高中音樂(lè)鑒賞課體驗(yàn)式教學(xué)探究

摘要：隨著音樂(lè)課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中以教師為主體開始轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生在做中學(xué)，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)參與，促進(jìn)了體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與、體驗(yàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。本文主要通過(guò)分析體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和意義，探究體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

自2017年頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)以來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中更加注重學(xué)生在該學(xué)科課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中以教師、教科書和課堂為主的“三中心”教學(xué)情境逐漸被打破，取而代之的是學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教科書成為配角，教師成為了設(shè)計(jì)者和服務(wù)者，這樣的課堂轉(zhuǎn)型帶來(lái)了教學(xué)方式的變革。體驗(yàn)式教學(xué)則是在這樣的背景下開始不斷的發(fā)展和運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，注重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知，完善學(xué)生的人格。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展

國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)理念可以追溯到夸美紐斯的游戲教學(xué)思想，以及盧梭和杜威的經(jīng)驗(yàn)主義思想。體驗(yàn)式教學(xué)的提出則源于二戰(zhàn)時(shí)期，由于英國(guó)海員缺乏生存體驗(yàn)而導(dǎo)致大量人員傷亡，所以英國(guó)牛津大學(xué)的科翰（Kurt Hahn）建立了戶外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，訓(xùn)練海員的海上生存能力，后來(lái)體驗(yàn)式教學(xué)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，成為了一種主要的教學(xué)方法?？梢娫趪?guó)外的體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造當(dāng)時(shí)實(shí)際的情境，在體驗(yàn)中發(fā)展自身的能力。我國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的理念可以追溯到我國(guó)古代“知行合一”的思想，提倡人們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)。當(dāng)代體驗(yàn)式教學(xué)的提出主要源于以人為本的教育課程改革的需要，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)親身參與和親身體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在親身參與和親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解和感悟音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)的感知力，自主建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)的特征

體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)、親身參與獲得知識(shí)，體現(xiàn)了它尊重學(xué)生個(gè)體、尊重生命，以人為主的教學(xué)觀。體驗(yàn)式教學(xué)的特征有五個(gè)，第一個(gè)是尊重生命的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的需求，通過(guò)體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自己的獨(dú)特感受。第二個(gè)是理解生命的生成性。它著眼于學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中的形成終身發(fā)展的能力，注重過(guò)程的體驗(yàn)，而不是結(jié)果，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。第三個(gè)是善待生命的自主性。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠自由探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四個(gè)是觀照生命的整體性，通過(guò)學(xué)生感覺(jué)器官的傳入，知覺(jué)的信息加工生成，從而使學(xué)生的體驗(yàn)獲得升華，體會(huì)生命的意義。第五個(gè)是關(guān)注師生關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，它指向的是師生之間交往、對(duì)話，體現(xiàn)了師生之間相互尊重。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的審美感知

2017版的《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了三大音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，分別是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。審美感知作為三大核心素養(yǎng)的之一，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特美感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知能力。音樂(lè)鑒賞課作為審美感知的主要實(shí)施途徑之一，能夠陶冶人的道德情操，和諧人的身心，健全人的人格。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美感知具有很大的幫助，審美感知需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式，體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。審美感知是審美感覺(jué)和審美知覺(jué)的結(jié)合，審美感覺(jué)包含了聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等人的感覺(jué)器官，學(xué)生可以首先通過(guò)視聽覺(jué)體會(huì)音樂(lè)，然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活經(jīng)歷情境用知覺(jué)信息加工的作用分析音樂(lè)。最后，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)審美感覺(jué)和審美知覺(jué)進(jìn)行綜合分析，更加深入的理解音樂(lè)，從而提高學(xué)生的審美感知。

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，使學(xué)生從整體上感知音樂(lè)音響的特征和文化背景，然后通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)中的各種音樂(lè)要素，如節(jié)奏、音色、和聲、曲調(diào)等表現(xiàn)要素，對(duì)音樂(lè)作品的形式和風(fēng)格進(jìn)行分析，體會(huì)作品中所包含的情感、情緒、意志等內(nèi)容，提升學(xué)生的審美感知。體驗(yàn)式教學(xué)是提高學(xué)生審美感知的主要手段，通過(guò)體驗(yàn)的方式，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解音樂(lè)、感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)

音樂(lè)是一門表達(dá)人類情感的藝術(shù)，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和感染力。學(xué)生如果通過(guò)自己的親身參與去表現(xiàn)音樂(lè)，更能體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在情感。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)、而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力。體驗(yàn)式教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的主要手段，高中生在這一階段的生理發(fā)展逐漸成熟，而心理的發(fā)展卻落后于生理，還并不是很成熟，因此可以通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)方式，體會(huì)音樂(lè)中包含的藝術(shù)美感和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。

在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)方式，使學(xué)生成為了課堂的主人，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過(guò)表演和編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸掌握歌唱、演奏、創(chuàng)編等基本方法和基本技能，并且通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方式熟練掌握音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式。通過(guò)多樣化的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生能更加深入的理解音樂(lè)作品風(fēng)格特征，使學(xué)生在具體的音樂(lè)實(shí)踐中感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的文化理解

音樂(lè)藝術(shù)和社會(huì)生活聯(lián)系密切，不同的時(shí)代、不同的地域、不同的民族有著不一樣的音樂(lè)文化特色。體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美感知，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，還可以深化學(xué)生的文化理解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以體驗(yàn)到不同時(shí)代、不同地域和不同民族的音樂(lè)文化特點(diǎn)，從而能夠?qū)W會(huì)尊重、用平等的文化價(jià)值觀看待不同時(shí)代、不同地域和不同民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)藝術(shù)的多樣性。音樂(lè)文化是一個(gè)國(guó)家民族文化的反映，通過(guò)體驗(yàn)不同國(guó)家的音樂(lè)，了解其他國(guó)家的文化，增進(jìn)對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)音樂(lè)文化的體驗(yàn)和交流，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族音樂(lè)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族文化自信心。

通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，結(jié)合自己的感覺(jué)和知覺(jué)心理，體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特美感，提高學(xué)生的審美感知。通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，使學(xué)生深入理解音樂(lè)的風(fēng)格特色，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)不同的音樂(lè)文化，用平等的價(jià)值觀對(duì)待每一種音樂(lè)文化，尊重文化差異，促進(jìn)學(xué)生的文化理解。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生的各個(gè)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)都有所提高，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，奠定了學(xué)生的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在體驗(yàn)式教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。在創(chuàng)設(shè)情境中，我們可以采用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、角色表演等多種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂(lè)鑒賞課中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以使學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格特征、感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，有利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)言的描繪中，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，語(yǔ)言描繪要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，這樣則有利于學(xué)生投入情境中去。同時(shí)教師在語(yǔ)言描繪時(shí)，可以和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣更能激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。實(shí)物演示的方法在創(chuàng)設(shè)情境中十分的常見，通過(guò)實(shí)物更加能使學(xué)生投入到情境中去。在實(shí)物演示時(shí)，要注意實(shí)物和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，通過(guò)實(shí)物的展示，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。例如在欣賞非洲音樂(lè)這一課時(shí)，教師可以通過(guò)非洲鼓的演示，使學(xué)生融入音樂(lè)的情境氛圍中，體會(huì)音樂(lè)。角色表演也是創(chuàng)設(shè)情境中使用較多的一種手段，學(xué)生通過(guò)扮演音樂(lè)中的人物角色，能夠更好的投入到音樂(lè)的情境中。例如在鑒賞影視音樂(lè)《大宅門》時(shí)，可以選取影視劇情中的一段臺(tái)詞，讓學(xué)生扮演角色人物進(jìn)行表演，將《大宅門》這首歌曲作為背景音樂(lè)烘托氣氛，把這樣的做法既可以使學(xué)生融情融景，也能使學(xué)生更好的理解音樂(lè)。

（二）多元體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)法中，最重要的就是體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在高中音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)多種體驗(yàn)方式，親身參與、體驗(yàn)、感悟、理解音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，欣賞優(yōu)美的旋律、感受音樂(lè)所表達(dá)情感，展開聯(lián)想和想象，深化情感體驗(yàn)，陶冶情操。在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生可以通過(guò)視聽體驗(yàn)、節(jié)奏體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)的方式體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

視聽體驗(yàn)主要是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的相互結(jié)合，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，更加全面的感知音樂(lè)。例如在欣賞外國(guó)影視電影音樂(lè)《艾米莉的華爾茲》時(shí)，可以利用多媒體播放帶有劇情的音樂(lè)，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官在畫面和音樂(lè)的刺激下，使學(xué)生更加享受音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深音樂(lè)的體驗(yàn)。節(jié)奏體驗(yàn)則是通過(guò)打擊節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)音樂(lè)的手段，例如在欣賞《鼓樂(lè)鏗鏘》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)中出現(xiàn)的節(jié)奏型，進(jìn)行小組合作編創(chuàng)和展演，通過(guò)節(jié)奏體驗(yàn)，加深學(xué)生音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和了解。律動(dòng)體驗(yàn)則是通過(guò)身體律動(dòng)的方式體驗(yàn)音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感、情緒變化的認(rèn)識(shí)。例如在欣賞新疆民歌《一杯美酒》時(shí)，教師首先可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的新疆歌舞動(dòng)作，然后在聆聽的過(guò)程中使學(xué)生感受音樂(lè)的曲調(diào)以及音樂(lè)的律動(dòng)，最后在學(xué)生完全熟悉歌曲的旋律時(shí)，使學(xué)生邊哼唱，邊律動(dòng)，感受新疆民歌的韻律。

（三）交流總結(jié)，升華情感體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間交流合作的方式不僅能開闊學(xué)生的視野，而且有助于提高學(xué)生發(fā)散性思維和與人溝通交流的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生的參與和溝通交流，提高了自身表達(dá)能力和思維能力，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)內(nèi)在情感的深層次體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，交流總結(jié)不僅能升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生新的知識(shí)體系，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。通過(guò)學(xué)生知識(shí)體系的不斷完善，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到以美育人的目的。

在高中音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)中，一方面有利于學(xué)生建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)體系、發(fā)展自身能力，另一方面也有利于學(xué)生的身心的全面發(fā)展。學(xué)生從感知音樂(lè)的各種表現(xiàn)要素到交流、總結(jié)音樂(lè)中所表達(dá)的情感，其實(shí)就是從“感性認(rèn)知”上升到“理性認(rèn)知”的過(guò)程，在這一過(guò)程中不僅使得學(xué)生的認(rèn)知變得更加全面，而且也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。通過(guò)交流和總結(jié)，學(xué)生能更加全面的體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的含義，能更加深刻體會(huì)音樂(lè)中所包含的情感韻味。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極的參與到課堂的實(shí)踐中來(lái)，并成為課堂的主體，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。在高中音樂(lè)鑒賞課中，體驗(yàn)式教學(xué)首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次通過(guò)視聽體驗(yàn)、節(jié)奏體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)，最后通過(guò)交流和總結(jié)的方式，使學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，而且通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的各種方法還有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到了以美育人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課堂研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]鐘啟旸.體驗(yàn)式課程的教學(xué)知識(shí)[M].重慶：重慶出版社，2012.

[3]楊晴.體驗(yàn)式教學(xué)在高中鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[4]梁金玲. 基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的探析[J].廣西教育，2018.

作者簡(jiǎn)介：寧文靜（ 1996.1）女 漢;籍貫：河南省三門峽市;陜西師范大學(xué)在讀全日制研究生;研究方向：音樂(lè)教育研究。