小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

【摘 要】語文是一門人文性學(xué)科，部編版語文教材內(nèi)容的編排上也充分體現(xiàn)了語文的育人功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，德育滲透的缺失問題比較嚴(yán)重，德育目標(biāo)難以達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都受到了一定的限制。文章就小學(xué)語文中德育滲透的缺失與重構(gòu)問題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育滲透;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0172-02

培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語文教師需要通過豐富的教學(xué)方式和手段深入滲透德育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽提問、深入思考，培養(yǎng)其語文思維和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其在對(duì)文本內(nèi)涵的分析體驗(yàn)中獲得精神力量[1]。但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，德育在教學(xué)中的滲透并不深入，因此需要通過合理的課堂設(shè)計(jì)和德育重構(gòu)機(jī)制來強(qiáng)化德育工作，借助語文學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解德育品質(zhì)、獲得德育熏陶，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一、提高德育重視程度，加強(qiáng)思想品德建設(shè)

當(dāng)前大部分語文教師在教學(xué)中并沒有重視德育的滲透。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，小學(xué)生也面臨升學(xué)的壓力，教育機(jī)制以及家長(zhǎng)的壓力導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師既要教學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，管理學(xué)生的學(xué)業(yè)。而且素質(zhì)教育要求小學(xué)生的課程設(shè)計(jì)要滿足德智體美勞全面發(fā)展，時(shí)間和精力的限制導(dǎo)致許多教師難以深入開展德育，在教學(xué)中忽視了德育素材的融入。教師對(duì)德育重視程度不夠是導(dǎo)致德育缺失的根本原因，這需要教師提高對(duì)德育的重視程度，并且提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合德育目標(biāo)合理運(yùn)用教學(xué)方法，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的建設(shè)。首先，教師要端正自己的思想，通過自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠受到教師的積極影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透。其次，教師需要秉承以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文知識(shí)的探索和思考來強(qiáng)化德育。

教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容來強(qiáng)調(diào)德育的重要性。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入法，先播放電影《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生感受紅軍長(zhǎng)征路途中的艱難險(xiǎn)阻。接著教師可以在音樂的伴隨下播放詩(shī)歌的朗讀錄音，營(yíng)造出與紅軍長(zhǎng)征氣質(zhì)和精神相符合的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠體味出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的精神以及大無畏的英雄魅力。在學(xué)生朗讀課文的過程中，教師可以播放一些有關(guān)長(zhǎng)征的真實(shí)視頻和圖片，讓學(xué)生理解騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙等事件的真實(shí)含義和其中的艱難。最后，教師可以讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)征組歌》《十送紅軍》等，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讓他們充分感受到長(zhǎng)征精神。在這樣的情境中，學(xué)生的興趣和熱情被激發(fā)，有利于德育教育的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，使其體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)良品質(zhì)，自覺地去學(xué)習(xí)這些精神，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

二、加強(qiáng)落實(shí)實(shí)踐教育，促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)形成

德育的滲透不僅僅是傳播德育知識(shí)和觀念，更重要的是讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中用實(shí)際行動(dòng)去踐行。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中難以將德育與實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生難以真正接受到德育教育[2]。這種德育的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想及其價(jià)值觀等受到影響，只存在表面上對(duì)德育故事、內(nèi)容和品質(zhì)的了解，不能落實(shí)到實(shí)踐上去。而且小學(xué)生的知識(shí)淺薄、思維能力不強(qiáng)，如沒有教師的指導(dǎo)，其優(yōu)良美德不易形成。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該重視德育與實(shí)踐的融合，將語文教學(xué)、德育滲透與生活聯(lián)系起來，還要關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，選擇合適的實(shí)踐素材、設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，抓住學(xué)生思想和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，促使其形成完善的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極投入自己的情感，通過聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)等去理解語文作品，深入體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師還可以通過設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生用表演、探討、質(zhì)疑等方式思考作品的意境和內(nèi)涵，讓學(xué)生在創(chuàng)作和體驗(yàn)的過程中釋放自己的情緒。

如在教學(xué)六年級(jí)《慈母情深》《父愛之舟》等文章后，教師可以結(jié)合課后的口語交際開展一個(gè)合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位討論文中父母的做法，并且交流如果是自己會(huì)怎樣做。接著可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容思考，為什么父母之愛是特別的、又是不同的？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中哪些細(xì)節(jié)反映了父母之愛，從而喚起他們對(duì)親情的感知，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的愛，培養(yǎng)其孝敬父母、關(guān)心家庭的品質(zhì)。又如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的《琥珀》《納米技術(shù)就在身邊》等課文時(shí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使其形成對(duì)科學(xué)知識(shí)積極探索和思考的品質(zhì)。教師可以組織“探索生活中的科學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，通過觀察生活現(xiàn)象、查閱資料等來解決一個(gè)生活中的問題。這需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且能夠提出有價(jià)值的科學(xué)問題，同時(shí)還需要擁有搜集資料進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的能力。最后可以讓學(xué)生將這次科學(xué)探究的經(jīng)歷記錄下來，既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)的力量和樂趣，又能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到德育滲透的目的。

三、完善德育課程結(jié)構(gòu)，豐富德育滲透途徑

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑還比較單一，德育課程結(jié)構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致德育效果不佳。如部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性并不高。而且德育課程未進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，完善的德育課程機(jī)制尚未形成，課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)缺乏有效性和科學(xué)性。因此教師應(yīng)該從豐富德育滲透途徑開始，以學(xué)生的德育發(fā)展為根本來完善德育課程的結(jié)構(gòu)，采用多種方式來強(qiáng)化德育[3]，如情境教學(xué)、問題引導(dǎo)、合作探索以及實(shí)踐體驗(yàn)等，推動(dòng)德育工作的有效開展，從多方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》時(shí)，教師可以提出拓展性問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：在你所知道的動(dòng)物中，哪些動(dòng)物的身體部位是特別的，有什么作用呢？可以讓學(xué)生通過查閱書籍或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，并且每個(gè)小組寫出3～4種動(dòng)物的特點(diǎn)，真正理解“自己是自己，別人是別人”的內(nèi)涵，讓其在自主學(xué)習(xí)中挖掘課本教材中的德育素材。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考：自己有哪些別人沒有的優(yōu)點(diǎn)呢？可以讓學(xué)生在交流和相互評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處，以此來提高學(xué)生的信心。從對(duì)文本的深入思考中獲得德育品質(zhì)。又如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，教師可組織學(xué)生以“漢字”為主題開展實(shí)踐探究活動(dòng)，對(duì)漢字的歷史、演變、發(fā)展以及相關(guān)的人物等進(jìn)行考察和分析，讓學(xué)生了解漢字的文化，結(jié)合漢字的藝術(shù)性等特點(diǎn)對(duì)漢字展開探究，使學(xué)生真正了解漢字、認(rèn)識(shí)漢字，從而培養(yǎng)其對(duì)漢字的熱愛之情[4]。再如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元后，教師可借助口語交際的內(nèi)容讓學(xué)生去了解周邊的環(huán)境，體會(huì)人類對(duì)大自然的關(guān)系，還可以組織學(xué)生開展保護(hù)環(huán)境的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在近距離接觸自然環(huán)境的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美，并且能夠投入到對(duì)大自然的保護(hù)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)德育是重要的教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的德育滲透方式來構(gòu)建豐富多彩的課堂活動(dòng)，形成有效的德育滲透機(jī)制。同時(shí)教師要提高自己的素養(yǎng)，重視德育教育，通過挖掘德育素材，完善課程內(nèi)容的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入思考，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探索的習(xí)慣，并且在豐富的探究活動(dòng)中提升德育品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞芳.小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)過程中德育教育有效滲透[J].課外語文，2021（18）.

[2]郭碧福.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透路徑探究[J].考試周刊，2021（47）.

[3]綦昕.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合[J].吉林教育，2021（16）.

[4]李應(yīng)增.立智立德，小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透[J].吉林教育，2021（16）.

【作者簡(jiǎn)介】

張蓉（1982～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。