提升初中教師信息化應(yīng)用能力策略探究

黑龍江省嫩江市第一中學(xué)校 黃久平

目前，在初中各學(xué)科教學(xué)中，信息化應(yīng)用存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些學(xué)校沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，組織開(kāi)展的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)少，指導(dǎo)不到位；一些教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)踐中的運(yùn)用能力較弱，還有一些教師年齡偏大，學(xué)習(xí)熱情不高，不愿意接受新事物或接受新事物較慢。那么，如何調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力呢？

一、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

（一）師徒互助法

針對(duì)老教師群體大、接受信息技術(shù)能力弱的狀況，可以制定師徒結(jié)對(duì)法，選拔信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的中青年教師與老教師結(jié)成師徒。師傅要對(duì)徒弟進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，使老教師具備信息技術(shù)整合的能力，能夠運(yùn)用微信小程序提交作業(yè)、運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行測(cè)試和測(cè)試成果分析。這樣“一對(duì)一”的輔導(dǎo)能迅速提高老教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，減少他們學(xué)習(xí)的畏難情緒。

（二）理論研培法

信息技術(shù)應(yīng)用的理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。為了提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，要充分發(fā)揮教研組、備課組的研培作用，多層次多角度地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的組織和引領(lǐng)下，每個(gè)教研組選取1～3 名信息技術(shù)水平較高的教師擔(dān)任本組培訓(xùn)員，帶領(lǐng)大家進(jìn)行組內(nèi)培訓(xùn)。

教師信息技術(shù)能力的提升離不開(kāi)專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。組織教師參加線上信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和希沃白板培訓(xùn)，能夠進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（三）交流促進(jìn)法

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和示范課活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為此，我校組織了提升信息技術(shù)應(yīng)用能力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由各教研組選拔和推薦優(yōu)秀教師，組成交流團(tuán)隊(duì)，為教師們信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升搭建交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)。大家認(rèn)真聆聽(tīng)講座，詳細(xì)記錄研修筆記，積極研討和交流，并付諸實(shí)踐。各教研組目標(biāo)明確、分工合作、大膽嘗試，結(jié)合教學(xué)融合度高的微能力點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)反饋，在教研會(huì)上針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，有效提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

為了檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，我校每學(xué)期舉辦一次“信息技術(shù)與學(xué)科整合”展示課活動(dòng)，以學(xué)科組為單位推薦優(yōu)秀教師進(jìn)行交流展示。

在本次活動(dòng)中，最大的亮點(diǎn)是教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，一位語(yǔ)文教師講授《曹劌論戰(zhàn)》一文，在學(xué)生初步閱讀和翻譯的基礎(chǔ)上播放動(dòng)畫(huà)，按照戰(zhàn)前、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后的情節(jié)先后順序進(jìn)行播放，并讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。戰(zhàn)前內(nèi)容，以對(duì)話為主，學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話表演；戰(zhàn)中內(nèi)容，在觀看完動(dòng)畫(huà)后，把動(dòng)畫(huà)中的聲音去掉，選三名學(xué)生進(jìn)行配音表演；戰(zhàn)后內(nèi)容，播放動(dòng)畫(huà)后在小組內(nèi)選拔一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，然后參加班級(jí)展示。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家積極參與，躍躍欲試。動(dòng)畫(huà)加復(fù)述的教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂充滿了樂(lè)趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，也增強(qiáng)了合作意識(shí)。

在“雙減”政策出臺(tái)后，我校還開(kāi)展了“應(yīng)用信息技術(shù)2.0 打造高效課堂，落實(shí)‘雙減’政策提升學(xué)習(xí)效率”展示課活動(dòng)，以活動(dòng)為支撐，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

一位地理教師在教學(xué)《地球和地球儀》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《地球的力量》。這部影片十分震撼，講述了45 億年地球的發(fā)展演變過(guò)程及其原因。影片中解說(shuō)員的講解通俗易懂，讓學(xué)生了解到我們賴以生存的環(huán)境的變遷。通過(guò)觀看紀(jì)錄片，學(xué)生對(duì)地球有了全面的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿了興趣和期待。

在學(xué)完中國(guó)地理之后，一位教師播放了紀(jì)錄片《美麗的中國(guó)》。這部紀(jì)錄片中包含了我國(guó)的名山大川，既有西雙版納密林奇觀，也有珠穆朗瑪?shù)难┯蚋叻澹患扔序暄训拈L(zhǎng)城，也有曲折的海岸線。學(xué)生在觀看后對(duì)我國(guó)廣袤的大地、雄奇的景觀有了更深刻的印象，民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情也被激發(fā)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)基本的地理知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，尤其讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)于人文地理的影響，使學(xué)生更全面地了解世界地理知識(shí)，形成知識(shí)體系。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在文本教學(xué)環(huán)節(jié)，也在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)大放異彩。一位語(yǔ)文教師講授朱自清的《春》一課，在學(xué)習(xí)了聯(lián)想這一寫(xiě)作手法后，教師設(shè)計(jì)了一系列的聯(lián)想練習(xí)：由明月可以聯(lián)想到什么、由蠟燭能聯(lián)想到什么、由荷花能聯(lián)想到什么等等。然后教師出示明月、荷花、蠟燭的圖片，并在學(xué)生反饋后補(bǔ)充一些聯(lián)想的畫(huà)面，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。還有位教師在講授完象征的寫(xiě)作手法后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展象征手法運(yùn)用訓(xùn)練。教師出示不同的花的圖片，如牡丹、菊花、荷花、蘭花等等，讓學(xué)生分析其分別象征什么。每一種花都有自己的花語(yǔ)，學(xué)生在感受圖畫(huà)美的同時(shí)，也感受到知識(shí)的魅力。

這些展示課中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，增添了課堂的生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

二、常用能力專項(xiàng)突破策略

（一）資源整合策略

豐富的信息技術(shù)資源是教師課堂教學(xué)的源泉。教師善于整合和利用各種資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.技術(shù)支持課堂導(dǎo)入法

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入法，就是教師采用信息技術(shù)手段對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，運(yùn)用視頻、游戲等生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以采用視頻播放、游戲競(jìng)賽等方式導(dǎo)入新課，提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文學(xué)科可以利用影視和音樂(lè)作品導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，播放八七版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》，凄美的音樂(lè)和唯美的畫(huà)面能夠把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部巨著心生向往，進(jìn)而帶著崇敬的心情去學(xué)習(xí)。

政治和歷史學(xué)科在導(dǎo)入新課時(shí)可以整合紀(jì)錄片的片段，由生活案例和歷史事件導(dǎo)入。如政治課教學(xué)《做知法守法的公民》一課時(shí)，教師可以從央視《今日說(shuō)法》欄目中截取一段生活中違法的案例視頻，讓學(xué)生意識(shí)到知法守法的重要性，再由此引出新知識(shí)。

2.微課重點(diǎn)突破法

微課重點(diǎn)突破法是指在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，播放專家教學(xué)的微課，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與教師和同學(xué)交流討論，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。我校各學(xué)科教師在教學(xué)中積極踐行這一方法，取得了良好的教學(xué)效果。

對(duì)于物理和化學(xué)學(xué)科的仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，采用觀看微課的效果比較好。每名學(xué)生都能看清演示的過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)中的微課資源良莠不齊，教師要做好選擇并合理運(yùn)用。

數(shù)學(xué)學(xué)科也經(jīng)常利用微課視頻材料突破教學(xué)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，難點(diǎn)是理解正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系，教學(xué)時(shí)可以借助微課突破這一難點(diǎn)，也可以把微課發(fā)到學(xué)習(xí)群，利于學(xué)生回家后復(fù)習(xí)鞏固。

英語(yǔ)組教師對(duì)于微課的運(yùn)用更加具體，形成了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略：

策略一：習(xí)得語(yǔ)塊，打牢作文基礎(chǔ)。

在特定的主題下，教師運(yùn)用PBL 教學(xué)法，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容時(shí)通過(guò)自主搜索有關(guān)資料解決寫(xiě)作的問(wèn)題，自主構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)塊。習(xí)得語(yǔ)塊要遵循從單詞到單句、句群再到篇章的先后順序，逐步積累。在積累語(yǔ)塊的過(guò)程中要先理解例子，再按要求自主積累，最后將語(yǔ)塊知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。這樣根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題具體化，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和句子，學(xué)生更易于理解，而且學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成了寫(xiě)作語(yǔ)言的知識(shí)建構(gòu)，在頭腦中形成了寫(xiě)作思路。這種積累詞語(yǔ)的方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

教師利用微課總結(jié)作文中需要使用的重點(diǎn)詞、句子和句群的用法，設(shè)置情境讓學(xué)生思考需要填寫(xiě)的詞語(yǔ)，并練習(xí)擬寫(xiě)句子，最后連成段落。在此基礎(chǔ)上教師再布置任務(wù)，讓學(xué)生自選練習(xí)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成句子，再用這些邏輯準(zhǔn)確、內(nèi)容緊密聯(lián)系的句子組成段落和文章。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)UNIT 8 中作文《我的小區(qū)》時(shí)，需要學(xué)生掌握這一單元主要的詞語(yǔ)there be，理解它的本意和用法。在制作微課時(shí)，教師可以先播放動(dòng)畫(huà)片，明確there be 的含義，然后播放圖片，結(jié)合具體的事件講解there be 的四個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，再創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)的情境：我們今天到一個(gè)農(nóng)場(chǎng)去參觀，請(qǐng)用there be 句型說(shuō)說(shuō)農(nóng)場(chǎng)里都有哪些動(dòng)物。為了鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，教師出示三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生填空，再結(jié)合圖片說(shuō)出上面三個(gè)問(wèn)題中沒(méi)有出現(xiàn)的動(dòng)物。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己選取圖片，同桌互相介紹圖片中有哪些物品，注意介紹的順序，以此增加練習(xí)的難度。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固了句型和語(yǔ)法，還自主習(xí)得了許多詞匯，此時(shí)再去完成作文《我的小區(qū)》，詞匯更豐富，語(yǔ)言更準(zhǔn)確，也不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題。

在上述微課教學(xué)中，教師善于選取貼近學(xué)生的生活和學(xué)生感興趣的素材設(shè)置情境，巧妙地將新知識(shí)融入到情境中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，有助于在新舊知識(shí)之間搭建起橋梁，形成完整的知識(shí)鏈，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到思考的樂(lè)趣。教師的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生的心弦，牢牢吸引學(xué)生的注意力，也有效提升課堂教學(xué)效果。

策略二：自評(píng)互評(píng)，提升作文能力。

首先，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生了解作文評(píng)改的要求，掌握具體的評(píng)改方法。先拋出問(wèn)題：作文評(píng)改需要從哪幾方面入手？再播放微課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，然后出示有代表性的兩三篇作文，每一篇作文設(shè)置一個(gè)評(píng)改的專項(xiàng)講解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)改訓(xùn)練，修改詞語(yǔ)、句子和片段等等。最后教師出示需要修改的整篇文章，供學(xué)生操練。

其次，讓學(xué)生自評(píng)作文。文章寫(xiě)完了，學(xué)生自己先讀一遍，看看文章中有沒(méi)有單詞錯(cuò)誤或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，自己審核，自己修定。

最后，師生共同總結(jié)互評(píng)的要求：①語(yǔ)言準(zhǔn)確，無(wú)單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法等錯(cuò)誤；②內(nèi)容和審題準(zhǔn)確；③文章的結(jié)構(gòu)、立意和銜接準(zhǔn)確，過(guò)渡銜接恰當(dāng)。互評(píng)作文時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理作用。學(xué)生間互評(píng)盡量要面對(duì)面，直接交流探討。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有爭(zhēng)議的時(shí)候，組長(zhǎng)要發(fā)揮仲裁作用，本組解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教其他組，教師盡量不參與。

學(xué)生互評(píng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，對(duì)學(xué)生互評(píng)作文的要求不要過(guò)高，也不能不分難易、不分年級(jí)，要逐步要求，分階段進(jìn)行。隨著學(xué)生年級(jí)升高、互評(píng)能力增強(qiáng)，教師還可以在上述訓(xùn)練基礎(chǔ)上有選擇地進(jìn)行一些獨(dú)立自評(píng)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

（二）線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合策略

線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合是指把開(kāi)通問(wèn)卷星鞏固小練習(xí)、視頻打卡和紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把選擇題制成微型試卷，借助plickers 軟件完成測(cè)試，并利用微信里“每日交作業(yè)”小程序完成其他類型的作業(yè)題目。

教師可以借助微信小程序視頻打卡來(lái)完成一些線上作業(yè)。如語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞背誦內(nèi)容，可以讓學(xué)生錄制小視頻打卡，這種形式能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成背誦任務(wù)，提高朗讀水平。政治的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和生物實(shí)驗(yàn)小操作也都可以通過(guò)錄視頻打卡來(lái)完成。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以定期運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行線上測(cè)試，科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地解決共性問(wèn)題，發(fā)揮信息化檢測(cè)的作用，更好地提高教學(xué)效果。