快樂體操進幼兒園的困境及優(yōu)化策略

【摘 要】學(xué)前教育是教育的起始階段，既要重視對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)?？鞓敷w操是促進幼兒智力和身體發(fā)育的優(yōu)勢項目，將體操運動引入到幼兒園教育中，有利于促進幼兒身體素質(zhì)、智力的全面發(fā)展。文章首先分析了體操進園的困境，并在此基礎(chǔ)上提出了快樂體操在幼兒園教育中的優(yōu)化策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】快樂體操;幼兒園;困境;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0226-02

幼兒園階段是對幼兒進行思想啟蒙、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的初始階段，在這一時期，幼兒的心理、身體等方面的機能尚未發(fā)展完全。將體操運動引入到幼兒園教育中，有利于集中幼兒的注意力，促進幼兒的身體發(fā)育，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、體操進園的困境

（一）體操訓(xùn)練難度大

相較于其他運動方式，體操運動的專業(yè)性更強，訓(xùn)練的難度也更大，主要體現(xiàn)在三方面：第一，體操運動對運動技巧有較高的要求，幼兒在運動的過程中容易出現(xiàn)失誤，甚至受傷。第二，體操運動的風(fēng)險較大，多數(shù)運動員在高強度的訓(xùn)練過程中都會出現(xiàn)傷病的情況。第三，體操運動的培養(yǎng)周期較長。多數(shù)體操運動員都是從小開始培養(yǎng)，數(shù)年之后才能夠取得一定成績，而幼兒園的教育時間與培養(yǎng)周期顯然是不符的，容易半途而廢。另外，幼兒的身體還處于發(fā)育的初始階段，過度的體操運動容易對幼兒的身體造成損害，在這樣的情況下，體操運動不僅不會促進幼兒的成長，還會妨礙幼兒的發(fā)育。

（二）家長的理念陳舊

在多數(shù)家長的眼中，體操運動的風(fēng)險性較高，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律是相悖的，這項運動對幼兒來說是沒有幫助的。同時，許多媒體會因博眼球而發(fā)表一些不實言論，故意報道一些體操運動的負面新聞，過分夸大體操運動的危險性。在此種環(huán)境的影響下，家長往往會對體操運動望而生畏，擔(dān)心幼兒練習(xí)體操會長不高、易受傷等，不愿意讓幼兒接觸體操運動。

（三）缺乏專業(yè)的場地及設(shè)備

幼兒園的占地面積是有限的，而體操運動的有效開展需要足夠大的專業(yè)場地。顯然，多數(shù)幼兒園并不具備這一條件，相關(guān)負責(zé)人會因為場地面積、項目經(jīng)費等問題，放棄建設(shè)專門的快樂體操運動

館[1]?？鞓敷w操運動進園，還需要專業(yè)的運動設(shè)備保障幼兒運動的安全，發(fā)揮體操運動的有效性，而這些專業(yè)的體操運動設(shè)備往往需要很多的財力投入，多數(shù)幼兒園也并不具備這樣的能力。

（四）缺乏專業(yè)教師

體操運動教師需要掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識，但多數(shù)幼兒教師往往只掌握了其中一種，并不能夠兼顧幼兒的全面發(fā)展，這對幼兒體操教育工作的開展來說是一種阻力。當(dāng)前幼兒園內(nèi)的體操運動教師往往不具備專業(yè)的體操知識，他們僅通過一段時間的集訓(xùn)了解了體操運動，掌握了一些體操的理論知識，但并不具備較強的實踐能力。在此種情況下，教師往往只能夠?qū)τ變哼M行一些淺層次指導(dǎo)，對一些體操運動技巧的傳授也是心有余而力不足，而那些具備專業(yè)體操知識的社會人員往往又不具備教師從業(yè)資格。

二、體操進園的優(yōu)化措施

（一）建立媒體合作關(guān)系

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，媒體的作用是極為重要的，幼兒園應(yīng)加強與媒體的正面合作，通過媒體向群眾展示快樂體操的積極意義，強化快樂體操進園的正面宣傳力度，為快樂體操樹立正面的形象[2]。幼兒園可以將本園幼兒接觸快樂體操前后的變化制作成宣傳視頻，使幼兒家長看到幼兒的變化，進而促使幼兒家長轉(zhuǎn)變觀念。通過與媒體的合作，為快樂體操樹立良好的口碑，使幼兒家長能認識到體操對幼兒成長發(fā)育的積極作用，從而推動快樂體操入園。

（二）創(chuàng)新快樂體操課程

創(chuàng)新快樂體操課程，需要一些專業(yè)體操人士的幫助，幼兒園的管理者可以邀請專業(yè)的體操人員到園內(nèi)參觀指導(dǎo)，為創(chuàng)新快樂體操課程出謀劃策。幼兒年齡較小，快樂體操的課程內(nèi)容應(yīng)以趣味性的體操技巧為主，先讓幼兒對體操充滿興趣，再引導(dǎo)幼兒參與到體操課程學(xué)習(xí)中，最終促進身心全面發(fā)展。幼兒園可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些模仿操和徒手操，模仿操會涉及一些動物模仿、游戲模仿，這些體操動作有夸張生動的特點，易于引起幼兒的注意。組織幼兒開展動物操，引導(dǎo)幼兒觀察動物的行為特點，是對幼兒觀察、分析能力和意識的培養(yǎng)。徒手操的節(jié)奏較為明快，動作較為簡單，主要是鍛煉幼兒的身姿，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

為了達到更好的快樂體操教學(xué)效果，幼兒園應(yīng)招聘一些專業(yè)體操教師，以規(guī)范快樂體操的授課內(nèi)容[3]。同時，幼兒園管理者還需要定期組織體操教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識，為其教育活動的開展提供充足的理論支持。對于非專業(yè)體操教師，幼兒園管理者應(yīng)鼓勵他們多學(xué)習(xí)一些體操技巧，組織他們進行快樂體操的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。另外，為了使快樂體操的教育價值充分發(fā)揮出來，幼兒園管理者應(yīng)定期組織非專業(yè)體操教師與專業(yè)體操教師共同探討體操教學(xué)中存在的問題，教師的專業(yè)不同，看待問題的方式也會不同，這樣的教學(xué)交流能夠促進快樂體操在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展。

（四）完善場地設(shè)施

快樂體操進園的順利推進需要相關(guān)部門的大力支持。快樂體操教學(xué)需要專業(yè)的場地、完善的安全設(shè)施來對幼兒體操運動提供保障，這就涉及經(jīng)費投入的問題，僅僅憑借幼兒園方單方面的資金投入很難建成相關(guān)場地[4]。鑒于此種情況，幼兒園就要尋求教育部門的支持，希望相關(guān)部門為快樂體操項目投入充足的資金，使幼兒園內(nèi)的幼兒能夠擁有專業(yè)、安全的運動場所和完善的設(shè)施設(shè)備。

（五）建立家園合作關(guān)系

眾所周知，家庭教育同學(xué)校教育一樣重要，其對幼兒的成長發(fā)展有著重要的影響。幼兒教師只有在家長的支持下，才能夠更好地進行學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。所以說，幼兒園應(yīng)建立好家園合作關(guān)系，可以從以下兩方面來進行：第一，將需要學(xué)習(xí)的體操內(nèi)容制作成微課，將之轉(zhuǎn)發(fā)到家長群里，讓家長知道一些運動技巧，在幼兒復(fù)習(xí)動作時，家長也能夠做一些指導(dǎo)。第二，鼓勵家長與幼兒一起學(xué)習(xí)一些簡單的體操動作，讓幼兒當(dāng)家長的小老師。在這一活動中，幼兒的“好勝心”能夠得到滿足，也會在指導(dǎo)家長的過程中復(fù)習(xí)動作技巧，同時使家長與幼兒之間的關(guān)系也能夠更加親密。

（六）體操明星走進校園

幼兒園管理者可以邀請一些具有影響力的體操明星到幼兒園講述自己的親身經(jīng)歷，為幼兒說體操、做示范，并親自指導(dǎo)。通過這樣的活動，幼兒對體操學(xué)習(xí)的興趣會明顯提高，同時使幼兒在活動中的參與度、學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，甚至能激發(fā)幼兒從小樹立起遠大的目標(biāo)。

（七）打造校園精品賽事

打造關(guān)于體操運動的校園精品賽事，不僅能夠為快樂體操的教學(xué)營造良好的氛圍，還能夠提高幼兒在體操運動中的參與度?？梢栽谟變簣@內(nèi)組織幼兒進行友誼聯(lián)賽，或是與其他幼兒園聯(lián)合開展快樂體操比賽。幼兒園中的教師也應(yīng)該參與賽事的策劃，把控賽事的整體內(nèi)容和進程。開展校園精品賽事，不僅能豐富快樂體操的形式，增加快樂體操的趣味性，還有利于形成快樂體操運動的校園氛圍。

總的來說，快樂體操進園對幼兒的生長發(fā)育是有幫助的，在快樂體操的影響下，幼兒的性格會更為開朗，其身體素質(zhì)也能夠得到提高。同時，在學(xué)習(xí)快樂體操過程中，幼兒的協(xié)調(diào)性與靈活性也能夠得到增強。

【參考文獻】

[1]趙青.探討快樂體操在幼兒園室外區(qū)域運動中的滲透策略[J].新課程·綜合，2019（11）.

[2]楊麗，茍淋玲.快樂體操對幼兒體質(zhì)健康影響的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（16）.

[3]尚大雪，王燕梅.幼兒快樂體操發(fā)展的現(xiàn)存問題與對策研究[J].文體用品與科技，2019（4）.

[4]辛振海，郭盼盼.幼兒練習(xí)快樂體操對其身心健康的影響[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

【作者簡介】

黃凱健（1993～），女，漢族，江蘇啟東人，本科，幼兒園二級教師。研究方向：學(xué)前教育。