淺談新課標(biāo)下初中英語課外閱讀教學(xué)策略

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，要求教師除了在課堂上傳授學(xué)生英語知識(shí)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。對(duì)此，初中英語教師需要采取相應(yīng)的措施，從而使學(xué)生的英語閱讀能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0098-02

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生不僅要對(duì)英語課本中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，只有這樣才能使自己的英語閱讀水平得到提高。教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，并為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，真正提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料

如果學(xué)生對(duì)英語課外閱讀沒有興趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量不斷下降，久而久之，也會(huì)影響到學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升。因此，初中英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣當(dāng)作教學(xué)的任務(wù)之一，讓學(xué)生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學(xué)生在英語課外閱讀中投入相應(yīng)的精力[1]。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇的課外閱讀材料中應(yīng)該包括歷史、政治、娛樂等多種內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識(shí)。這樣學(xué)生的課外閱讀積極性也會(huì)隨之提高，閱讀的效果也會(huì)越來越好[2]。

如教師可以把初中版的《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語周報(bào)》等作為課外閱讀材料。這些報(bào)刊中，有關(guān)于校園和社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以選擇自己喜歡的板塊進(jìn)行閱讀。同時(shí)，這些報(bào)刊最主要的特點(diǎn)就是與教材內(nèi)容非常貼合，學(xué)生在閱讀的過程中還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，能夠起到同步輔導(dǎo)的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

大部分初中生在看到英語文章時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抗拒感，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種感覺并不是因?yàn)閰拹河⒄Z課外閱讀，而是沒有掌握必要的閱讀技巧，看到大篇英文單詞就會(huì)產(chǎn)生害怕的感覺。有些學(xué)生面對(duì)教師布置的作業(yè)，只能硬著頭皮完成，但是效果并不好，閱讀能力也沒有得到提升，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來教授閱讀的技巧。如根據(jù)前后語境或構(gòu)詞法猜詞義、根據(jù)一些關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)節(jié)的把握、找段落的主題句、根據(jù)段落的主題句歸納文章的中心思想、劃分文章的結(jié)構(gòu)等。當(dāng)教師把這些閱讀技巧貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)自然能用不同的方法來解決不同的問題，從而消除學(xué)生對(duì)英語閱讀的抗拒心理，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與英語課外閱讀。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀技巧之后，就不會(huì)再把英語課外閱讀當(dāng)作一件難事，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，知識(shí)面也會(huì)隨之?dāng)U大，同時(shí)閱讀能力也會(huì)不斷地提升[3]。

以九年級(jí)Unit 4 Topic 3 Section C“The Importance of Computers”一課的教學(xué)為例，首先，教師可出示本課生詞，要求學(xué)生根據(jù)語境猜測entertainment、connect、tiny的意思，根據(jù)構(gòu)詞法猜測properly、normally、inside、workplace的意思。接著指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，找出段落的主題句并讓學(xué)生說出段落主題句的通常位置（段首或段尾），并根據(jù)段落主題句分析該文本的篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)有了總體把握之后再細(xì)讀文章，完成1b的練習(xí)。最后，教師可根據(jù)本文的最后一句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行“further reading”的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生回答“What do you think the writer will write next？”這一問題。在本節(jié)課用不同的閱讀技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速有效的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。長此以往，學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的自信心一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，而隨之帶來的就是閱讀能力的提升。

三、將課外閱讀與教材內(nèi)容結(jié)合在一起

進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀拓展，利用課外閱讀來輔助課內(nèi)閱讀教學(xué)。

如筆者在“The Importance of Computers”這一課的閱讀教學(xué)中，適時(shí)加入了一篇介紹5G技術(shù)的課外閱讀文章，并利用本課所傳授的閱讀技巧，分別設(shè)置猜詞、找主題句、推理判斷等題目讓學(xué)生思考解答，既讓學(xué)生了解了5G這一新生事物，也提升了學(xué)生對(duì)本課的理解。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀延伸時(shí)，一定要分清主次，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。

四、對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)

想要提高初中生的英語課外閱讀能力，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。英語課外閱讀的能力并不是一兩天就能夠提高的，而是需要學(xué)生不斷地積累，不斷擴(kuò)充詞匯量。為了能夠提高初中生的課外閱讀能力，教師還應(yīng)該做好每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生的閱讀障礙，讓學(xué)生都能持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。

此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦課外閱讀材料，也可以根據(jù)課程的特定主題添加相同主題的其他文本，或選擇教科書中沒有的原版書作為長期閱讀材料，以此鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用語篇知識(shí)，并從不同角度理解知識(shí)。在閱讀后的交流活動(dòng)中，教師可以作為組織者和引導(dǎo)者，發(fā)表意見和評(píng)價(jià)，在課程的后期，可以讓學(xué)生輪流組織，以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使活動(dòng)順利進(jìn)行，讓學(xué)生享受英語課外閱讀的樂趣。

五、開展閱讀活動(dòng)，營造英語閱讀氛圍

閱讀氛圍十分重要，積極向上、好學(xué)友愛的英語閱讀氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。因此，為了提高學(xué)生的英語課外閱讀質(zhì)量，教師需要營造活躍的英語閱讀氛圍，為此教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的英語閱讀活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中愛上英語閱讀，有效提高學(xué)生的英語課外閱讀成效。

如教師可在班內(nèi)開展英語故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀之后用英語講述各種故事;還可以評(píng)選英語閱讀之星，以此有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可在班內(nèi)開設(shè)英語閱讀圖書角，學(xué)生可將自己已經(jīng)看完的英語讀物放在英語閱讀圖書角內(nèi)，其他學(xué)生可以借閱。教師還可規(guī)定圖書角借閱書籍的時(shí)間，規(guī)定一本課外英語讀物的借閱時(shí)間為2天，這樣設(shè)置能提高學(xué)生的閱讀效率，也能促使學(xué)生踴躍借書。通過以上方法，教師就能營造良好的英語閱讀氛圍，進(jìn)而提升英語課外閱讀教學(xué)實(shí)效。

新課標(biāo)背景下，英語課外閱讀能力對(duì)于初中生來說越來越重要。為了使初中生的英語課外閱讀能力得到提升，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生知道在什么樣的時(shí)間段進(jìn)行課外閱讀才會(huì)取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀，讓英語課外閱讀成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，以此幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，掌握更豐富的閱讀技巧，進(jìn)而使學(xué)生的英語閱讀水平得到相應(yīng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱雁羚.系統(tǒng)功能語法語篇分析與中專英語教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2019（6）.

[2]李婷.大學(xué)英語教學(xué)中系統(tǒng)功能語法語篇分析模式的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2019（5）.

[3]王麗.新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法分析[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2018（3）.

【作者簡介】

宋孝忠（1968～），男，漢族，福建閩侯人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)。