“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)課堂的實踐

徐福漢

摘要：初中數(shù)學(xué)一直以來都是初中基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)值計算能力有著極為重要的影響。對于不少學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象思維要求較高，無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生興趣。當(dāng)下，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)了初中課程的減負(fù)工作，因此需要我們教師在不給學(xué)生增加壓力和負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有高度積極性的條件下開展高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;教學(xué)創(chuàng)新;策略研究

自新課改開展以來，減負(fù)已經(jīng)成為了教育界倡導(dǎo)課堂創(chuàng)新和改革的重要主題。減負(fù)意味著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不意味著降低課堂質(zhì)量和教學(xué)的有效性。相反，如何在減負(fù)這樣的課堂改革的大環(huán)境下進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)下的一個重要研究方向。本文就圍繞如何做到展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效展開了較為詳盡的探討。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不少初中學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于課程具有一定的難度，同時課余的作業(yè)負(fù)擔(dān)較大而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，久而久之也就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在如今課業(yè)減負(fù)的教學(xué)前提下，初中數(shù)學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將知識灌輸轉(zhuǎn)變而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的知識學(xué)習(xí)和探索。這需要教師開展一個充滿生命力、輕松愉快的課堂氛圍。

例如，教師可以在課堂教學(xué)開始前，圍繞本節(jié)課的知識點介紹相關(guān)的背景故事或者利用多媒體技術(shù)播放一些趣味的數(shù)學(xué)小知識，從而調(diào)動了學(xué)生的求知欲和熱情，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下便會積極踴躍地參與課堂當(dāng)中去，讓課堂氛圍也變得活躍起來。在良好的課堂氛圍中，教師可以將課堂的主講者交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來表達(dá)對于知識點學(xué)習(xí)的見解，對于正確的地方教師需要積極贊揚，對于有所欠缺的地方也需要鼓勵學(xué)生不要灰心并及時給予補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解。教師在這樣的教學(xué)中則是成為了一個聆聽者的角色，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表看法的過程中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課后作業(yè)布置，鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)的牢固和長期的發(fā)展。因此作業(yè)的布置對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。置身于減負(fù)增效的新時代教育環(huán)境下，每一位初中數(shù)學(xué)教師都需要更新教學(xué)理念，擯棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，思考如何利用較少的作業(yè)量實現(xiàn)學(xué)生最高效的課后數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)鞏固和解題能力提高。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一部分的內(nèi)容時，由于這一部分的知識點對于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，需要教師在布置作業(yè)時注意層層推進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，從而讓學(xué)生不斷深入理解其內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)初期布置一些相關(guān)于二次函數(shù)本身概念的理解題，讓學(xué)生對二次函數(shù)有一個具體的接觸性認(rèn)知;隨后在學(xué)習(xí)了一定時間之后，再布置一些二次函數(shù)的性質(zhì)運用題目，讓學(xué)生學(xué)會和掌握二次函數(shù)的重要所在;最后，在快要結(jié)束本章學(xué)習(xí)時，教師則可以結(jié)合一些生活實踐，布置一些較為需要思考和知識結(jié)合運用的應(yīng)用類題目，讓學(xué)生在通過知識的學(xué)習(xí)之后還能做到合理地應(yīng)用其進(jìn)行解決生活實際問題，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和實踐能力。同時，優(yōu)化課后作業(yè)的布置也需要教師做到題目設(shè)計得簡而精妙。這里的“簡”并不意味著題目簡單，而是需要減少作業(yè)的量，不再讓作業(yè)布置這樣一個過程變得機(jī)械、重復(fù)和枯燥;而這里的“精”則意味著題目的布置需要做到精妙，讓作業(yè)題完美契合重點知識點，并可以實現(xiàn)“一題多做、多解”，鼓勵學(xué)生多角度思考和解決問題。這樣的作業(yè)布置才是優(yōu)化性的、創(chuàng)新性的，對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的減負(fù)增效學(xué)習(xí)具有極為重要的推動作用。

三、促進(jìn)學(xué)生課堂思考，注重課堂教學(xué)效率

毋庸置疑，課堂知識點的教學(xué)是推動初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的總負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂上的教學(xué)有效性則顯得尤為重要。初中數(shù)學(xué)作為一門極其重視學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注學(xué)生是否在課堂上做到了認(rèn)真思考所學(xué)的知識點，并給予其一定的引導(dǎo)。

例如，教師可以在課堂開展多種問題情境激發(fā)學(xué)生的思考欲，然后給予他們一定的時間自行思考和嘗試來進(jìn)行解決問題，并鼓勵學(xué)生走上講臺來分享自己的解題方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并讓他們在這樣的課堂里養(yǎng)成熱衷于思考的好習(xí)慣。同時，在課堂上鼓勵學(xué)生開展小組討論也不失為一種促進(jìn)有效思考的好方法，教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，對每個小組分配一些與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓他們在小組合作學(xué)習(xí)和探究的過程中積極交流溝通，從而在這樣的過程中提高了小組里每個學(xué)生的思維能力。最后，還可以讓每個小組派出一名代表來分享學(xué)習(xí)成果，從而極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在倡導(dǎo)減負(fù)的教學(xué)新環(huán)境里對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性和興趣看，做到高效、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從長期提高其數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)。

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