小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

李蕾蕾

摘要：無論什么階段，數(shù)學(xué)從來都是一門很重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，一味地強調(diào)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)刷題的重要性，往往會忽視教學(xué)過程中的課堂氣氛，小學(xué)與中小學(xué)不同，不應(yīng)還停留在手把手教學(xué)的階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;課堂氛圍

不斷地做練習(xí)是一個十分重要且必要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生提高對于數(shù)字及題型的敏感度，快速地從記憶中搜索出該題型所需要的公式或定理，能幫助學(xué)生去鞏固和消化學(xué)習(xí)到的知識，同時教師也應(yīng)和學(xué)生們建立起良好的課堂氛圍，形成有效溝通。

一、教學(xué)目標和內(nèi)容準備得要充分

教學(xué)目標準備不夠充分、課程進度過快、課堂言語表達不夠準確、沒有及時收到學(xué)生反饋等等，都是導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，抵觸數(shù)學(xué)的重要因素，因此教師要做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。在課前作為教師應(yīng)及時地準備好每節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，只有教師在授課時擁有明確的教學(xué)目標，才能快速的引領(lǐng)學(xué)生完成課程內(nèi)容，且在授新課前要充分的回顧上節(jié)課的知識，簡單的提問練習(xí)后即可開授新課，并且要嚴格地控制好提問時間，不要在練習(xí)上過渡的停留，在授新課時也要明確地告知學(xué)生此節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，講課時也不要只是局限于課本，要結(jié)合各方面知識延伸來教學(xué)，如用事實事件來舉例來導(dǎo)入課程，讓學(xué)生擁有代入感使課題不再抽象化。教學(xué)過程中的言語表達，授課時教師的表達方式尤為重要，表達時應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、做 出 針對性地敘述，才能促使學(xué)生更好地思考問題，當表達得不夠準確或指向不明、表述不清時，會引起學(xué)生聽不懂、不理解意思 所以在授課時教師應(yīng)斟酌詞匯結(jié)合知識點來表達，以此保證學(xué)生能理解。教學(xué)進程不宜過快，教師在授新課時不能只是一味地追求速度而忽視了教學(xué)質(zhì)量，教程過快時即使是迅速講過去完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不理解也是無效教學(xué)。要合理控制進程，留出合適的空白時間用來鞏固和練習(xí)，把授新和鞏固相結(jié)合來完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

二、注重課程氛圍，實行有效教學(xué)

教師在上課時應(yīng)及時的關(guān)注課堂氛圍，就以命題來舉例，課程進行前可引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識點，讓學(xué)生敘述并概括，使得進一步的加深和理解新課內(nèi)容。此時可組織學(xué)生小組討論，議出結(jié)果后進行師生互動，同時舉例生活中的情境，從中提取數(shù)學(xué)概念，讓內(nèi)容更加通俗易懂，加深對命題的概念的理解及其掌握命題真假判斷的方法。

不能只顧著自己在講臺上“表演”， 適時地停下來關(guān)注學(xué)生是否理解題意或內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)與中小學(xué)不同，它更為枯燥，再加上它又擁有非常強的邏輯性，所以會有很大一部分的學(xué)生對這些知識消化不了，此時作為教師就要及時的改變課堂氛圍來幫助學(xué)生吸收新知識，同時增加師生間的互動，例如小組討論，引申一些事實事件舉例等，使課題不再死板，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到課程中。

三、授課時的問答，適時合理的提出問答

課程枯燥使學(xué)生興趣不足、找不到合適的學(xué)習(xí)方法、不會解題、自暴自棄等，中小學(xué)的數(shù)學(xué)課基本上都是由教師手把手教學(xué)，從講解例題開始一步一步引領(lǐng)學(xué)生去扣，在通過例題延伸一遍的練習(xí)，從而達到教學(xué)目的，但小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性以及抽象性相比中小學(xué)來說會更強，進度快題型也多變，因此這種方法并不適用于小學(xué)教學(xué)，它不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，甚至還會因此拖后教學(xué)進程。所以教師應(yīng)意識到問題，及時改變教學(xué)思維及方法。

教師要明確問題的準確性，減少不必要的無效問答，控制好提問時的時間和節(jié)奏，教師作為主導(dǎo)人，要嚴格控制問答時間和參與提問的學(xué)生數(shù)量，時間不宜過長或過短，人數(shù)也不宜過多或過少，時間過長或人數(shù)過多會影響正常的教學(xué)進度，時間過短或人數(shù)過少又會讓學(xué)生來不及反應(yīng)，所以教師在提問之后，要控制人數(shù)和給學(xué)生留夠反應(yīng)的時間。教師普遍存在的問題，提問時會下意識多叫主動舉手回答的學(xué)生，而沒有舉手的學(xué)生常常會被忽視、不被關(guān)注，長此以往這些學(xué)生將無法參與到思考和互動中，便失去了學(xué)習(xí)的主動性。然后是問答的反饋，問答結(jié)束后教師應(yīng)及時地給參與問答的學(xué)生反饋，我們知道只要是有提問的存在，那過程中就一定會出現(xiàn)回答錯誤的情況，這時候的教師不應(yīng)該立馬打斷或是叫其他學(xué)生來回答，而是要等此學(xué)生作答結(jié)束后提出錯誤，并及時給予學(xué)生鼓勵、提示，誘導(dǎo)學(xué)生重新作答，若還是不能答出正確答案時教師再進行糾正或讓其他學(xué)生作答，提高學(xué)生的思考能力，同時對于回答正確的學(xué)生也不應(yīng)就此忽略，該及時的給出肯定和表揚，以此來鼓勵學(xué)生的自信心。最后是作業(yè)問題，傳統(tǒng)的作業(yè)無非就是做題，教師除去讓做題也應(yīng)適時適當?shù)母淖冏鳂I(yè)形式，如運用課程知識引申舉例等。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課過于繁瑣和枯燥，學(xué)生們極易產(chǎn)生抵觸心理，不愿學(xué)習(xí)、不想做題等情緒，此時教師就應(yīng)及時的用新穎的教學(xué)方式去幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，建立起良好的、有效的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、放松的情緒下學(xué)習(xí)新知識。

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