幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

【摘 要】幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的影響，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。文章圍繞幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)論述，先闡述幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，接著分析幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則，最后提出幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;墻面;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0230-02

幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的影響，因此近幾年學(xué)前教育特別關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，也在不斷挖掘環(huán)境的育人功能。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。墻面是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，至今很多幼兒園還是以成人的標(biāo)準(zhǔn)裝飾墻面，不從育人的角度和幼兒的視角出發(fā)進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。下面筆者談?wù)動(dòng)變簣@的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

墻面是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，墻面環(huán)境寓于幼兒園整體環(huán)境中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、幼兒園的文化具有深遠(yuǎn)的影響。一是能起到隱性教育的作用。

如創(chuàng)設(shè)一面禮儀教育的主題墻，上面有幼兒向教師問(wèn)好、扶跌倒的老人等圖片，幼兒看到這些圖片，潛移默化中會(huì)受到熏陶和影響，也會(huì)自覺(jué)地按圖片上的做法行動(dòng)。二是能塑造良好的文化氛圍。以筆者所在幼兒園為例，操場(chǎng)周?chē)膲γ嫔袭?huà)著幼兒喜歡的傳統(tǒng)游戲，主樓道墻面上是禮儀教育的內(nèi)容，副樓道墻面是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教室里外的墻面都是幼兒自己創(chuàng)設(shè)的。這樣的墻面環(huán)境讓人感覺(jué)到教育無(wú)處不在，對(duì)幼兒園的文化塑造具有重要的意義。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）以幼兒和教師的發(fā)展為本

幼兒的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展是幼兒園的重中之重。因此創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)要從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒設(shè)計(jì)墻面內(nèi)容，師幼一起想點(diǎn)子，讓墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅成為教師教育幼兒的有效途徑，也成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[2]。

（二）生活化、趣味性原則

幼兒的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于他們的生活，因此在設(shè)計(jì)墻面時(shí)應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、幼兒的一日生活、身邊發(fā)生的故事、家里的趣事等幼兒熟悉的場(chǎng)景展開(kāi)構(gòu)思。

（三）主體性原則

幼兒園的墻面不是成人的墻面，而是幼兒的天地。幼兒園教師要有為幼兒服務(wù)的思想，不能以成人的眼光創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，不能把成人的思維強(qiáng)加給幼兒，要和幼兒一起協(xié)商完成墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這樣創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境才有意義，才會(huì)讓幼兒喜愛(ài)。

三、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

近幾年，有的幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是用成人的價(jià)值觀進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，將大部分注意力集中在美觀和認(rèn)知上，根本不利用墻面環(huán)境向幼兒提供其他教育信息，幼兒和墻面環(huán)境之間缺乏互動(dòng)。還有的幼兒園環(huán)境布置過(guò)滿，沒(méi)有給幼兒留出空白，缺乏主題和教育性。因此幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式和方法急需深入探討。

（一）整體規(guī)劃墻面

教師在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)一定要有個(gè)整體規(guī)劃，先分析教室里的墻面有幾塊，高低位置適合不適合幼兒，哪塊適合布置主題墻，哪塊適合放班級(jí)公約，哪塊適合幼兒作品展示。這時(shí)可以讓大班幼兒自主設(shè)計(jì)，然后逐一布置。

如有一個(gè)大一班的幼兒用樹(shù)狀圖設(shè)計(jì)了墻面，他在樹(shù)根上寫(xiě)了“大一班”三個(gè)字，并畫(huà)了教室門(mén)，然后在三片樹(shù)葉上畫(huà)了要布置的三塊墻面，分別是班級(jí)公約、月主題墻、幼兒作品展示墻，并在月主題墻上又畫(huà)了三片樹(shù)葉，預(yù)設(shè)了布置月主題墻的材料、需要的圖案、主題內(nèi)容（是和教師一起定的）。有這樣的圖畫(huà)設(shè)計(jì)，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)就會(huì)有一個(gè)整體的思路，在布置的過(guò)程中就不會(huì)手忙腳亂。

（二）準(zhǔn)備豐富材料，內(nèi)容要有教育性

在選墻面創(chuàng)設(shè)材料時(shí)，要盡量選色澤鮮明，價(jià)格實(shí)惠的材料，一般以三色為主，淺色作為底色，同時(shí)材料形式也要多樣化，不能給人一種千篇一律的感覺(jué)，內(nèi)容不但要豐富還要有教育性。

如在創(chuàng)設(shè)“美麗的夏天”這一主題墻面時(shí)，筆者發(fā)揮了幼兒的主體性，讓他們想象應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容，幼兒各抒己見(jiàn)。筆者把他們的思路進(jìn)行了梳理，也準(zhǔn)備了豐富的材料（各種紙、各種彩泥）。有的幼兒拿來(lái)了各種樹(shù)枝讓筆者幫她做鳥(niǎo)窩，然后用歐克泥做了小鳥(niǎo)要吃的食物;他們還用海綿紙?jiān)跇?shù)枝上做了很多樹(shù)葉，每個(gè)幼兒做的樹(shù)葉形狀不一樣。由此可見(jiàn)，這樣的活動(dòng)不但能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、專注力和自主性。

（三）發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中

幼兒園的墻面環(huán)境是為幼兒服務(wù)的，教師不能以成人的眼光去設(shè)計(jì)，不能讓幼兒成為被動(dòng)的接受者，一定要引導(dǎo)幼兒一起討論、交流然后參與到創(chuàng)設(shè)中去。我國(guó)教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能做的應(yīng)該讓他自己做，凡是兒童自己能想的讓他自己想?！眽γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)也不例外，應(yīng)把幼兒能做的、能想的事留給他們。幼兒是幼兒園環(huán)境的主人，應(yīng)該按幼兒的意愿來(lái)設(shè)計(jì)墻面環(huán)境，這樣的墻面環(huán)境才有教育意義，更美觀，也富有童趣。

如創(chuàng)設(shè)大班的“我心目中的小學(xué)”這一主題墻時(shí)，筆者把主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓幼兒在圖畫(huà)本上畫(huà)出這塊主題墻應(yīng)該有哪些內(nèi)容，幼兒用畫(huà)筆畫(huà)出了自己的思路，然后選出了“上學(xué)時(shí)需要的學(xué)習(xí)用具、一年級(jí)小朋友的升旗儀式、課堂中的小學(xué)生”這三大內(nèi)容。接著讓幼兒分組在墻面上畫(huà)出這些內(nèi)容，一面美觀且富有童趣的主題墻就呈現(xiàn)在眼前。幼兒看到自己參與創(chuàng)設(shè)的主題墻興奮不已，說(shuō)個(gè)不停，可見(jiàn)他們多么喜愛(ài)這一主題墻。

（四）給幼兒留出空白，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒園的墻面環(huán)境應(yīng)該和幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，這樣的墻面才有意義。在九月主題墻的創(chuàng)設(shè)中，在筆者的引導(dǎo)下，幼兒知道九月之后有三個(gè)節(jié)日，分別是教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，他們打算圍繞這三個(gè)節(jié)日創(chuàng)設(shè)主題墻。他們分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后拿給筆者看，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無(wú)窮，他們的創(chuàng)造性思維讓筆者大吃一驚，不禁反思平時(shí)是否留給幼兒自主創(chuàng)作的時(shí)間和空間太少。國(guó)慶節(jié)這一組幼兒用歐克泥做了一個(gè)大大的生日蛋糕送給祖國(guó)媽媽，也打算做更多的五彩旗插在蛋糕周?chē)秩緡?guó)慶氣氛。教師節(jié)這組，有一個(gè)幼兒用橡皮泥和卡紙做了一個(gè)口紅，她說(shuō)：“教師節(jié)到了，我想做支口紅送給老師，讓她變得更漂亮！”中秋節(jié)這組，幼兒用橡皮泥給玉兔做了好多月餅，形狀、顏色、大小都不一樣，他們邊做邊說(shuō)：“玉兔在月亮上太餓了，我們想讓它吃到我們做的各種月餅，咖啡色的是豆沙餡的，紅色的是棗泥餡的，黑色的是芝麻餡的，黃色的是水果餡的……”還有的幼兒給嫦娥姐姐做衣裳，有厚裙子，有大褂，還有棉衣，顏色各種各樣，幼兒說(shuō)：“嫦娥姐姐在月宮很冷，我們做些衣服送給她吧。”在創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻面環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒留出空白，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，打開(kāi)幼兒想象的空間，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓主題墻“活”起來(lái)。

綜上所述，幼兒園的墻面創(chuàng)設(shè)是幼兒園活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從幼兒的需要出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到墻面的創(chuàng)設(shè)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

【作者簡(jiǎn)介】

劉肅芬（1980～），女，漢族，本科，甘肅白銀人，中級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。