探究高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶教學(xué)方法

陳子良

摘要：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題目對于普通的學(xué)生來說非常簡單，但是對于學(xué)困生來說是非常艱難的，學(xué)困生沒有牢固的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，沒有深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的耐心，所以他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)常常感到困難，以至于最為基礎(chǔ)的題目都難以解答。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生幫扶;教學(xué)手段

在當(dāng)前，要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)困生群體，之所以產(chǎn)生大量學(xué)困生是很多原因造成的，在找到相關(guān)原因之后，也需要采取合理及科學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中要充分了解學(xué)困生特點(diǎn)，幫助學(xué)困生能夠不斷提高學(xué)習(xí)成績，同時幫助學(xué)困學(xué)生能夠充分了解和掌握數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定理等等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生的理解能力及提升學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的原因分析

進(jìn)入高中，教材深度和廣度有了很大范圍地提高，很多數(shù)學(xué)知識非常抽象化，像立體幾何不但需要了解基本的知識，對學(xué)生的想象能力和邏輯思維有了更大的要求。函數(shù)的分類和概念延伸范圍很大，像指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等經(jīng)常弄得學(xué)生焦頭爛額。高中數(shù)學(xué)解題步驟很嚴(yán)謹(jǐn)，很多題目難以計(jì)算出結(jié)果，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度。與此同時，對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)。尤其是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，數(shù)學(xué)任務(wù)量大使得高中教師的教學(xué)方式有了很大的改變，老師講解速度很快，不會像之前初中老師那樣細(xì)致的分析，很多學(xué)生一時之間往往無所適從。許多學(xué)生習(xí)慣了初中數(shù)學(xué)老師的知識點(diǎn)灌輸式教學(xué)手段，缺乏獨(dú)立思考能力，對于新知識的學(xué)習(xí)比較緩慢，高中數(shù)學(xué)涉及的知識面廣泛，學(xué)生短時間無法學(xué)會那么多的知識，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會不扎實(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)解決學(xué)困生的教學(xué)手段研究

1 鞏固學(xué)困生基礎(chǔ)知識

在當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，為了能夠促使學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況得到改善，課堂上就需要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)困生提出各種問題，讓學(xué)困生對于知識產(chǎn)生探究的欲望，同時也對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極主動分析和思考。另外經(jīng)過學(xué)生深思熟慮之后，對于學(xué)生所講述的答案，教師可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生求解數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ陬}目進(jìn)行認(rèn)真的審題，同時也需要明確自己的解題思路，最終尋找答案，這樣有利于促使解題錯誤率得到降低。另外，在當(dāng)前課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題，只有幫助學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識進(jìn)行深入的理解和掌握，才能夠讓學(xué)生能力得到不斷提高，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。例如在一元二次方程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就需要對于其中的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，之后，要給學(xué)困生留下充足的時間，同時，要提出各種問題，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程當(dāng)中深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生遇到問題以后，教師需要幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠清楚了解如何才能夠?qū)Ψ匠淌竭M(jìn)行求解，這對于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力具有重要的價值。此外，還要幫助學(xué)生自行求解一部分比較簡單的方程式，由易到難，不斷的促使學(xué)生思維空間得到拓展，同時幫助學(xué)生對于所學(xué)知識加以鞏固，讓學(xué)困生能夠?qū)τ诮滩膬?nèi)容進(jìn)行高效化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生最終了解和掌握方程式的解法，提高班級學(xué)生整體水平和能力。

2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃對于學(xué)困生的改善也是非常重要的，每一位學(xué)困生都應(yīng)該找到適合自身的提升方法，從而有效科學(xué)的進(jìn)行改變。只有這樣才能夠真正的一步步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行提升，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)會生才能夠認(rèn)識到自己在課堂中應(yīng)當(dāng)做出什么樣的努力，如此學(xué)困生就能夠在不斷的堅(jiān)持中獲得數(shù)學(xué)知識的豐富以及數(shù)學(xué)水平的提升。只有這樣，學(xué)困生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升，從而獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及情緒價值。也只有這樣學(xué)會生才能夠真正的打開自己，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。例如，在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)過程當(dāng)中 ，老師就可以讓學(xué)生先初步的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠理解函數(shù)的奇偶性，能夠理解函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系。接下來，數(shù)學(xué)教師就可以對于學(xué)困生的這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)作出具體的規(guī)劃，如首先應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握函數(shù)基偶性的概念，其次就應(yīng)該借助幾何畫板引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中針對學(xué)困生提出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，只有這樣學(xué)困生才能夠深刻的認(rèn)識到這一章節(jié)內(nèi)容的意義，并且學(xué)會簡單的應(yīng)用。也只有這樣，學(xué)困生才能夠深刻的認(rèn)識函數(shù)的相關(guān)概念，從而真正的找到學(xué)習(xí)函數(shù)的關(guān)鍵意義。

3激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路

數(shù)學(xué)學(xué)科的解題方式并不局限于單一的途徑，還應(yīng)設(shè)置一題多解、舉一反三的應(yīng)用題目，以激發(fā)學(xué)生的自主探究思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生多樣化的解題方式，沖擊學(xué)生的思維等感官，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題思路。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新思維，敢于突破已有的知識解題思路，嘗試建立新的知識體系，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)水平。在師生之間的溝通交流中，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)的容錯機(jī)制，鼓勵學(xué)生暢所欲言，敢于犯錯、勇于犯錯，大膽說出自己的想法，激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路，使得創(chuàng)新能力成為自身的獨(dú)特能力，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，激勵學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅。

總結(jié)：在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的方法嘗試幫扶學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多元化的解題思路，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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