高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的思考

周景勤

2013年9月30日，中央政治局集體學(xué)習(xí)走出中南海，把“課堂”搬到了中關(guān)村，習(xí)近平同志指出，“歷史從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，而是將更多機(jī)會(huì)留給勇于創(chuàng)新的人”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)，要把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為面向未來的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略實(shí)施好”。創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)現(xiàn)主體是企業(yè)，企業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)在重視技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，更要重視管理創(chuàng)新。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要重視人才管理。十八屆三中全會(huì)指出，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機(jī)制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。無論是創(chuàng)新投入，還是創(chuàng)新項(xiàng)目，最終的落腳點(diǎn)都在人上。把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，從“中國(guó)制造”到“中國(guó)仿造”再到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中企業(yè)的新目標(biāo)。企業(yè)作為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的根本主體，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、整合、資本的形成與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于人才和對(duì)人才的管理。強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，企業(yè)就必須要建構(gòu)有效的組織模式，優(yōu)化組織的人才結(jié)構(gòu)，以更好地促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，在這種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，擁有知識(shí)的人才將對(duì)組織的生存、發(fā)展與成功起到?jīng)Q定性的作用。因而，在全球性、動(dòng)態(tài)性、不確定性、復(fù)雜性及技術(shù)日新月異的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，尋找和留住人才成為競(jìng)爭(zhēng)的所在，如何加強(qiáng)對(duì)人才的管理開發(fā)與培養(yǎng)，將成為擺在企業(yè)家與管理者面前的重要問題。

就政府而言，則需要營(yíng)造良好的外部法制環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境。積極制定鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的政策，必要時(shí)給企業(yè)提供創(chuàng)新資金，建立企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)、人才等創(chuàng)新要素向企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)流動(dòng)，培育和壯大創(chuàng)新型企業(yè)，以創(chuàng)新導(dǎo)向政策體系推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)下，我們的企業(yè)主要面臨著六大挑戰(zhàn)，即全球化的挑戰(zhàn)、持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的挑戰(zhàn)、增長(zhǎng)的挑戰(zhàn)、變革的挑戰(zhàn)、技術(shù)的挑戰(zhàn)、人才的挑戰(zhàn)。企業(yè)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，應(yīng)該看清形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，自覺投入到自主創(chuàng)新的實(shí)踐中，通過不斷創(chuàng)新提高競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的落腳點(diǎn)不僅僅是在科技進(jìn)步、技術(shù)革新上，更要看到管理創(chuàng)新的巨大能量，重視人才，發(fā)展軟實(shí)力。

向管理要效益，以管理創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)企業(yè)的跨越式發(fā)展。服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立宏觀經(jīng)濟(jì)管理信息系統(tǒng)；從微觀企業(yè)管理創(chuàng)新來看，企業(yè)要依據(jù)勞動(dòng)力成本升高、產(chǎn)品降價(jià)、運(yùn)營(yíng)資金短缺及環(huán)保治理壓力等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，通過商業(yè)模式創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校培養(yǎng)人才創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不適應(yīng)性

高職院校的人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線的高技能型人才。企業(yè)施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)升級(jí)轉(zhuǎn)型，必然要求高職院校的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)升級(jí)轉(zhuǎn)型的一線高技能型人才，即向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)性

現(xiàn)在高職院校也講服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需要的應(yīng)用型實(shí)用型技能人才，但往往以培養(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人才，培養(yǎng)應(yīng)急人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有把創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。認(rèn)為只有普通本科院校，甚至“985工程”“211工程”院校才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，高職院校培養(yǎng)不了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種觀點(diǎn)不了解企業(yè)創(chuàng)新的層次性和結(jié)構(gòu)性，不了解企業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)和特點(diǎn)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，忽視了對(duì)人才創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，必然要求教師熟悉和掌握企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)及其管理的理論、方法、手段，包括企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略、創(chuàng)新流程、創(chuàng)新組織、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新評(píng)估、創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新推廣和轉(zhuǎn)化等系統(tǒng)化的知識(shí)和實(shí)踐系統(tǒng)。高職院校雖然進(jìn)行“雙師”隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)建設(shè)，但往往從傳統(tǒng)專業(yè)和工作的角度思考和建設(shè)雙師素質(zhì)，沒有從創(chuàng)新系統(tǒng)進(jìn)行“雙師”建設(shè)，致使高職學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容

現(xiàn)在的高職課程和教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，無論從專業(yè)設(shè)置、基礎(chǔ)理論和專業(yè)培養(yǎng)都是建立在傳統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，較少涉及創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。最近幾年雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但往往也是在傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)框架內(nèi)，很少考慮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的企業(yè)特點(diǎn)。在選修和跨專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校未能開出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的課程和教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，造成學(xué)生選課受限。

4.教學(xué)方法和手段不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職院校普遍重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)訓(xùn)和頂崗的比重，但仍然沒有擺脫以知識(shí)傳授、驗(yàn)證知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)格局沒有根本性改變，學(xué)生為主的教學(xué)局面遠(yuǎn)沒有形成；在考試和考核環(huán)節(jié)，主要是驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還沒有形成以考核創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的機(jī)制和方法，引導(dǎo)學(xué)生注重提高創(chuàng)新素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力的教學(xué)和考試、考核機(jī)制還沒有形成。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了許多過時(shí)的知識(shí)，而與企業(yè)工作和崗位需要的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的知識(shí)和技能還差很多。在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)方面，學(xué)生到企業(yè)去，成了完成企業(yè)當(dāng)期應(yīng)急生產(chǎn)任務(wù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，沒有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力作為實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的根本性任務(wù)，致使實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力作用不大，只是完成了統(tǒng)計(jì)意義上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)量。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源配置上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教材也嚴(yán)重不足。

5.學(xué)生管理及育人環(huán)境不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，必須有與之相適應(yīng)的管理、育人文化和環(huán)境，包括生活環(huán)境。高職院校在學(xué)術(shù)管理方面往往忽視了學(xué)生發(fā)散性思維的培育，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的外在的制約過多，在學(xué)術(shù)環(huán)境、對(duì)外開放、社會(huì)參與、環(huán)境熏陶、師生交流、國(guó)際合作方面，高職院校的育人環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

深化改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

1.以培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為中心，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，重新審視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)人才的新需求和新特點(diǎn)，對(duì)所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并針對(duì)人才層次，對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)構(gòu)化優(yōu)化，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的需求具有多層次、多類型的特點(diǎn)，既有創(chuàng)意創(chuàng)新人才、創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，也有創(chuàng)新開發(fā)人才，創(chuàng)新服務(wù)人才，又需要大批的創(chuàng)新工藝和創(chuàng)新操作人才。隨著企業(yè)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)管理體系的形成，企業(yè)既需要?jiǎng)?chuàng)新管理人才，包括創(chuàng)新組織、創(chuàng)新評(píng)估、創(chuàng)新推廣、創(chuàng)新服務(wù)等方面的人才，也需要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境支持、創(chuàng)新分析等方面的人才。對(duì)高職院校而言，大量培養(yǎng)的是創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)新工藝操作及市場(chǎng)推廣人才。因此，必須重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以勝任企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要。

2.下大力氣，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

能否培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教師。高職院校必須采取切實(shí)的措施，開闊教師的創(chuàng)新視野，提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。要結(jié)合教師隊(duì)伍“雙師化”建設(shè)，將創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力納入培養(yǎng)體系，可采取的措施主要包括：讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的政策和措施；對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新管理培訓(xùn)；加大企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參加企業(yè)研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐課題；加大國(guó)際化交流，特別是到美國(guó)等參加創(chuàng)新管理師課程進(jìn)修。我國(guó)外專局從美國(guó)創(chuàng)新學(xué)會(huì)引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新管理師資質(zhì)證書培訓(xùn)課程和知識(shí)體系，可以幫助教師進(jìn)行系統(tǒng)化的“雙師”證書培訓(xùn)，對(duì)高職院校教師提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是一個(gè)很好的載體。

3.突出創(chuàng)新主線，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

高職院校必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，進(jìn)行專業(yè)改革和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為主線，進(jìn)行課程體系改革。課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的載體。課程體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的知識(shí)、素養(yǎng)和能力的點(diǎn)、線、面，最終形成系統(tǒng)，融合到學(xué)生這個(gè)載體上。提出創(chuàng)新這條主線，必須將學(xué)生在企業(yè)工作所需要的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的點(diǎn)、線、面分解到課程體系里，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將每一門課程所承擔(dān)的功能進(jìn)一步明確。創(chuàng)新型工作和一般的按部就班的工作有很大的不同，要求對(duì)工作進(jìn)行系統(tǒng)化的審視，每一步工作都必須有創(chuàng)新的步驟和成果，學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中掌握這種系統(tǒng)化審視的知識(shí)、方法和程序。因此，課程的內(nèi)容必須在知識(shí)的體現(xiàn)和傳授中，讓學(xué)生能夠掌握這種能力和思想觀念。優(yōu)化課程，必須對(duì)課程的整個(gè)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)每一門課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的布局，使整個(gè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容構(gòu)建起對(duì)學(xué)生在各個(gè)專業(yè)中對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。

4.創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方法和手段，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

學(xué)生培養(yǎng)方法和手段，包括教學(xué)方法和手段的改革，是貫徹落實(shí)人才創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。要圍繞人才創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總目標(biāo)和總思路，在“教、學(xué)、研、習(xí)、訓(xùn)、踐”等方面進(jìn)行新的探索。一是實(shí)施教法改革。改革以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間。重視現(xiàn)代信息教學(xué)工具的應(yīng)用，推廣啟發(fā)式、探究式、案例式、討論式、協(xié)作式等教學(xué)模式，推行非標(biāo)準(zhǔn)答案、實(shí)踐應(yīng)用能力考核，建立筆試、口試、課堂發(fā)言、調(diào)研報(bào)告等多種手段相結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考評(píng)制度。二是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。改變學(xué)生被動(dòng)、單一、機(jī)械的學(xué)習(xí)傾向，開展基于圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)科研興趣小組的自主學(xué)習(xí)模式，設(shè)立各類自主科研基金，推行優(yōu)秀學(xué)員培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)管理等制度。通過構(gòu)建專業(yè)多方向科研興趣小組自主學(xué)習(xí)模式，改“一刀切”為“分類學(xué)”，從而為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，提升學(xué)生創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。要打破專業(yè)界限，允許跨專業(yè)選修課程，學(xué)校應(yīng)多開發(fā)專業(yè)邊緣課程和訓(xùn)練項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)突破能力。要安排學(xué)生參加企業(yè)科研開發(fā)項(xiàng)目研究，把參加項(xiàng)目研究的活動(dòng)作為學(xué)分計(jì)算，替代部分課程的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主組合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)體個(gè)性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，根據(jù)個(gè)人興趣，選修兄弟院校、科研單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)課程或項(xiàng)目。

5.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，深化校企合作

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制。深化校企合作，要實(shí)行雙進(jìn)入：一要把企業(yè)引入學(xué)校，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，參與學(xué)校的教學(xué)等人才培養(yǎng)過程；引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，把企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和工作過程引入課堂，把企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材開發(fā)和教學(xué)過程。另要加大學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)，讓學(xué)生參加企業(yè)創(chuàng)新研究項(xiàng)目，新產(chǎn)品研制、市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、內(nèi)部管理改革等活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際和需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文項(xiàng)目等。通過學(xué)生深度的參與企業(yè)各項(xiàng)工作活動(dòng)，使其接觸和感知、感受企業(yè)的真實(shí)過程，真正提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。

6.努力建設(shè)創(chuàng)新設(shè)施和校園創(chuàng)新文化

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新設(shè)施建設(shè)是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)校在教室布置，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)等方面要體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容，引發(fā)和激勵(lì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生引人創(chuàng)新的領(lǐng)域和環(huán)境之中。要充分利用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)，利用移動(dòng)終端等設(shè)備使學(xué)生深度參與到創(chuàng)新實(shí)踐之中。要營(yíng)造校園創(chuàng)新文化，通過視覺、感覺激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在創(chuàng)新氛圍之中；要在校園內(nèi)開展多層次、多類型的學(xué)術(shù)研討會(huì)、展示會(huì)、論壇、講壇，讓學(xué)生參與和實(shí)踐創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體舉辦多種形式的專業(yè)交流活動(dòng)，提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性等。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，意味著高職院校發(fā)展的轉(zhuǎn)型，只有跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代步伐，才能培養(yǎng)出千千萬萬適應(yīng)時(shí)代要求的人才，才能無愧于時(shí)代。

（作者系北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)）

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