多媒體技術支持下數(shù)學課堂教學成效提升研究

馬曉虎

摘? 要：隨著信息技術的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)與多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術為教育教學創(chuàng)新提供了全新的載體，教師教育理念和學生學習方式亦隨之發(fā)生很大變化。多媒體已經(jīng)成為豐富教學情境、促進學生自主學習乃至提升教學成效的重要工具。其在數(shù)學課堂教學中的應用能夠降低數(shù)學學習難度，將抽象式數(shù)學問題形象表示出來，有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。作為一種全新的教學輔助方式，多媒體技術在應用中受多種因素的影響，還存在些許不足與挑戰(zhàn)，需要教育者在教學中不斷摸索、創(chuàng)新、實踐，優(yōu)化應用提升成效，最終促進數(shù)學課堂教學成效的提升。

關鍵詞：多媒體技術;數(shù)學教學;教學成效

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）08-0185-04

數(shù)學被譽為思維的體操，對學生邏輯思維、抽象思維等方面能力要求較高。很多學生由于學習能力、興趣愛好等因素影響，對數(shù)學學習興趣不高，學習成效較低，甚至存在高分低能、學無所用的現(xiàn)象。導致這一問題出現(xiàn)的因素除了學生自身因素外，更重要的是數(shù)學傳統(tǒng)教學模式存在的“題海戰(zhàn)術”“填鴨式”教育無法起到高效育人目的。在多媒體技術支持下，學生可以直接感知數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣，提升學習效果。

一、多媒體技術的概念與特點

多媒體輔助教學是在信息技術快速發(fā)展背景下產(chǎn)生的，具有呈現(xiàn)方式多樣化、學習互動化以及集成化的特點。例如相對于傳統(tǒng)教學內容展示方式，多媒體展示數(shù)學知識既可以是平面圖畫、文本，也可以是動畫視頻、音頻等方式。所以在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，多媒體技術在課堂中的應用也更加廣泛。在教學中應用主要包括以下幾個方面的特點：

一是多媒體技術具有“集成性”特點。即多媒體技術包含多種信息處理方式，既有投影儀功能，也有視頻播放功能，還有電子白板的在線可編輯功能。正是基于這種集成性，多媒體應用中能夠取得更好的效果，具有更強、更豐富的表現(xiàn)力，能夠運用更多元的方式將教材內容展示出來。例如在立體幾何教學中，可使用3D立體動畫等方式直觀展示立體圖形的轉換、轉動軌跡，降低學習難度，提高學生學習效率。除此之外，圖畫、視頻、音頻都是多媒體技術展示教學內容的方式，這種集成性成為多媒體教學技術的重要特點之一。

二是多媒體技術在課堂上應用具有“共享性”的特點。共享性即可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱關于教學內容的海量資料。例如在制作教學課件時，可以選取互聯(lián)網(wǎng)中的各類型素材，并將之應用到授課視頻、PPT制作中。極大拓展課堂教學空間，課堂教學的深度與廣度，增強學生知識面[1]。當然，在實際教學過程中需要關注學生對知識點的理解消化程度，不能毫無顧忌地拓展。這種共享性亦是多媒體技術的一個重要特點，在課堂中用于輔助教學，無疑具有更大的優(yōu)勢。

三是多媒體技術的應用具有“交互性”特點。交互性也可以稱之為“互動性”，通過多媒體既可以提高師生互動效率與質量;也能夠讓學生在與多媒體互動的過程中產(chǎn)生更多體驗。學生學習中遇到的知識重點和難點，能夠及時通過互聯(lián)網(wǎng)進行解決。學生與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的交互過程即學生知識建構的過程。多媒體創(chuàng)建的教學互動情境也更加真實、生動。

二、數(shù)學課堂中應用多媒體技術的價值與優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)、單一的教學方式，無疑，多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用具有極大優(yōu)勢。對于課堂教學成效、學生學習質量的提升;對于學生數(shù)學思維、數(shù)學關注力、數(shù)學創(chuàng)造力乃至數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，都具有一定優(yōu)勢。

（一）多媒體技術極大激發(fā)學生學習興趣

從學習興趣角度看，多媒體技術的應用能夠從內心激發(fā)學生學習能動性，促進學習積極性的提升。例如多媒體技術所創(chuàng)造的教學情境更加逼真，聲音與數(shù)學影像同步進行，動畫與視頻結合。為學生營造出真實、生動的學習環(huán)境。學生學習熱情、學習興趣被充分激發(fā)，在這種情境之中，學生數(shù)學觀察、數(shù)學想象以及數(shù)學創(chuàng)新能力都會得到極大提升。例如在高中階段數(shù)學學習中，學生面臨著較大的課業(yè)壓力，學習積極性不高，學習倦怠心理較強。若簡單采用傳統(tǒng)教學模式，學生往往會出現(xiàn)學習注意力不集中等現(xiàn)象。如果借助多媒體多種感官刺激作用，讓枯燥的數(shù)學知識“活躍”起來，抓住學生的眼球，必然能夠提升學生學習興趣，激發(fā)學習動能。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生注意力集中時間約為20分鐘，在課堂上高度學習后注意力和學習興趣會隨之慢慢降低。利用多媒體的多元展示功能，利用視頻、圖片等內容的翻滾、閃爍、變形、定個、色彩變化等展示方式的轉變刺激學生關注度的提升，同時提升知識傳輸?shù)馁|量。

（二）多媒體技術促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成

多媒體技術的使用能夠培養(yǎng)學生數(shù)學“核心素養(yǎng)”。數(shù)學核心素養(yǎng)包含許多方面的內容，如數(shù)形結合能力、發(fā)散思維能力等多個方面，這也是多媒體技術應用的一個重要優(yōu)勢。例如“數(shù)形結合”能力是數(shù)學的一項重要素養(yǎng)，由于內容涉及函數(shù)、立體幾何等，所以很多情況下需要學生根據(jù)數(shù)學圖形找到之間的邏輯關系，然后解析問題。但實際中學生數(shù)形結合能力差強人意，根本原因是學生不會根據(jù)題目畫圖，僅僅是依賴腦海中的圖形著手解決問題[2]。而且傳統(tǒng)教學模式也無法為學生提供良好的學習途徑，不能直接觀察圖形的旋轉、透視過程，所以對學生數(shù)學結合思維養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。在多媒體技術直接演示時學生可以完整、詳細地觀察函數(shù)、圖形變化過程，進而加強對相關數(shù)學概念的理解，形成“數(shù)形結合”能力。

（三）多媒體技術有利于教學重點難點的突破

借助多媒體技術能夠順利突破教學重點與難點，進而提升課堂教學成效。由于學生基礎知識、學習能力、學習態(tài)度等方面的差異，數(shù)學重點與難點教學占用了大量的課堂時間與教師精力，而且較難突破。例如傳統(tǒng)教學主要借助板書數(shù)學概念、演算等途徑進行，方式簡單枯燥，效率也較低。在使用多媒體技術輔助教學后，可直接將圖形顯示在屏幕上，展示演算過程，省去了大量的課堂板書時間。而且多媒體能夠使用更多的色彩和運動的圖形，直觀展示數(shù)理變化過程。又如，教學中備課、查閱資料、篩選例題等耗費了大量精力與時間。多媒體技術的共享性能幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)中查閱相關資料，提升備課效率與質量，豐富教師教學經(jīng)驗。

（四）多媒體技術實現(xiàn)學生自主學習

多媒體技術的信息記錄功能，為學生自主學習、反復學習提供了很大便利。傳統(tǒng)教學完成后往往是為學生布置大量的鞏固練習題，知識講授是一次性的，缺乏二次學習、反復學習的條件基礎。如果課堂中學生掌握不牢固，沒有完全理解知識點，該知識點就會成為短板，很難彌補。而在多媒體技術支持下，學習變得更加便捷高效，學生通過教師授課課件、授課視頻等可以實現(xiàn)自主學習。例如針對課堂中的重點與難點知識，教師將之錄制成為短視頻供學生課下學習、復習、預習之用。因病等原因請假的學生，也可以通過課件跟上講課步伐[3]。因此，基于多媒體技術的各種資源為學生反復學習、個性化學習提供了重要途徑，能夠幫助學生突破學習重點，起到了查缺補漏的作用。

三、多媒體應用中常見問題

多媒體已經(jīng)成為各個學科教學常用的輔助工具，在各級各類學校教學應用也十分廣泛。但從調查情況看，在日常使用中其受各種因素的影響還存在些許問題，集中體現(xiàn)于以下幾個方面：

首先，應意識到多媒體應用中常見的消極影響。例如教師教學設計、備課、講課過程中過于依賴多媒體技術，在教學活動中頻繁應用反而影響教師教學技能的提升。又如在課堂上過度使用多媒體而導致教學設計不縝密，過多關注多媒體畫面設計而忽略數(shù)學內容傳授，過于關注激發(fā)興趣而忽略學生數(shù)學思維發(fā)展。這些不良現(xiàn)象會影響多媒體技術的應用，導致無法達到預期教學效果。

其次，多媒體展示教學內容時畫面不適宜，影響學生學習。多媒體的一大優(yōu)勢是內容展示多樣，例如動畫、動圖，配音，網(wǎng)絡教師授課視頻等。但是過于關注動畫內容而忽略其中蘊含的數(shù)學知識，會產(chǎn)生喧賓奪主的感覺，這些學生喜聞樂見的內容也會對學生關注力產(chǎn)生消極影響，甚至影響學生的數(shù)學思考。

最后，“教學的本質是知識的傳輸與交流”，學生在與多媒體互動過程中缺少教師的參與，教師僅僅點擊鼠標便完成了學生與多媒體之間的交流與信息傳遞。這種信息溝通方式減少了師生之間的情感交流，對于課堂教學會產(chǎn)生消極影響。在數(shù)學此類較為“枯燥”的學科教學中，這種溝通方式削弱了學生在教學中的主體地位與情感體驗，讓多媒體應用適得其反。

四、多媒體技術支持下數(shù)學教學提效策略——以立體幾何為例

在數(shù)學課堂中應用多媒體技術不僅能夠提升課堂教學成效，而且對于學生加深理解、后續(xù)學習都同樣具有重要作用。如激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)形結合能力等。據(jù)此，下文以立體幾何這一知識點為例，探討多媒體技術在該課教學中的應用。

（一）立體幾何教學特點與內容

立體幾何是平面幾何的后續(xù)課程，內容包括處理不同形體體積的測量問題，形體包括圓柱、圓錐、錐臺、球體、棱柱等等。教學內容包括感受空間實物與模型;繪畫組合體的三視圖;了解各類物體表面積和體積計算公式;判斷空間位置與關系等。從教學經(jīng)驗看，雖然要求學生背誦、記憶相關計算公式較為簡單，但是其推導過程一直是學生學習的重點與難點。在三視圖學習中使用多媒體進行旋轉等輸出知識要點，有利于學生學習。

首先，在使用多媒體時應多采用演示的方式，將空間幾何圖形展開或者組成，將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，進而幫助學生深入了解幾何體特征。其次在多媒體輔助教學中對三視圖采用動態(tài)演示法，如通過旋轉等方式強化學生對立體圖形的理解，獲得空間感受，培養(yǎng)空間思維能力[4]。三是借助多媒體引入生活實例，提高學生對數(shù)學知識的應用能力。

（二）立體幾何教學中多媒體應用建議

1. 根據(jù)教學內容準確選用展示方式

新事物、新教育技術的出現(xiàn)與推廣應用是一個不斷完善的過程，其中不僅僅是教育技術的革新，更是教育理念的變革。教學應用中不能只轉變技術而不轉變理念。所以在使用多媒體時，教師既要看到其優(yōu)勢，也應規(guī)避其短處，根據(jù)教學內容選擇正確、科學的教育技術。變數(shù)學教學為數(shù)學活動的教學，這是切實提升數(shù)學教學成效的最佳路徑。

多媒體技術為數(shù)學學習提供了一個更為現(xiàn)代、集多種展示方式的教學載體，尤其是對于立體幾何之類的課程，其應用更具優(yōu)勢。在實際應用中，教師必須根據(jù)數(shù)學教學內容、教學目標來選擇展示方式，否則會弄巧成拙，適得其反。例如對于一些簡單圖形的變化與展開，可以采用制作模型的方式講授;又如在講解空間事物的位置關系時，使用多媒體則更具優(yōu)勢。

2. 適度應用，避免喧賓奪主

首先，多媒體技術如何發(fā)展，其也只能作為課堂輔助工具存在，而不能成為課堂教學的主要方式乃至主流方式，需要適度應用，更好發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)喧賓奪主問題，從而影響使用效果。例如在教師備課過程中，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠查閱更多的數(shù)據(jù)資源，進而在課堂上傳遞給學生更多的知識，拓展學生思維。但是數(shù)學作為一門以抽象內容為主的課程，在教學中要關注學生思維能力發(fā)展，如果將鍛煉思維的內容也進行形象化、具體化轉變，勢必會影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在立體幾何類課程教學設計中，要保證學生有足夠的時間和空間進行思考，從而使得教學效果達到最佳。

其次，多媒體技術應用中要與傳統(tǒng)教學模式有機結合，取長補短。在數(shù)學教學中教師會發(fā)現(xiàn)，板書繪圖等對于學生更深刻掌握空間思維方法有著重要價值;而多媒體的優(yōu)勢在于能夠動態(tài)、立體地展示立體幾何內容。而彼此之間又各具缺點，例如板書繪圖效率低，不形象;多媒體效率高，能夠提升課堂效率[5]。若能把兩者有機地結合起來，即“講授法+演示型課件”必然能夠得到更優(yōu)的結果。

在日常教學中發(fā)現(xiàn)教師所采用的課件內容、短視頻等大多來源于互聯(lián)網(wǎng)。但互聯(lián)網(wǎng)中的課件內容并不一定能夠與教師的教學方法深度融合，視頻內容過于淺顯、教師授課中跟不上視頻節(jié)奏等問題經(jīng)常出現(xiàn)。針對此，在多媒體技術應用時教師可以對互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源進行演習，結合自己教學理念與方法進行修改，刪減、增加相關內容，更好地掌握課堂教學節(jié)奏。

3. 關注學情激發(fā)學生能動性

諺語有云“興趣是最好的老師”，無論是課堂上使用多媒體，還是課下總結拓展時使用多媒體，關鍵在于激發(fā)學生能動性，提高學生學習主動性。

首先，在立體幾何教學中學生對于圖形的理解與認知最為重要。如果學生缺乏良好的空間想象力，必然會影響其對立體圖形的認知?；诖耍處熢谑褂枚嗝襟w激發(fā)學生興趣時就需要進行學情分析，了解學生數(shù)學基礎知識、思維能力等方面的差異，進而在教學設計和教學演示過程中符合學生的數(shù)學理解與認知規(guī)律，讓學生有理解思維的時間和空間。

其次，教學設計或者制作課件時教師可以適當增加學生的意見，突出多媒體設計與應用過程中師生之間、學生與多媒體之間的交流。例如在教學設計時進行小調查，將學生喜聞樂見的內容加入課件制作。那么學生必然會更加關注該課的教學過程，提高學生學習參與度。

第三，利用多媒體有效把握課堂教學節(jié)奏。相對于傳統(tǒng)教學方式，多媒體應用將繪圖、板書等各方面內容提前制作完成，無疑能夠留給課堂更多講授、學生思考的時間，有利于師生之間的互動。此時教師應發(fā)揮自身引導作用，讓多媒體切實成為輔助自己教學的工具， 讓學生形成更好的空間立體觀念。

五、結語

本研究首先對多媒體技術應用價值與優(yōu)勢進行分析，并著重探討了多媒體技術應用過程中的常見問題。最后結合實際應用經(jīng)驗，提出多媒體技術支持下數(shù)學課堂教學提效策略。從研究結果看，多媒體技術在數(shù)學應用中能夠降低數(shù)學學習難度，帶給學生更多的感官刺激，讓學生進入“多維”學習狀態(tài)，不僅讓課堂內容呈現(xiàn)方式更加多元，而且降低了學生對數(shù)學知識的理解難度，達到提升課堂教學成效的目標，成為推動課堂教學改革的重要力量。

參考文獻：

[1] 劉柳君. “主動參與”模式下小學數(shù)學課堂教學的實踐[J]. 知識文庫，2021（06）：29-30.

[2] 楊海宏. 淺析多媒體在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 好家長，2020（76）：47-48.

[3] 韓培峰. 巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育，2017（04）：166-167.

[4] 喬雪. 多媒體技術在高等數(shù)學教學中的應用[J]. 科教導刊（中旬刊），2016（35）：115-116.

[5] 郝霞飛. 數(shù)學多媒體輔助教學：問題與對策[J]. 中國教育技術裝備，2013（34）：5-6.

（責任編輯：汪旦旦）