降低課堂教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生抵觸情緒會(huì)讓教師大大降低教學(xué)熱情和良好情緒，教師反感學(xué)生更會(huì)讓教學(xué)變得糟糕，因此，教師要學(xué)會(huì)反思自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和情緒，學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的溝通，盡量拉近師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中還要認(rèn)真體會(huì)和深刻鉆研，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，通過(guò)不斷反思、總結(jié)和加強(qiáng)自我反思以尋找新理念和新方法。還要適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)、感情與思想模式，最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索型學(xué)習(xí)。第六，在創(chuàng)新教育背景下，探究了高校公共體育教學(xué)活動(dòng)管理、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題。重點(diǎn)探究了高校公共體育教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施管理、教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理和教學(xué)活動(dòng)管理，以及高校公共體育教育管理的發(fā)展與創(chuàng)新;還進(jìn)一步闡述了構(gòu)建高校公共體育教育創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，如高校公共體育教育創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，對(duì)高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新探索與應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。論述了高校公共體育有效教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展，探索了高校公共體育信息化教學(xué)，對(duì)高校公共體育微格教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探索。高校公共體育信息化教學(xué)主要采用翻轉(zhuǎn)式、慕課和微格等新型教學(xué)模式，可以有效解決高校公共體育理論課現(xiàn)實(shí)困境，以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)構(gòu)建公共體育理論課的慕課、微課等教學(xué)模式。高校公共體育信息化教學(xué)更加明確了教師的主導(dǎo)作用，充分展示了學(xué)生的主體作用，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)得以具體化，提高了教師信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化了公共體育理論課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自信和實(shí)現(xiàn)了資源共享。開(kāi)展信息技術(shù)輔助公共體育教學(xué)需要完善硬件設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，提升體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)體育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用;增加多樣化的公共體育教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)與方法，注重學(xué)生心理健康教育;還要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”公共體育教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目研究，有效整合高校公共體育教育資源與其他行業(yè)資源，形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力;還要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，與社會(huì)體育接軌把專(zhuān)業(yè)體育向休閑體育過(guò)渡。

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：

劉 顯，男，碩士，講師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)研究。