邊境口岸城市做好線上教學與線下教學有效銜接的策略初探

黑龍江省黑河市第六小學 劉麗敏

自2020 年新冠肺炎疫情以來，到如今已經(jīng)近三年的時間，我國執(zhí)行“外防輸入、內(nèi)防擴散、動態(tài)清零”的政策堅決不動搖。而作為邊境口岸城市則始終面臨著巨大的壓力，因為特殊的地理位置，邊境口岸城市的教育教學工作也會因隨時出現(xiàn)的疫情，由線下教學轉(zhuǎn)為線上教學，也會因疫情的好轉(zhuǎn)，隨時轉(zhuǎn)為線下教學。那么，邊境口岸城市的學校該如何針對隨時可能突發(fā)的疫情做好線上教學與線下教學的有效銜接呢？筆者給出以下建議。

一、落實防疫政策，做好校園防控，牢固樹立全民防疫的信念和決心

自2020 年初武漢發(fā)生新冠肺炎疫情以來，世界各國新冠病毒不斷變異，據(jù)科研發(fā)現(xiàn)這些變異的新冠病毒其致病性減弱，但是傳播得更快也更加隱秘。近期，隨著《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第九版）》和《中小學新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（第六版）》的出臺，及國外很多國家的躺平，導致很多民眾認為國家防疫的政策變松了，甚至有更多的人認為國家根本沒有必要進行這么嚴格的防控了。以黑河市愛輝區(qū)居民為例，自2021 年10 月27 日至2022 年9 月初，就經(jīng)歷了大大小小近10 次的疫情，每次的疫情都沒有查清楚病毒源頭，每次疫情的發(fā)生都與上一次有新的變化，一次次的封城、靜默、卡口值守、居家隔離、線上教學讓這座邊境小城的人民飽受折磨，不免對國家防疫和校園防疫政策存在這樣或那樣的不理解。如何讓大家理解國家的防疫政策，落實好各級防疫要求，筑牢校園防疫的防線，牢固樹立全民防疫的信念和決心則顯得尤為重要。

一是通過多種手段加強對國家防疫政策的宣講。政府層面通過傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合的手段，以動畫、視頻、廣播、短劇等各層次民眾喜歡的形式，加強著對國家第九版技術(shù)方案的解讀。讓百姓理解國家和地方政府進行疫情防控所堅持的“外防輸入，內(nèi)防擴散，動態(tài)清零”的總方針，是從大處著眼，小處著手，以防止“一個人壞一座城”。而官方媒體及時、快速、準確、動態(tài)發(fā)布疫情信息及感染者軌跡，則更是利于一方面促進輿情監(jiān)管，另一方面助益疫情防控。學校層面也要加強多種方式宣傳《中小學新冠肺炎疫情防控技術(shù)防控第六版》，要統(tǒng)一思想，提高站位，克服麻痹思想、厭戰(zhàn)思想，以校長為第一責任人，擔任疫情防控專項領(lǐng)導小組組長，帶頭進行專項研究專項部署。以學校領(lǐng)導班子及學年組長和班主任為主要成員，明確職責分工、細化防疫管理要求。第一時間堅持通過班子、教師、班主任、家長微信工作群和學校微信公眾號等發(fā)布精準的工作要求和提示，引導家長理解學校的防疫要嚴于社會層面和其它重點場所。在每次疫情發(fā)生時及時做好心理疏導，開展豐富多彩的居家抗疫活動，每次解封之時做好“解封不解防”的大力宣傳，倡導師生家長堅持每日做到兩點一線、不聚會、不聚集、不聚餐。不去公共場合，家中有中高風險地區(qū)親戚來，要第一時間雙報備，并配合社區(qū)管控。

二是建立精準實細的動態(tài)管理臺賬。針對邊境口岸城市疫情頻發(fā)、源頭不清的特點，學校要設(shè)專人專項管理師生請假和重點人群追蹤，每日做到至少兩次核對出缺勤人數(shù)。病事假人員返校前必須按照防疫要求出示相關(guān)手續(xù)，審核通過后方可返回校園上課。除了對國家提出的14 類重點人群的學生和共同居住人建立臺賬外，還對每日不參加課后服務的學生、在校外參加小飯桌、培訓班、各類小型比賽、家長從事其他高危行業(yè)的學生建立了臺賬，做到底數(shù)清、臺賬明。能夠在學校發(fā)生混管檢測異常、個別學生異常高溫、家長是涉疫人群等情況下，第一時間拿出準確的在校師生人數(shù)和缺勤人數(shù)及涉疫班級的管理臺賬，為快速撲滅疫情提供準確詳實的數(shù)據(jù)。

三是完善多場景多種可能的疫情防控應急預案。學校制定細致的疫情防控預案，是開展正常教育教學的重要保證。學校疫情防控應急預案的制定，要以隨時實戰(zhàn)為前提，每一個崗位都落實到具體的人員，且盡量設(shè)置一崗雙人，防止有教師因突發(fā)狀況不能及時到崗。預案的制定不能只有學校的參與，還必須由政府、教育系統(tǒng)、疾控部門等各個部門選派專家共同參與討論，形成一個適合各校通用的預案，對需要設(shè)置的管理組別及其職能、操作流程、注意事項、完成時限給予科學充分地論證，各學校結(jié)合本校實際情況進行再細化、再落實。備齊備足各類防疫物資，該發(fā)到班級和辦公室備用的防疫物資，應提前準備好，以免疫情發(fā)生時，物資發(fā)放組發(fā)放不及時，造成混亂。必須認真開展在學校不同場景發(fā)生疫情的演練，讓每一名師生明確當疫情發(fā)生在校園后，自己該去什么崗位，該做什么工作，該怎么配合學校進行防疫，為更快速地撲滅疫情贏得時間。

二、提前科學謀劃，整合校本資源，形成線上與線下教學有效銜接

近三年來經(jīng)受多輪新冠肺炎疫情影響，我們也充分意識到邊境口岸城市學校要提前科學謀劃，精心組織，及早安排，積極探索隨時應對“線上和線下教學有效銜接”的管理策略，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一要創(chuàng)新教研思路與形式。學校要成立優(yōu)秀的管理團隊，制定在線網(wǎng)絡教學工作和線下復課有效銜接的實施方案，內(nèi)容涵蓋在線班會、在線開學典禮、在線課堂教學、在線集體心理輔導和個別心理疏導，線下復課前摸底調(diào)查，線下多種方式學情測試，查缺補漏的策略研究等安排。復課前，行政管理團隊做好復課實施方案，責任分工到人，課程推進落實到具體課時，及時針對各年組、各學科線上線下銜接出現(xiàn)的問題進行梳理，利用線上家長會加強家校溝通，形成針對性策略。

二要凸顯集體備課的能量與活力。以同學科和各年組為單位設(shè)置的集中備課組，要依據(jù)疫情防控形勢和情況，確定相對穩(wěn)定的線上集中研討交流時間，進行集體備課。依據(jù)上級教育主管部門安排的線上教學時間和課時，并及時調(diào)整教學計劃，協(xié)同學校信息技術(shù)組、教研組，每天反饋教學和技術(shù)問題，確保直播教學質(zhì)量，廣大教師“停教不停研”，無論年齡老少，均能迅速掌握和熟練運用信息化手段。這時的備課應該以名優(yōu)骨干教師分享教育教學經(jīng)驗，以青年教師信息技術(shù)使用技巧應用經(jīng)驗分享為主要內(nèi)容，及時交流和總結(jié)線上教學的心得并確定下一步教學思路，經(jīng)驗互補，互動有無，營造出自由、和諧、互助的研究氛圍。

三要挖掘教學資源的平臺與媒介。充分利用“三通兩平臺”的資源和中小學國家教育智慧平臺以及“一師一優(yōu)課”等資源，作為銜接線上教學的備課資源。利用釘釘班級群的班級樹、家校本、班級圈或是班級優(yōu)化大師對學生的各類表現(xiàn)進行點評；通過設(shè)計親子閱讀、親子運動、勞動體驗教育、詩歌誦讀、英語背誦、小神算比拼等多種形式的視頻、音頻等個性化作業(yè)，來展示學生的學習效果，從而緩解疫情給學生造成的身體和心理上的沖擊。

四要發(fā)揮本年組同學科教師在線協(xié)作互助互教。因為疫情突發(fā)有可能存在教師成為密接，接受集中隔離，或是因為家中網(wǎng)絡不暢，或是缺少教學設(shè)備，或是因網(wǎng)絡卡頓而導致授課教師無法及時進行線上授課的狀況。此時，同學年組的同學科教師就可以發(fā)起聯(lián)播，及時補位完成授課任務。線上教學期間可以根據(jù)教師備課時間充裕的特點，同學科教師分模塊進行作業(yè)設(shè)計，結(jié)合本班學生線上學習的學習效果，設(shè)置不同題組，為學生提供豐富多彩的課后作業(yè)，并以此作為提升學生學習質(zhì)量的補充手段。

三、做好線上教學與線下教學的隨時切換

線上學習期間，學生們普遍存在著看得多、聽得多，練得少、寫得少，學習主動性差，自律性差，思維能力和語言表達能力明顯下降，群體交往和交流能力明顯減弱的普遍現(xiàn)象。線下復課后存在知識銜接、能力銜接、習慣適應等一系列問題的調(diào)整。所以，學校和教師要及時反思提煉，積累寶貴經(jīng)驗，應對以上問題。

一是學校成立專項工作領(lǐng)導小組。學校要成立由學校領(lǐng)導和骨干教師為成員的專項工作領(lǐng)導小組，建立教學突發(fā)事件應急預案。疫情期間組織協(xié)調(diào)好線上教學工作，以包學科、包年組的形式，積極與各學科教師進行前期線上教學調(diào)研，利用同學科和同年組教師微信群以及通過騰訊視頻會議等多種加強隨時教研，尤其是利用好線上教學有更多時間居家學習的契機，加強對教師的集中分散業(yè)務培訓，依托信息技術(shù)2.0工程和豐富多彩的線上教育資源，提升教師團隊的業(yè)務素質(zhì)。組織線上教學經(jīng)驗分享會，通過微視頻展示、視頻會議交流分享、教學成果檔案袋展示等多種形式，及時發(fā)現(xiàn)和選樹優(yōu)秀典型。開展線上教學與線下教學的有效銜接推廣經(jīng)驗交流活動，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的做法，總結(jié)和推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法。

二是教師應做好隨時發(fā)生疫情的準備。除及時按照上級要求將如何應對疫情的各項工作傳達落實給學生和家長外，還有統(tǒng)籌教學資源，借助信息技術(shù)手段，開展在線教學、輔導答疑，進行教學效果的有效追蹤的研究。復課前或?qū)W生返校第一天，要對全體學生進行一次形式多樣的調(diào)查問卷或是面訪，收集信息進行梳理，內(nèi)容涵蓋疫情期間的個人和家人的心態(tài)和家庭學習氛圍，自我梳理對各單元知識的掌握情況，并與其分析產(chǎn)生的原因。同時還要在學生復課后觀察每一名學生在課上和課下的學習習慣、交流合作、語言表達、邏輯思維等變化狀況，發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級集體存在的優(yōu)缺點。教師要通過和學生及其家長的私聊，了解學生在復課前后的心理變化和學習狀況變化，通過“檢測考試”的方式，以教材單元內(nèi)容為對象，重在區(qū)分學生對知識與技能的掌握水平，找準學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力水平，并據(jù)此為復課后的教學起點。

三是做好分層教學的跟蹤指導。線上教學普遍存在學生差距大的問題，自控能力較強的學生，知識掌握得較好，自控能力弱的學生基礎(chǔ)差，教學難度較大。所以，實施好分層學習是解決這一現(xiàn)象的有力武器。更要針對不同層次的學生制定不同的輔導方案，繼續(xù)加強心理上的疏導和線上教學的一對一指導，待其復課后，教師不僅要進一步加強學業(yè)上的跟蹤輔導，更要防治其他學生對該生的排斥，對該生造成心理上的傷害。復課后，教師務必在對前期知識進行一定程度的復習后，組織學情測試，對測試結(jié)果進行客觀、理性的分析以便反思。多數(shù)學生存在的問題要集中講，個別學生存在的問題，可進行單獨輔導或是依托互助小組進行合作輔導。

1.在教學內(nèi)容上要分層。教師對于前期教授的知識，進行“回頭看”。認為必須需要教師面對面講解的教學內(nèi)容，要進行再回顧，授課的形式也要與以往有所不同。建議采取邊新授、邊練習、邊復習、邊觀察的教學模式。對所教授的教學內(nèi)容進行再調(diào)整，也可以打亂原有的單元順序，將適用于線上教學的活動性、知識連續(xù)性不強的教學內(nèi)容，安排在后面或是可能又發(fā)生疫情之后，將需要教師精講多練的教學內(nèi)容，進行重點安排。教授時注重對學生分層教學。對學習較差的學生確定“低起點、補漏洞、多激勵”的策略，加強一對一指導，并有效指導家長和學生利用反復回看線上教學資源進行跟蹤問效；對學習成績一般的學生采用“強基礎(chǔ)、多練習、重提升”的策略，在課堂和課下夯實基礎(chǔ)，讓這些學生能快速適應學校教學，養(yǎng)成良好習慣，在各方面能力有所提升；而對學習能力強成績好的學生則采用“小綜合、大容量、強能力”的策略，有針對性地開展能力攻堅或小課題研究，激發(fā)他們的潛能，從而讓不同程度的學生都能得到不同的發(fā)展。

2.在練習方式上要分層。教師在處理練習時要將平日練習與課堂檢測結(jié)合起來，練習題要分層設(shè)計，第一層次基礎(chǔ)題是全體學生的必做題，為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習；第二層次為簡單綜合題，以絕大多數(shù)同學動動腦子就能夠決為限；第三層次是綜合拔高問題，以另一部分學習程度好，能力強的學生可解決為限。第二、三兩層次的題目為選做題，練習方式上的分層，則需要教師花費更多的氣力，去整合各類資源，把握教材，針對學生實際進行動態(tài)的分層設(shè)計指導。

3.在重點人群上要分層。因邊境口岸城市疫情頻發(fā)，學校里可能會有學生感染，也可能會有家長感染，還可能有教師發(fā)生感染，更有可能是因為居住的小區(qū)是中高風險或是風險場所人群，這些情況都會造成一部分教師和學生集中隔離或居家隔離。如因緊急情況造成的個別教師無法線上授課的，學校可以安排同年組同學科教師聯(lián)播線上授課，也可以安排代課教師進行線上教學。對于發(fā)生整個班級師生進行集中隔離，可以安排這個班級在解除集中隔離居家隔離后，進行統(tǒng)一的線上補課。如有個別同學因為小區(qū)封控、風險暴露不能到校上課的，則授課教師需要在班級上課時，發(fā)起騰訊會議或是釘釘直播，進行線上直播，課后再通過線上進行學習效果追蹤。待學生正常到校后，給予一對一的幫扶指導。

邊境口岸城市今后一個階段還要面對巨大的防控壓力，所以進一步探索線上教學與線下教學的有效銜接則需要學校和廣大教師繼續(xù)積極探索，以期形成更行之有效的策略為學生的健康成長保駕護航。